具体描述
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专家学者千言万语，学生管理千头万绪，尽管迟毓凯博士反复强调“心理学不难懂，很有用！”，还是很难相信一本揭示心理学奥秘的书读来如此畅快！“不讲屠龙术，只谈杀猪法。”但谈论“杀猪法”的显然是一位“屠龙高手”。这本书带着一种 “纵横武林”、开阔睥睨的气势，将纷繁复杂的学生管理问题概括总结为一个公式、三个因素、七种“武器”、十大zui受喜爱教师形象，格局舒朗，干脆利落。
这本书同样带着一股子“混迹江湖”、笑闹间平定风波的调调。那些化繁为简的奇招妙法不是大而化之，而是因为洞察其中门道，才能四两拨千斤。为了更“接地气”，迟老师常常以“世纪心理沙龙”和各类教师教育培训为平台，与教师们“面对面”交流一线工作中的真实困境。比如为什么名师的方法不管用，为什么和学生做朋友反而被“欺负”，为什么班主任喜欢在运动会的时候进行机会教育，学生破罐子破摔该怎么办……
通过对魏书生、万玮、任小艾等名师教育故事的重构，通过对“李世民”、“孙悟空”等经典角色的麻辣解读，通过对《死亡诗社》、《一个都不能少》等教育电影中教师形象的描绘，通过有趣的心理学小实验、小故事，通过科普生活中人际交往技巧背后的心理学原理，心理专家的理念与一线教师的实践联系起来，以上的问题在本书中都得到了详细而巧妙的回答。
化严肃神秘的心理学为简洁有力之“武器”，于教师实践之细枝末节突破困境。重剑无锋，大巧不工，学生管理工作若也能如此举重若轻，何愁不“称霸武林”？
内容简介
“心理学不难懂，很有用！”学生喜欢的十种教师是什么？如何做一名有影响力的教师？如何成为学生心目中的重要他人？如何使学生敞开心扉？……本书从心理学角度对上述问题进行了解答，给出了学生管理的七种心理学“武器”。
作者认为，决定学生管理工作效果的因素有三点，即教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。围绕这一点，他给教师开出了7个药方——“七种武器”，更进一步分析了其在认知、人际、行为、指挥、教练、支持、授权等学生管理策略中的具体应用。可以说，这是一本给带班老师看的工具书、实用书。
把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁，这正是本书的目的所在。希望本书能帮助老师们了解那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，如何具体应用于学生管理实践、提升工作效率，通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。
作者简介
迟毓凯，华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后，美国印第安纳州立大学商学院访问学者。华南师范大学心理学院人力资源管理与心理测评系主任、副教授，硕士研究生导师。国家高级人力资源管理师，企业人力资源管理师国家职业技能鉴定高级考评员。中国心理学会科学普及委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会委员，中国心理学会学校心理学分会秘书长，世纪心理沙龙网（www.xlxcn.net）主持人。主要研究领域：学校心理学、实验社会心理学、管理心理与人才测评、心理健康与辅导
主要著述成果：著有《亲社会行为的启动效应研究》、《学生管理的心理学智慧》等作品，主编或参与编写了《我问心理学》、《障碍心理咨询》、《教育心理学》等书，并在《心理学报》、《心理科学》等国家学术刊物发表多篇论文。
目录
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序） 1第一编 学生管理中的教师定位
第一章 学生管理的关键
专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始？“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键在哪里？
一、爱心价值几何 4
二、名师方法也失效 6
三、班主任是天生的吗 8
四、学生管理的三要素 10
第二章 做有影响力的教师
作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话？如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？
