日有所诵：英文诵读（第4级·适合6年级 附光盘） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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王小庆 著

图书标签:

• 英文诵读
• 小学英语
• 六年级
• 英语学习
• 英语分级阅读
• 英语听力
• 英语口语
• 课外阅读
• 英语教材
• 光盘版

出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549541140

版次：1

商品编码：11360318

品牌：亲近母语

包装：平装

丛书名： 日有所诵

开本：16开

出版时间：2013-10-01

用纸：轻型纸

页数：148

字数：98000

正文语种：中文

附件：光盘

产品特色

内容简介

　　《日有所诵：英文诵读（第4级 适合6年级）》精选了一些经典的英文童谣、儿歌，以及一些简单的英文儿童诗歌，并加以导读，目的正是帮助小学生像学母语那样学习英语，在原汁原味的英文文本阅读中增加生命体验，感受语言的力量。入选各册选文的语言难度，基本配合了小学生日常学习英语的一般进度，但超纲的词汇及语言结构也会逐级增加。虽然各分册对应了参考年龄段或年级，但这种对应不是很严格。孩子在使用这套读本时，可根据自身语言能力选择起始分册，借助一些语言工具书，同时也可在教师、家长的指导下使用。

作者简介

　　王小庆，浙江省杭州北苑实验中学教师。一直关注语文教学，尤其对文本解读、神话教学等有研究兴趣。对于儿童阅读与阅读教学，坚持文化培育的观点。曾就相关主题发表过文章若干。合著有《小学生名家文学读本》系列。

内页插图

目录

上卷
Unit 1 INatural Flavors？阳光雨露
Week l
The Sun Is Sinking
The Things That Remind Me of Spring
The Wind
Week 2
Fog
Twinkle Toes
The Rainbow
Week 3
A Gift
Snowflakes
Months
Week 4
The World IS a Rainbow
When Clouds Appear
Al lhe Seaside
……

下卷

前言/序言

　　要学好一门语言，培养阅读的习惯至关重要。可是，读什么？该怎么读？

　　当然，有人会说：不是有课文吗？可是，教材里的课文，往往是教师用来‘‘教学”语言知识的，因此，它早就不是严格意义上的阅读文本了。

　　也有人会说：市面上不是有一些辅助读物吗？可是，也非常不幸，不少“辅助读物”只是为了“辅助”你的语言知识的学习。对其中的选文，要么随意摭取，不成系统，要么缺乏思路，文本远离经典，不能使儿童在阅读中形成对生命的理解和感悟。

　　那么，对小学生而言，到底该读哪些英语文本呢？

　　我认为，就这一年龄段的孩子而言，他们的阅读，首先应该是“诵读”，简单地说，就是用心而出声地朗读。在诵读的过程中，儿童面对的不仅仅是语言或文字本身，更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。诵读的目的，绝非为了“语言知识’的学习，而是为了表现真的性情、融合真的生命。

　　最适合诵读的文本，我认为应该是韵文。因为韵文节奏明快、意象清新活泼，而其意旨，更令人深思。儿童不仅有能力去阅读，更有必要去阅读。因此，本套读本精选了一些经典的童谣、儿歌以及一些简单的儿童诗歌，并加以导读， 目的正是帮助小学生在阅读中增加生命体验，感受语言的力量。

　　这套读本，是儿童诵读教材的领跑品牌一一《曰有所诵：理念的延续。我们试图通过诵读，把儿童母语的学习模式，迁移到儿童的英文学习中宋。跟《曰有所诵》一样，这套读本性具有以下特色：

　　1． 经典性：英语的儿歌、童谣以及适合儿童阅读的诗动作品非常多，本书在力所能及的范围内，努力呈现最经典的作品给孩子阅读。当然，经典并非意味着一成不变，那些反映时代特征、反映孩子生活的现代优秀作品，也照样选人。另一力面，在选择这些作品时，我们不能不考虑到中国孩子所处的文化环境。因此，既要给他们打开一扇通向英语世界的大门，同时又要对那些明显不适合中国孩子阅读的作品加以剔除（如《鹅妈妈童谣》中某些具有暴力色彩的描写篇章，以及宗教色彩过于浓厚的作品，等等）。

