公民意识与学校生活建构 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张夫伟，张红艳 著

图书标签:

• 公民意识
• 学校生活
• 教育
• 社会参与
• 价值观
• 学生发展
• 教育社会学
• 学校文化
• 公民教育
• 品格教育

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787516170731

版次：1

商品编码：11865505

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　

　　《公民意识与学校生活建 构》遵循理论研究与实证研究相结合的原则，旨在通 过理论梳理、问卷调查、访谈和比较，分析中小学生 公民意识的现状以及学校开展公民意识教育的必要性 ，合理借鉴欧美国家中小学开展公民意识教育的成功 经验，并以此为基础创设和优化学校生活，旨在为我 国中小学生公民意识的发展打造良好的环境和平台。

　　全书除导论、附录和参考文献外，共包括七个部分。第一章从历史和现实的维度对公民和公民意识加以界 定。第二章则从理论和实践层面论证了公民意识培养 是学校教育理应担负的时代使命，但又遭遇严重生存 困境。第三章提出了学校培养学生公民意识的价值取 向和基本原则，起承上启下的作用。着眼国际与扎根 本土的结合、统一性与多样性的结合、理论探寻与实 践关怀的结合、为了每一个学生的成长是当代学校公 民教育持守的基本价值取向。第四、五、六章分别从 知识教学、学生参与和教师等不同视角论证了公民意 识培养的基本路径和实践策略。结语部分认为培养学 生的公民意识可谓是步履维艰。但学校教育作为推动 社会变革的有机力量，需要在对好教育和好学校的探 寻和坚守中积极探索和扎实推进。

作者简介

　　张夫伟，男，1979年1月生，山东济宁人，教育学博士。现为鲁东大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师。主要从事道德与公民教育、教育哲学等方面的教学与研究。主持省部级课题3项，参与省部级以上课题7项；出版著作《道德选择与道德教育的现代性危机》(中国社会科学出版社2014年，独著)、《多元文化与德育课程资源开发》(山东人民出版社2013年，合著)；参编教材4部；在国内核心学术期刊发表学术论文30余篇；获山东省高校优秀科研成果二等奖1项，烟台市社会科学优秀成果一等奖1项，山东省教育科研优秀成果一等奖1项。

　　张红艳，女，1978年11月生，甘肃天水人，教育学硕士。现为鲁东大学教育科学学院讲师。主要从事课程与教学论、学前教育等方面的教学与研究。参与省部级以上课题3项；公开发表学术论文10余篇。

目录

第一章 理解公民意识
第一节 公民的实质
一 公民的历史演变
二 公民的内涵
第二节 公民意识的实质
一 公民意识的内涵
二 公民意识的理论分野
三 现代公民意识的多维解读
第二章 公民意识培养：学校教育的价值承载与实践困境
第一节 当代社会境遇要求培养新公民
一 社会主义市场经济的完善需要公民意识的养成
二 民主政治化进程需要公民意识的养成
三 法治社会的建立需要公民意识的养成
四 公民社会的良序运作需要公民意识的养成
第二节 公民意识培养与学校教育的价值担当
一 公民教育：教育的根本使命
二 两种观点的澄清
第三节 公民意识培养的学校教育现实困境
一 学校教育目标的偏失
二 学校民主精神的缺失
三 教师公民教育素养的欠缺
第三章 公民意识培养的价值取向与基本原则
第一节 学校公民教育的价值取向
一 为了每一个学生的成长
二 着眼国标与扎根本土的结合
三 统一性与多样性的结合
四 理论探寻与实践关怀的结合
第二节 学校公民教育的基本原则
一 基于公民
二 全面系统
三 学生公民身份的特殊性
四 注重适切性
五 公民知识与公民生活的结合
六 学校、家庭与社会的结合
第四章 公民意识培养的知识教学之维
第一节 把公民意识加人课程
一 公民意识加入课程的必要性
二 公民意识加入课程的路径
三 我国公民课程的历史沿革
第二节 公民意识教学的重点内容
一 主体意识教育
二 权利意识教育
三 责任意识教育
四 公德意识教育
五 法治意识教育
第三节 公民意识教学的实践策略
一 公民教学的实践逻辑：自由选择与价值引导的建构
二 灌输式教学的批判性考察
三 公民教学方式的现代路径建构
第五章 公民意识培养的学生参与之维
第一节 参与式公民教育的价值
一 参与式公民教育是发展民主政治的必然要求
二 参与式公民教育是维护个体权益的重要途径
三 参与式公民教育是提高公民教育成效的根本保障
第二节 参与式公民教育的立场
一 提倡学生自治
二 创设公共空间
三 践行民主精神
第三节 参与式公民教育的路径
一 班级生活的参与式建构
二 学校管理生活的参与式建构
三 社会公共生活的参与式建构
第六章 公民意识培养的教师之维
第一节 教师开展公民教育的价值自觉
第二节 教师公民教育素养的内容架构
一 公民知识
二 公民教育能力
三 公民教育品性
第三节 教师公民教育素养的提升路径
一 教师教育要突出公民意识培养
二 学校为教师赋权增能
三 教师自觉提升公民教育素养
结语 学校公民教育：坚守中前行
参考文献
附录一 学生问卷调查
附录二 教师访谈提纲
附录三 中国公民的基本权利和义务
附录四 《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》
后记