一、要做学生喜欢的教师吗 14
二、教师的“威”和“信” 16
三、如何让学生钦佩你 17
四、如何让学生喜欢你 22
五、需要让学生怕你吗 37
第三章 做学生的重要他人
人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？
一、人生发展中的重要他人 42
二、小学教师的自我定位 49
三、中学教师的自我定位 52
第二编 学生管理中的影响策略
第四章 学生管理的认知策略
每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？
一、学生为什么会改变 75
二、如何对付“破罐子破摔”的学生 76
三、如何应对“叛逆”的孩子 82
四、转化学生从哪里开始 86
五、“要求—承诺”策略的应用 90
第五章 学生管理的情绪策略
并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？
一、情绪心理法则及应用 96
二、教师要“重情” 109
第六章 学生管理的人际策略
“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？
一、他人认同与学生成长 114
二、让学生去学习谁 118
三、人际关系与学生管理 127
第七章 学生管理的行为策略
每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？
一、强化理论与管理策略 140
二、“拿什么表扬你，我的学生” 145
三、表扬的时机：“意料之外，情理之中” 158
四、影响策略的综合运用 163
第三编 学生管理中的情境策略
第八章 班级管理的指挥策略
一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？
一、两种行为四个阶段 170
二、组建阶段的指挥式管理 172
三、教师如何惩戒学生 180
第九章 班级管理的教练策略
磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱使用和培养班级干部？
一、磨合阶段的矛盾哪里来 196
二、如何培养班干部 197
第十章 班级管理的支持策略
在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？
一、规范阶段什么样 205
二、从“诸葛亮”到“李世民” 206
三、从教师威信到班干部威信 208
第十一章 班级管理的授权策略
一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？
一、做一个会授权的教师 213
二、教师授权的障碍 217
第十二章 学生管理的四种境界
当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好,还是宽好？……如何提升学生管理的境界？
一、当班主任累不累 222
二、要不要和学生交朋友 223
三、严一点好，还是宽一点好 224
四、魏书生的方法为什么不起作用 227
五、管理的四种境界 229
主要参考文献 231
后记 232
精彩书摘
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序）
当前，中小学教师继续教育培训往往涉及学生管理的内容。面对基层的中小学教师，来自高校的专家学者也常常讲授和学生管理相关的心理学话题。然而，事实上，很多时候这种培训的效果并不理想，原因之一在于讲课者与听课者思路的不匹配。
对于专家学者而言，他们更关注如何把心理学的理论与研究成果准确、平实地传递给教师们，至于这些知识如何解释教育现实，在现实教育中究竟怎么运用，则希望中小学教师自己琢磨、领悟。而对于那些听课的一线教师来说，他们知道专家们讲的理论很先进，研究很现代，但更希望讲授在现实中如何具体运用这些理念，否则的话再先进也没用，也不爱听。显然，当前的教师培训，在专家学者的高端理念与基层教师的教育实践之间，常常存在一条难以逾越的鸿沟。基于以上认识，把专家学者的先进理念与基层教师的具体操作联系起来，把高高在上的理论拉到现实中来，努力去架设一座连通心理学理念与学生管理实践的桥梁，就是本书的目的所在。
