心理学前沿译丛·医治心病：精神病治疗为什么失败 [Doctoring the mind] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　精神病治疗的起源在哪里，路在何方，为何传统的精神病治疗会失败？理查德·本托尔著的《心理学前沿译丛·医治心病：精神病治疗为什么失败》在宽广的社会文化脉络之中系统考察了精神医学实对心理疾病治疗的历史和现状；关于心理疾病的神话和迷信；抗精神药物的益与弊；心理治疗的可行性；未来的心理疾患治疗途径：选择与决策的理由与逻辑。

内容简介

　　《心理学前沿译丛·医治心病：精神病治疗为什么失败》代表了本托尔的最新研究成果。《心理学前沿译丛·医治心病：精神病治疗为什么失败》强调精神病态与精神健全状态之间的连续性．主张在精神疾病治疗中采用注重个人生活意义的心理学方法，反对单一的生物医学解释和治疗模式。《心理学前沿译丛·医治心病：精神病治疗为什么失败》既充满激情．又冷静理智，以确凿的历史事实和严谨的研究证据，说明了现代精神病学的生物学模式为何失败，并指明了未来精神病康复疗法的新方向。

作者简介

　　理查德·本托尔，全球著名的临床心理学家，现为英国威尔士班戈大学资深教授。他在精神疾病的分类和治疗（特别是偏执妄想、幻昕、思维障碍等症状的治疗）方面卓有建树，并于1989年获得英国心理学会颁发的“梅’戴维森奖”。这是英国临床心理学领域的最高荣誉。他2003年出版的《解读疯癫》（MMadness Explained）一书荣获2004年度英国心理学会图书奖。

目录

致谢
前言：理性的反精神病学
第一部分 历史进步的错觉
第1章 毋庸置疑的成功？
什么是精神病？
重度精神病的药物治疗
精神病的治疗在取得进步吗？
世界上最好的精神病学？
医学精神病学以外的实践
结论：精神病学是无效的

第2章 科学的应用：医学精神病学的出现
精神病学知识基础的建立
精神病院的生活
极端恐怖的治疗方法
无奈的选择

第3章 疯人院时代末期治疗方法的革新
首例有效的抗精神病药物
临床心理学家加入阵营
心理学家沦落为技术员
突显治疗关系
两位心理学家的对峙
创新的力量
疯人院

第4章 争议与决断：生物精神病学获胜
新的生物学精神病学
新克雷佩林革命
奇怪的拉斐尔·奥谢罗夫案例
罗森汉实验的复现

第二部分 关于精神病的三个迷思
第5章 精神病诊断意义之迷思：患者是人还是植物？
精神病诊断的个体意义和政治意义
精神病诊断标准是如何制定的？
精神病诊断标准的出现
虚假的精确性
多重诊断结果
症状之间的相关
精神病诊断的预测效度
“正常人”和“患者”之间的界限
精神分裂症和双相障碍是科学幻象？
安德鲁

第6章 精神病属于遗传性疾病的迷思：精神病学的根本错误
精神病学的基本错误
毫无希望的起点
基因如何致病
h2的计算错误
对h2的错误解释
汉娜的故事
狂悖命运的打击
不公正待遇与无助感
情感的表达
模棱两可的沟通
不安全依恋
分子遗传学时代
遗传理论的诱惑力
和平克顿先生在一起

第7章 精神病源于大脑病变之迷思：脑、心灵和精神病
生物学的重要性
大脑结构与精神病
精神病的神经化学机制
认知功能与精神病
如何对精神病进行解释
偏执的起因
偏执的心灵
幻听
精神病并不仅仅是大脑疾病

第三部分 治疗疯癫的药
第8章 临床试验中的科学、利益和政治
理解随机对照试验
什么是随机对照试验？
药里藏金
随机对照试验的战争
5-羟色胺再吸收抑制剂（SSRIs）
精神病学试验数据值得相信吗？

第9章 抗精神病药物的益处和代价：少用为好！
抗精神病药物的短期治疗效应
剂量、副作用和第二代药物的开发
除僵直和颤抖以外的副作用
抗精神病药物具有长期效果吗？
接受抗精神病药物治疗的患者将来更容易发作吗？
再次被愚弄？
第一原则：勿伤害！

第10章 仁心的价值；心理治疗对重度精神病有效吗？
如何证明心理治疗的有效性？
心理治疗对精神病患者有益吗？
新胰岛素休克疗法？
治疗关系：一种具有普适性的治疗要素？

第11章 我们想要什么样的精神病学？
精神病学的两种愿景
照吩咐去做
精神病与暴力
自知和精神病
药物在精神病学中的地位
面向大众的心理治疗？
心理健康领域的派别纷争
旅程的终点
注释
索引

前言/序言

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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能学到很多其实，好评，好评！

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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