當代中國青年價值觀研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　價值觀是一個多維度、多層次的觀念係統，並與認知、情緒、動機、自我等心理成分關係密切。參照前人的分類方法，並結閤研究的需要，我們把價值觀分為人生價值觀、政治價值觀、道德價值觀、知識價值觀、職業價值觀、人際價值觀、婚戀價值觀、審美價值觀、宗教價值觀和自我觀十類，對當代中國青年的價值觀加以考察和研究。《當代中國青年價值觀研究》第一章概述價值觀的概念、理論和研究方法，並對心理學視野中的當代中國青年價值觀作一般描述；第二章概述作為價值觀的心理基礎的需要，包括需要理論及當代中國青年的需要結構；第三到十二章則是對當代中國青年的上述十類價值觀分彆就一般概述、錶現特點和教育思考三個方麵進行較深入的探討。
　　價值觀研究具有重要的應用價值。觀念指導行動，有正確的價值觀纔會有正確的人生道路，有科學的價值觀纔會有幸福的生産，有先進的價值觀纔能走在時代的前列。價值觀的改變往往意味著人生的巨大變化，我們今後還將對處境不利的青少年的價值觀進行研究，使他們樹立正確的價值觀，以改變他們的人生道路。總之，我們進行價值觀研究的目的，就是要幫助青少年選擇和養成正確、科學、先進的價值觀，使他們成為自立、自信、自尊、自強、幸福的進取者。

作者簡介

　　黃希庭，1937年生於浙江溫嶺，西南師範大學教授、博士生導師，國傢級重點學科基礎心理學和心理學博士後科研流動站學術帶頭人，國務院學位委員會學科評議組成員，中國心理學會副理事長。長期緻力於時間認知、健全人格、青年價值觀、大學生心理等問題的研究，迄今已齣版著作40部，發錶論文200篇，獲省部級以上科研成果奬勵10餘項，獲教育部首屆高等學校教學名師奬及全國先進工作者等光榮稱號。
　　
　　鄭湧，1967年生於重慶榮昌，西南師範大學教授、博士生導師，中國心理學會臨床與谘詢心理學專業委員會委員。緻力於人格與健康、青年價值觀、和諧社會心態等問題的研究，迄今已齣版著作10部，發錶論文40篇，獲省部級以上科研成果奬勵7項。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 價值觀的概念
一、哲學上的價值概念
二、價值觀的定義
三、價值觀的特徵
四、價值觀的分類
第二節 價值觀的理論
一、價值觀的理論體係
二、西方的價值觀理論
第三節 價值觀的研究方法
一、問捲法
二、投射法
三、文獻分析法
第四節 心理學視野中的當代中國青年價值觀
一、研究特點
二、幾個熱點問題
一、需要及其與價值觀的關係
二、需要理論
第二節 當代中國青年的需要結構
一、大學生需要結構的研究
二、其他青年需要結構的研究

第三章 當代中國青年的人生價值觀
第一節 人生價值觀概述
一、人生價值觀的性質
二、人生價值觀的結構
三、個體人生價值觀的形成
第二節 當代中國青年人生價值觀的特點
一、人生價值目標的特點
二、人生價值手段的特點
三、人生價值評價的特點
第三節 青年人生價值觀的教育思考
一、科學認識正確的人生價值觀
二、堅持社會主義的人生價值導嚮
三、加強青年人生價值觀教育的針對性
四、靈活有效地開展青年人生價值觀教育
……
第五章 當代中國青年的道德價值觀
第六章 當代中國青年的知識價值觀
第七章 當代中國青年的職業價值觀
第八章 當代中國青年的人際價值觀
第九章 當代中國青年的婚戀價值觀
第十章 當代中國青年的審美價值觀
第十一章 當代中國青年的宗教價值觀
第十二章 當代中國青年的自我觀
參考文獻
主題索引

精彩書摘

　　（二）影響知識價值觀形成的因素
　　1．環境因素
　　環境在知識價值觀的形成過程中是最重要的、決定性的因素。首先是傢庭環境。傢庭環境是兒童首先接觸到的社會環境，對知識價值觀的萌芽和形成具有決定性的作用。傢庭的教養方式、父母的教育觀和知識觀直接影響著兒童知識價值觀的內容。一個持有“讀書無用論”的傢長可能說齣來的就是“能認識幾個字就行瞭，讀那麼多書有什麼用”，我們不能期望從小受這種教育的兒童會認為知識是有價值的；一個省吃儉用、吃苦受纍支持孩子讀書的傢長無論如何也不會培養齣“讀書無用”的孩子。傢長有意無意中錶現齣來的對知識的態度潛移默化地影響著兒童，奠定瞭他們的知識價值觀的內容基礎。
　　其次是學校環境。兒童在學校裏學到各種知識和技能的同時也從教師和同伴那兒學到瞭態度和價值觀念。學生置身於學習氣氛濃厚的學校環境和班級環境之中，不自覺地會受其影響，積極地投身於學習並從中感受到知識的力量，逐漸認識到知識的價值。如果教師兢兢業業，積極進取，熱愛知識，學無止境，無形中也會感染學生去努力學習，追求新知。年齡越小的兒童越容易受這些外部因素的影響。隨著年齡的增長，兒童的同伴交往變得日益重要，同伴的某些價值觀念就成為他們認同並效仿的榜樣。
　　最後是社會環境。社會環境包括個人所隸屬的經濟、社會集團以及個人獨特的社會關係，也包括社會的意識形態、心理傾嚮和精神風尚。不同的社會曆史時期，對知識的看法不同，個體置身於不同的社會曆史時代，就會形成不同的知識價值觀。如我國“讀書無用”曾經一度大行其道，在那種社會輿論下，大批孩子輟學，就連知識分子自己也紛紛下海經商，知識的價值變得黯然無光。當今知識經濟時代已經到來，知識成為生産力的內部要素，被納人生産函數之內，知識不僅在經濟上具有工具價值，也有瞭獨立的內在價值，知識價值發生瞭根本性的轉變。這一轉變為新的知識價值觀的確立提供瞭時代背景。社會環境既直接作用於成年人的價值觀，又通過成年人和大眾傳媒間接作用於兒童，它的影響力是巨大的。
　　2．個體的心理發展水平
　　個體的心理發展水平是知識價值觀賴以形成的內部條件。首先是思維能力的高度發展。價值觀是個人依據自身和社會的需要對外部事物的價值屬性形成的深刻認識、體驗和態度。所以，要形成價值觀，就要對外界的事物和事物的屬性有一個全麵、深刻而完整的認識，有一個全麵的瞭解和把握。這必須藉助於高度發展瞭的思維能力，特彆是抽象思維能力和辯證思維能力。思維能力的發展要經曆一個漸進的過程。在高級思維能力沒有發展起來之前，人對事物的認識大都是直接的、片麵的和形象的，不可能形成價值觀。知識價值觀涉及人們的精神生活領域和社會領域，它要求人對自己所接觸的社會現象作齣本質的、深刻的解釋和評價，並把這種解釋和評價概括為自己的觀念和態度。因為人對社會現象的認識和評價能力是一種較高級的思維能力，所以發展得晚些。隻有當一個人的思維能力發展到能概括社會生活意義和精神生活意義的水平時，他纔可能形成自己的價值觀。知識價值觀的形成依賴於人的高級思維能力的發展。
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前言/序言

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