前言/序言

《公民意识与学校生活建构》 一、 项目背景与现实意义 在当今社会，随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，公民意识的培养已成为衡量一个国家现代化水平和公民素质的重要标尺。尤其对于青少年而言，学校作为其成长的重要场所，承担着塑造其未来公民角色的关键任务。然而，长期以来，我们的教育体系在公民意识的培养方面存在着一定的短板，例如： 理论脱离实际： 公民意识的教育往往停留在抽象的理论层面，缺乏与学生实际生活和社会实践的紧密联系，导致学生难以真正理解公民的权利与义务，以及在现实社会中的意义。 实践环节薄弱： 缺乏系统的、有组织的公民实践活动，学生在校期间难以获得参与公共事务、行使公民权利、承担公民责任的真实体验。 学校文化氛围不足： 学校未能充分营造民主、开放、包容的校园文化，学生参与学校民主管理的渠道不畅，难以在日常的校园生活中体会和实践公民精神。 评价体系单一： 传统的评价方式往往侧重于知识的传授和考试成绩，对学生公民意识的养成和实践能力的培养评估不足，导致教育的导向性不够明确。 师资队伍建设滞后： 并非所有教师都具备系统培养学生公民意识的专业知识和方法，也缺乏相应的培训和支持。 这些问题共同导致了部分青少年公民意识的淡薄，表现为对社会问题的漠不关心、对公共事务参与度不高、缺乏批判性思维以及权利意识与责任意识的失衡等。因此，构建一个能够有效激发和培育学生公民意识的教育模式，对于提升全民素质、促进社会和谐发展具有紧迫而深远的意义。 《公民意识与学校生活建构》一书正是基于这样的时代背景和现实需求，旨在系统地探讨如何将公民意识的培养融入学校教育的全过程，并以此为抓手，重塑和优化学校生活的各个层面，最终培养出具有高度公民素养的未来公民。 二、 本书核心内容与创新之处 本书并非简单地罗列公民教育的知识点，而是将公民意识的培养视为一个动态的、情境化的建构过程。其核心理念在于，公民意识并非外在于学校生活的知识灌输，而是通过学生在真实的学校生活中，在与教师、同学、学校制度、社会规则的互动中，在参与各项活动的过程中，自然而然地产生、发展和深化的。 1. 公民意识的内涵与发展 本书首先对公民意识进行了一个系统梳理，将其分解为几个关键维度： 权利意识： 理解并珍视作为公民所享有的基本权利，包括知情权、参与权、表达权、监督权等。 责任意识： 认识到作为公民所承担的义务，包括遵守法律法规、履行纳税义务、参与公共服务、维护社会公共利益等。 法治意识： 尊重并遵循法律，理解法律在现代社会中的核心地位，具备依法办事、依法维权的能力。 民主意识： 理解民主的价值，尊重不同意见，学会通过协商、投票等方式参与决策，并理解民主制度的运行机制。 规则意识： 遵守社会公德和各种规则，理解规则对于维护社会秩序和个体自由的重要性。 批判性思维： 能够独立思考，理性分析问题，不盲从，敢于质疑，并能提出建设性意见。 社会责任感： 关注社会问题，关心他人，愿意为社会进步贡献力量，具备集体主义和奉献精神。 全球公民意识： 认识到人类命运共同体的理念，理解全球性挑战，并具备跨文化沟通和协作的能力。 本书特别强调，公民意识的发展是一个循序渐进的过程，需要根据不同年龄段学生的认知特点和发展水平，采用适宜的教育方法和策略。 2. 学校生活的多维度建构 本书的核心创新在于，将公民意识的培养与学校生活的建构紧密结合，认为学校生活本身就是实践公民意识的“试验田”和“练兵场”。本书从以下几个关键维度阐述如何进行学校生活的建构： 课程设置的革新： 显性课程： 强调将公民教育的理念融入现有学科，例如在历史课中分析不同历史时期的公民权利变化，在语文课中学习议论文写作以训练表达能力，在思想品德课中深化公民意识的理论学习。 隐性课程： 更加注重通过学校的规章制度、校园文化、教师的行为示范等潜移默化地影响学生。