　　2． 序列性：这套读本的选文，根据小学生的阅读能力而有序安排。这里既考虑到他们的语言能力，也考虑到他们的生理、心理特点。从小学三年级开始，每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷4个单元，以对应每个学期的16周次。每周安排2篇作品，同时安排l篇拓展文本，以供学有余力的孩子诵读。每月（四周）作为一个模块设定主题。读者可根据自身情况选择使用，而不必拘泥于读本中时间和主题的顺序安排。

　　各分册的选文内容及特点如下：

　　（1）第一级（适合小学三年级）：童谣儿歌、简单的快板。

　　……

探索未知的文学殿堂：精选世界名著导读与赏析 一本带领您深入理解文学经典，提升思辨能力的深度阅读指南 本书旨在为所有对世界文学抱有浓厚兴趣的读者提供一份精炼而深刻的导读蓝图。我们摒弃了基础的语言学习和单纯的文本朗读，转而聚焦于文学作品本身所承载的文化内涵、艺术价值以及对人类思想的深刻影响。 第一章：古典文学的永恒回响 本章深入探讨西方文学的两大源头——古希腊与古罗马的史诗与悲剧。我们将细致剖析荷马史诗《伊利亚特》和《奥德赛》中的英雄主义、宿命论以及神人关系。重点不仅在于故事情节的梳理，更在于对“英雄”这一概念在不同历史语境下的演变进行比较研究。例如，阿喀琉斯的荣耀与奥德修斯的智慧，如何共同构筑了西方文学中对“完美”与“人性”的早期探索。 紧接着，我们将转向古希腊悲剧的巅峰——索福克勒斯、埃斯库罗斯和欧里庇得斯的代表作。我们不只是复述《俄狄浦斯王》中的惊人巧合，而是着重分析“命运的不可抗拒性”与“人类的自由意志”之间持续不断的哲学张力。通过分析合唱队在剧中的作用，读者可以理解古希腊社会中集体道德对个体悲剧的映照方式。 在罗马文学部分，重点放在维吉尔的《埃涅阿斯纪》上，将其置于奥古斯都时代政治意识形态建构的宏大背景下考察，理解其如何肩负起为新帝国寻找神圣起源的历史使命。 第二章：中世纪的精神图景与骑士传奇 中世纪文学是信仰与世俗力量激烈碰撞的舞台。本章首先概述基督教神学对文学创作的决定性影响，分析《圣经》故事如何渗透到世俗叙事之中。 随后，我们将聚焦于骑士文学的兴盛。马洛礼的亚瑟王传奇系列是本章的核心。我们不仅讨论兰斯洛特、圆桌骑士的忠诚与背叛，更深入探究“宫廷之爱”（Courtly Love）这一复杂的社会情感模式是如何在文学中被理想化和符号化的。对圣杯传说的分析，将引导读者思考人类对精神救赎和终极意义的不懈追求。 此外，但丁的《神曲》将作为中世纪思想的集大成者被重点剖析。本章将详细导览“地狱”、“炼狱”与“天堂”的结构，探讨但丁如何将个人的情感体验、中世纪的政治斗争与严谨的经院哲学融为一体，创造出这部跨越世俗与神圣的宏伟史诗。 第三章：文艺复兴：人性的觉醒与形式的革新 文艺复兴是西方思想史上一次决定性的转向，其核心在于“人文主义”的回归。本章从彼特拉克和薄伽丘的视角切入，展现个体情感和世俗生活的解放。薄伽丘的《十日谈》如何通过幽默和讽刺的手法，描绘出商业社会初期人们对传统道德的挑战，将成为讨论的重点。 莎士比亚的戏剧是本章的高潮。我们不再停留于对其名句的引用，而是将其作品视为人类心理的百科全书。例如，对《哈姆雷特》中延迟行动的心理动因分析；对《李尔王》中权力、家庭与自然界秩序崩塌的结构性解读；以及对《麦克白》中野心如何腐蚀灵魂的进程描绘。本章会借助当时的戏剧理论，探讨莎士比亚在语言运用和人物塑造上如何达到前无古人的高度。 在散文和哲学方面，蒙田的《随笔集》将作为个人反思和自我探究的典范进行介绍，探讨其对现代个体意识形成的贡献。 第四章：巴洛克与启蒙运动：理性、情感与社会批判 17世纪的巴洛克艺术强调动感、复杂性和戏剧性。在文学领域，这体现为对人类生存困境的深刻反思。塞万提斯的《堂吉诃德》将被视为对骑士精神的终结性致敬与解构，探讨理想与现实的永恒冲突。 进入18世纪的启蒙运动，理性、科学和进步成为时代主题。