出版社： 人民教育出版社
ISBN：9787107243387
版次：1
商品编码：11341302
包装：平装
开本：16开
出版时间：2012-04-01
用纸：胶版纸
页数：466
正文语种：中文
具体描述
内容简介
《现代教学论基础/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》在全面梳理百年以来教学论学科从传统走向现代发展进程的基础上，深入论述了教学论学科范围内的基础理论问题．并从我国教育改革和发展的实际出发，对当前教学中的一些重大问题作出回答。《现代教学论基础/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》依据学科发展的理论根基，借鉴哲学、心理学、社会学等相关学科及国内外新研究成果，注重历史与逻辑、理性与非理性、确定性与非确定性的统一，力图体现学理性、前沿性、原创性。
《现代教学论基础/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。
《现代教学论基础/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》主要供全国高等师范院校教育相关专业本科生、研究生学习使用，也是教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
作者简介
裴娣娜，北京师范大学教育学部教授，博士生导师。1942年生于重庆，1959～1964年就读于北京师范大学教育系。1988～1989年在美国匹兹堡大学访学。历任北京师范大学教育系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、课程与教学系主任。曾兼任天津师范大学教育科学学院院长，全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员、秘书长，中国教育学会教育实验研究分会副理事长，中国教育学会教育学分会副理事长暨教学论专业委员会主任委员。现任教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，浙江师范大学杰出教授。“八五”以来先后主持、参与20余项国家级、省部级重点科研项目和4项国际合作研究课题，撰写并主编教育类专著、教材30余部，在教育学术刊物发表论文130余篇，培养了近百名教学论专业方向的博士、硕士。主编的《现代教学论》荣获中国出版政府奖图书奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）～等奖和中国教育学会科研成果奖一等奖。主持的“少年儿童主体性发展实验研究”是一项把教育理论探索、服务基础教育改革和培养教育专业研究人才三者相结合、带有一定开拓性、高层次的教育实验研究；该研究成果获全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果一等奖。目录
第一章 现代教学论发展的科学化进程第一节 历史反思：证实和证伪
第二节 现实的困惑：机遇与挑战
第三节 从现在走向未来：教学论的重建
第四节 展望：21世纪中国教学论研究发展的趋势和走向
[思考的问题]
第二章 现代教学的含义与特征
第一节 现代教学的界说
第二节 现代教学产生和发展的背景
第三节 现代教学的基本特征
[思考的问题]
第三章 现代教学论发展的理论基础
第一节 现代教学论的哲学基础
第二节 现代教学论的心理学基础
第三节 现代教学论的科学技术基础
[思考的问题]
第四章 现代教学观念与基本原理
第一节 现代教学系统
第二节 现代教学的基本观念
第三节 现代教学的基本原理
[思考的问题]
第五章 现代课程观与课程设计
第一节 课程的基本概念
第二节 现代课程发展的基本理念
第三节 现代课程设计
[思考的问题]
第六章 现代学习观与教学策略
第一节 现代学习的基本原理
第二节 现代学习观及学习指导
第三节 现代教学的基本策略
[思考的问题]
第七章 现代教学技术的发展与现代教学
第一节 信息时代的教学技术
第二节 互联网时代教学活动的新变化和新规则
第三节 未来教学技术的发展趋势：走向“按需教学”的新时代
[思考的问题]
第八章 现代教学质量分析与评价
第一节 现代教学质量分析
第二节 学校教学质量评价指标体系的建构与实施
第三节 教学质量的保障和监控
[思考的问题]
第九章 现代教学发展的研究方法论
第一节 对传统教学论研究范式的批判
第二节 国外学者对教学研究范式的探讨
第三节 我国教学研究方法论的现代建构
[思考的问题]
第十章 现代教学论流派比较
第一节 现代教学论流派概述
第二节 现代教学论流派比较
第三节 教学论流派的冲突、融合与现代教学论发展的一般趋势
第四节 促进我国现代教学论流派形成的方法论思考
[思考的问题]
主要参考文献
前言/序言
用户评价
评分
全书分 4个题目：“什么知识最有价值？”“智育”“德育”和“体育”。第一论题是书的核心部分。斯宾塞批评了以往的教育只重虚饰而不重实用，在儿童身体、道德和智慧的训练上弊病太多。他主张教育的目的应切合实际需要,从多方面为人的物质与精神生活作准备,认为“为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责”。他把“完满生活”分为直接保全自己、间接保全自己、抚养子女、参加社会政治生活和进行休闲娱乐等 5种活动。他提出，为这些活动作准备的最有价值的知识是科学知识。
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