例如，修订学校规章制度时，引入学生代表参与讨论，让学生体会制度的制定过程和规则的重要性。 实践类课程： 开设模拟法庭、学生议会、社区服务、社会调研等课程，让学生在模拟和真实的社会实践中体验公民角色。 学校民主管理的实践： 学生参与学校决策： 建立健全学生会、学生代表大会等组织，赋予学生在课程选择、校园设施使用、班级管理、校规校纪制定等方面的发言权和参与权。 教师的示范作用： 教师应成为公民意识的践行者，在课堂内外展现民主、理性、公平、负责的态度，以身作则。 家校社协同： 鼓励家长参与学校的民主管理，组织学生参与社区服务，建立学校与社会之间的良性互动。 校园文化氛围的营造： 倡导多元与包容： 鼓励学生表达不同观点，尊重个体差异，营造开放、包容的校园文化，让学生敢于质疑和表达。 培育合作与互助： 组织各类团队活动，强调合作精神，让学生在集体中学习如何与他人协作，共同达成目标。 树立公平与正义的观念： 在处理校园内的各类事件时，坚持公平公正的原则，让学生亲身感受正义的力量。 师资队伍的专业发展： 培训与研讨： 为教师提供系统的公民意识教育的培训，组织教师就如何将公民意识融入教学进行深入研讨。 资源共享与支持： 建立公民教育的资源库，提供相关教材、案例、教学方法等支持，帮助教师更好地开展教学。 3. 实践方法与案例分析 本书将理论与实践相结合，提供了大量具体的、可操作的实践方法和案例： 案例研究： 选取国内外在公民意识教育和学校生活建构方面取得成功经验的学校，深入分析其成功之处，为读者提供可借鉴的范本。 活动设计： 提供一系列具有创新性和实践性的活动设计，如“我的权利我做主”主题辩论赛、“模拟联合国”会议、“校园公约”制定与执行活动、社区服务项目设计与实施等。 评价体系的探索： 提出多元化的学生公民意识评价方法，包括过程性评价、表现性评价、学生自我评价、同伴评价等，鼓励学生在实践中反思和成长。 三、 本书的价值与意义 《公民意识与学校生活建构》一书的出版，具有以下几方面的价值和意义： 理论价值： 丰富和深化了公民教育的理论研究，为公民意识的培养提供了新的视角和理论框架，将抽象的公民概念与生动的学校生活相连接，具有重要的学术价值。 实践价值： 为各级各类学校在课程设置、教学方法、校园文化建设、学生管理等方面提供了切实可行的指导和参考，有助于解决当前公民意识教育中存在的实际问题。 育人价值： 旨在培养具有高度公民意识和责任感的下一代，为国家和社会输送具有良好公民素质的合格人才，为构建和谐社会、推动国家发展奠定坚实的人力资源基础。 社会价值： 促进教育理念的更新，推动教育改革的深入，提升全社会对公民意识培养重要性的认识，具有广泛的社会影响力。 本书的编写团队由教育学、法学、社会学等多个领域的专家学者组成，既有深厚的理论功底，又具备丰富的实践经验，确保了本书内容的科学性、前沿性和可操作性。 四、 结语 《公民意识与学校生活建构》不仅仅是一本教育理论书籍，更是一份关于如何培养未来公民的行动指南。它呼唤我们重新审视学校的角色，重新思考教育的本质，将公民意识的种子播撒在每一位学生的成长土壤中，让他们在充满活力的学校生活中，真正成为知晓权利、勇于担当、理性参与的优秀公民。相信本书的出版，将为我国公民教育的发展注入新的活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的贡献在于，它提供了一种跨学科的视野来审视公民教育。它融合了政治哲学、社会心理学乃至教育学的最新研究成果，构建了一个全面且富有生命力的理论模型。我尤其欣赏它对“情感在公民构建中的作用”的强调，这突破了传统教育只重理性的窠臼。它探讨了归属感、羞耻感、正义感这些复杂情感如何塑造我们对群体的认同和行动。