洛克、卢梭的政治哲学对小说叙事的影响是本章关注的重点。我们将分析笛福、斯威夫特等作家如何运用讽刺和寓言的手法，对社会弊病和人类的非理性进行尖锐的批判。《格列佛游记》中对利维坦式国家的解构，以及对人类中心主义的颠覆，将进行深入的文本细读。 同时，早期小说形式的成熟，如理查逊和菲尔丁的作品，如何奠定了现代小说的叙事基础，也将被梳理。 第五章：浪漫主义与现实主义的交锋：内心世界与社会肌理 浪漫主义的兴起是对启蒙理性过度扩张的一种反动。本章将探讨歌德、拜伦、雪莱等人的作品中，对自然、想象力、以及被压抑的个人情感的颂扬。我们重点分析“崇高”（The Sublime）这一美学概念，及其在描绘宏大自然景观时对人类有限性的反思。 紧随其后的是现实主义的崛起。19世纪，小说成为社会的全景式记录。巴尔扎克、福楼拜、狄更斯等人的作品，被视为社会学的研究文本。本章将着重分析现实主义作家如何运用精确的细节描写来揭示社会阶层固化、经济压力对个体命运的决定性影响。例如，《包法利夫人》中对中产阶级平庸生活与个人浪漫幻想破灭的细腻刻画，将作为研究的范例。 结语：现代性的迷思与文学的回应 本书的最后部分将简要概述20世纪初现代主义文学（如乔伊斯、普鲁斯特）对时间、意识流的革新，以及二战后存在主义文学对意义缺失的探索。我们旨在为读者构建一个完整的文学史脉络，使他们能够以批判性的眼光去审视任何一部文学作品，理解其产生的时代背景、采用的艺术手法及其在人类思想史上的定位。 本书的特色： 聚焦思想内核： 不做重复性的情节转述，而是深入挖掘作品背后的哲学、伦理和美学命题。 历史语境关联： 将文学作品置于其创作的社会、政治和文化背景中进行解读，理解“为何如此书写”。 批判性导向： 引导读者超越文本表面，形成自己独立的审美判断和思辨能力。 本书适合所有希望系统性了解世界文学经典内涵，并将文学素养提升至思想对话层次的进阶学习者和深度阅读爱好者。它是一把钥匙，开启通往文学殿堂深处的大门。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对市面上大多数的英语学习材料都持保留态度，总觉得它们要么过于强调语法点的堆砌，要么就是内容过于浅显，难以激发学生的学习兴趣。然而，这本《日有所诵》在我的初步翻阅中，展现出了一种难得的新鲜感。它似乎更注重“输入”的质量和频率，通过反复诵读来内化语言结构，这和我们过去那种死记硬背的模式完全不同。我尤其欣赏它在篇章选择上的用心，没有那种陈词滥调的尴尬，而是挑选了一些真正能引发思考或者具有一定美感的英文片段。六年级的孩子已经具备了一定的理解能力，所以他们需要的不再是简单的单词卡片，而是能够承载完整思想的句子和段落。光盘的同步性是重中之重，我希望它能提供多种语速的选择，比如慢速跟读和常速朗读，这样可以更好地满足不同学习阶段的需求。如果这个“日诵”的习惯能被成功建立起来，我相信孩子的英语学习会进入一个良性循环，从“要我学”变成“我要学”的转变也就不远了。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的“日有所诵”概念，在我看来，是抓住了语言学习的精髓——习惯养成。比起每周几次的大课，每天坚持二十分钟的有效输入，效果往往更为显著和持久。我仔细查看了目录结构（虽然不能描述具体内容，但可以谈论结构感受），感觉它在篇目长度上把握得比较适中，既不会让孩子因为篇幅太长而望而却步，也不会因为太短而缺乏足够的韵律感和连贯性。如果每篇诵读材料都能引发孩子对英语表达方式的一种“顿悟”，那这套书就成功了一半。至于配套的光盘，我更倾向于它能提供一种“伴读”的氛围，而不是冰冷的机器播放。比如，在某些关键的停顿时，是否有细微的提示音或者语气的强调，能帮助孩子更好地把握英语的韵律美。总而言之，这本书给我的初步印象是：结构合理、理念先进，非常适合作为六年级学生系统提升英语朗读能力和语感的优秀辅助材料。