阅读过程中，我经常会停下来，回忆起自己成长过程中那些关键的“公民时刻”，那些瞬间决定了我对社会的基本态度。这本书就像一面镜子，映照出教育实践的盲区和潜力。它不是一本读完就能立刻“毕业”的书，而更像是一份持续性的行动指南，激励着读者终身学习和反思自己在社会结构中的位置和责任。它的价值是长远的、内化的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常独特，它既有严谨的逻辑结构，又不失文学性的优美表达。阅读过程中，我常常被作者敏锐的洞察力所折服。它没有陷入那种宏大叙事的窠臼，而是将焦点放在微观层面——个体在日常互动中如何建构其公民身份。其中关于“公共领域参与”的案例分析，真是精彩绝伦。作者详尽地描述了几个基层社区项目从构想到实施的全过程，展示了普通人在面对制度障碍和冷漠时所表现出的韧性与智慧。我从中读出了一种积极的力量，那就是改变并非遥不可及，而是始于我们愿意迈出的第一步。这本书的排版和插图设计也很有匠心，图文并茂，使得那些略显复杂的社会学概念也变得易于理解和消化。它成功地搭建了一座沟通的桥梁，连接了学术研究与大众的实际体验。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感到一种强烈的共鸣，仿佛作者把我心底那些模糊的想法用清晰的语言表达了出来。它不是那种读完就束之高阁的书，而是会时不时地跳出来，在你日常生活中产生回响。比如，书里提到如何通过小组讨论和辩论来培养批判性思维，我立刻想起了我孩子在学校里参与的一次模拟联合国活动。这本书提供了很多实用的工具和方法论，让教育者和家长都能找到切入点，将抽象的公民教育落实到具体的活动中。我特别喜欢它对于“数字公民”这一前沿议题的探讨，在信息爆炸的时代，如何引导年轻人辨别信息真伪、理性发言，这本书给出了相当有建设性的建议。它不是空谈理论，而是真正关心下一代的成长，希望他们能成为负责任、有见地的社会一员。这本书的深度和广度都超出了我的预期，绝对是值得反复阅读的佳作。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，一开始我对这类主题的书持保留态度，担心它会过于理想化，不接地气。然而，这本书的现实主义色彩却让我刮目相看。它毫不回避现代社会中公民意识面临的挑战，比如集体主义与个人权利的平衡、精英教育与大众参与的张力等等。作者以一种近乎冷静的笔触，剖析了体制对个人能动性的影响，同时又充满希望地指出，真正的公民教育是培养“行动者”，而非“旁观者”。我印象最深的是关于“公民不服从的伦理边界”的讨论，它提供了一个审慎的分析框架，引导读者思考在何种情况下，挑战既有规则是维护更高级的公民义务所必需的。这本书的论证过程环环相扣，逻辑严密，读起来酣畅淋漓，让人忍不住想要立刻起身，去观察和参与周围的世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是引人注目，那种深沉的蓝色调配上简洁有力的字体，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里沉甸甸的感觉，就知道里面内容肯定很扎实。我本来以为这会是一本枯燥的学术著作，但翻开目录才发现，它巧妙地将理论与现实生活中的案例结合起来，讲述了公民身份的构建过程。特别是关于“社会责任感”那一章节，作者没有停留在空泛的口号上，而是通过一些鲜活的青少年故事，展示了他们在面对社区问题时的思考和行动。这种叙事方式非常打动人，让我开始重新审视自己所处的环境以及我应该扮演的角色。它不只是在“教”我什么是公民，更是在“引导”我如何去思考和实践。这本书的价值，就在于它提供了一个思考的框架，而不是一套死板的答案。我尤其欣赏其中对多元文化背景下公民认同的探讨，它提醒我们，真正的公民意识需要包容和理解的深度。