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我最看重的就是教材的“可操作性”和“持续性”。很多教材一开始很吸引人，但用不了几周就因为内容难度攀升或者趣味性下降而被束之高阁了。我希望这本教材能够保持六个级别都拥有这样的水准，形成一个完整的阶梯。对于“第4级·适合6年级”这个定位，我个人感觉它应该是一个承上启下的关键点，既要巩固前三级的知识，又要为初中阶段的更深层次学习做好铺垫。光盘的实用价值毋庸置疑，但更重要的是，配套的练习或者引导材料是否能激发学生去理解文本的深层含义，而不仅仅是机械地模仿发音。如果内容只是停留在表面的流畅度，那意义就不大了。我希望能看到一些鼓励学生思考“为什么这样说”的提示，而不是仅仅停留在“怎么说”的层面。总体而言，我对这种注重实践和积累的学习方式持乐观态度，它符合语言习得的自然规律，关键在于执行的力度和坚持的程度。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的封面设计得相当有活力，色彩搭配得很明快，光盘的加入确实是个贴心的配置，对于提升听力和模仿发音的帮助是显而易见的。我当初挑选的时候，就是冲着它“日有所诵”这个理念去的，感觉这种持之以恒的积累比临时抱佛脚要有效得多。从内容上看，选取的篇目似乎兼顾了文学性和实用性，既有经典的短文，也有一些贴近学生日常生活的对话或者故事，这使得学习过程不至于太枯燥。特别是对于六年级的孩子来说，这个阶段正是打基础的关键时期，需要既有挑战性又不至于难到让人产生挫败感的材料。如果配套的音频质量足够清晰、朗读者语速适中，那么对于培养学生的语感和节奏感会起到事如反掌的功效。我已经迫不及待想看看孩子们在实际使用后的反馈了，希望能看到他们在流利度和自信心上有所突破。整体感觉，从装帧到理念，都透露出一种扎实和务实的风格，看得出编者在选材和编排上是花了不少心思的。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书的装帧设计采用了比较传统的教科书风格，这或许是为了强调其学习的严肃性，但我更关注的是内页排版的清晰度。对于六年级的学生来说，长时间盯着密密麻麻的英文文本是容易产生视觉疲劳的。如果行间距、字号以及词汇的标注都处理得当，能让孩子在诵读时眼睛不容易迷路，那么学习体验自然会大大提升。光盘的音频质量尤其重要，如果录音带有明显的电流声或者背景噪音，那么对培养孩子的听觉敏感度是极其不利的，甚至可能让孩子形成错误的发音习惯。我期望听到的声音是清晰、自然、充满感情的，能够真正地引导孩子进入到文本所描绘的情境中去。如果能配上一些简单的文化背景介绍，哪怕只有寥寥数语，对于拓宽学生的知识面也是非常有益的，让“诵读”不仅仅是语言的练习，更是一次文化的小小探索。

评分☆☆☆☆☆

京东购物方便快捷，送货快！

评分☆☆☆☆☆

正版，孩子要的！！！！！！！！！！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

设置了一些儿童生活情境中的阅读材料，例如公交路牌、药品说明书、手工制作说明等，全面考查儿童在“为了获取信息的阅读”，“为了获得文学体验的阅读”和“为了完成任务的阅读”三种阅读情境中的阅读能力，以及着力帮助儿童用阅读解决现实生活中的问题。每一篇阅读材料围绕上述五大目标，并结合儿童的年龄特点，根据课程标准的要求进行题目的编制。每份材料后有4－6道思考题，题型包括选择题、判断题、填空题、简答题等。

评分☆☆☆☆☆

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

评分☆☆☆☆☆

 

评分☆☆☆☆☆

内容很好，短短的，有的篇章很有趣，孩子很喜欢。朗朗上口

评分☆☆☆☆☆

孩子自己在内心觉得父母都说自己笨，就会变得畏畏缩缩。做什么事都怕，因为怕人说自己笨。