回顾百年来心理学发展的历程，我们就会发现，一些伟大的先行者早就做出了非常卓越的、天才的、具有开创性的研究；近年来，随着时代发展，技术的进步，国内外的心理学研究也越来越精致，越来越巧妙，专业性与科学性越来越强。这些发现足以改变我们的生活，影响我们的教育实践。然而，我们也遗憾地发现，与心理学百年来蓬勃发展不相称的是，学界对于心理学的发现如何应用
于实践的努力并不充分，这一点在国内表现得更为明显。许多人亦步亦趋在伟人身后，绞尽脑汁，忽略了现实对心理学的强大需要。研究很丰满，现实很骨感。这种现象应该改变，也必须有所改变。
在本书中，我们不谈心理学高端的研究，也不讲脑科学的最新发现，只讲那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的一些心理学规律，如何具体应用于教育管理实践，如何利用心理学知识，去提升教师的工作效率，让教师的生活更和谐更美好。
本书努力围绕以下几点进行写作：
一、以问题为中心，“六经注我”
本书的讨论紧紧围绕着学生管理这一核心问题而展开，心理学原有的学科归属并不是本书考虑的重点，只要能和学生管理相关联的心理学内容，笔者都采用“拿来主义”的原则，为我所用，不是“我注六经”，而是“六经注我”，甚至不惜“捞过界”。所以，如果你仔细阅读本书就会发现，在散落的心理学知识点叙述中，有管理心理学的内容，有社会心理学的内容，有发展心理学的内容……也有不那么科学的作者的个人观点与见解。在这里，构筑“学生管理心理学”的学科属性与内容方法不是我们考虑的问题，而如何利用各个心理学科、各种心理学知识来解决学生管理中的问题才是我们考虑的核心所在。这也是本书名为《学生管理的心理学智慧》而不称《学生管理心理学》的原因。
二、以现实为基础，谈“真”问题
对于大多数中小学教师而言，中国的教育现实并不理想，许多现实中的问题由于各种原因谁都不愿意谈，但又确实是教育中的真问题。比如说，“教师要不要学生怕”的问题，在理想的教育中，教师表达的是爱心，是尊重，是用专业能力与人格魅力来树立自己的威信；然而，在现实的教育中，一名教师面对五六十人的班级，工作起来常常劳神费力，苦不堪言。学生如果对教师没有一点敬畏之心，则管理上多半会一塌糊涂。总之，本书谈论的，不是理想中的教育应该什么样，不是泛泛地谈教师如何“爱”，如何“尊重”与“感化”，而是基于中国的教育现实，一名中小学教师应当如何遵循青少年身心发展规律去“管”学生，去处理相关的学生管理问题，“让学生听话”。
三、叙述通俗，不“掉书袋”
中小学教师都学过一点儿心理学，但大部分教师的专业不是心理学，对于他们而言，学习心理学的主要目的不是为了成为心理学的研究者，更多的只是想“用心理学”，即心理学有哪些可以直接用于教育实践的知识，拿来促进一下工作。作为一本心理学读物，如果表达方式太规范、太严谨，讲“学生管理”先概念辨析，“什么叫学生”，“什么叫管理”，“什么叫学生管理”，诸如此类，心理学读物就会变成催眠的读物，背离我们的初衷。所以，笔者尽可能采用通俗的表达方式，尽可能少用专业术语，希望以一种接近口语的、聊天的而不是教材式的叙事方式，和广大教师漫谈心理学在学生管理中的运用，尽可能让平时就很累的中小学教师们读得轻松一点。
四、表达多样化，方便阅读
在注重以通俗方式传递专业心理学内容之外，本书也尽可能用灵活、多样化的方式来表达相关内容。首先，尽可能运用案例来说明问题，“小故事大道理”，心理学的大道理往往通过真实的小故事来呈现；其次，提供扩展阅读，以专栏的方式呈现与正文相关的内容，不局限于学生管理；最后，对于一些核心的专业术语，以侧栏形式呈现；而对于作者总结的一些心理学法则与操作建议，则以专色在正文中呈现。通过这些多样化的表达形式，本书希望
在一个快餐化阅读的时代，更加方便老师们的阅读。
近年来，关于学生管理问题的著述颇多，尽管许多教育理念先进，但操作性不强，有人戏称仿佛“屠龙之术”，招法虽然漂亮，但实用性不强，现实中哪里有什么“龙”给你屠呀。与“屠龙之术”相比，本书更愿意做“杀猪之法”，虽然理念不够先进，招法也不漂亮，甚至姿势难看，但如果能够为中小学教师的教学实践提供一点切实的帮助，我们就心满意足了。
笔者在另一本心理学著述中曾说过，希望告诉读者的是：心理学不神秘，很可爱。今天，在这本关于学生管理的心理学读物中，我希望告诉读者的是：心理学不难懂，很有用！
迟毓凯
2012年4月
用户评价
这本书的“第二版”字样，给我一种它经过了时间的沉淀和市场的检验的可靠感觉。这意味着它很可能已经吸收了第一版读者的反馈，并且在内容上有了进一步的完善和优化。我尤其对“心理学智慧”这个概念很感兴趣，它暗示着这本书不会仅仅停留在表面的管理技巧，而是会深入到行为背后的心理动因。我希望它能够帮助我理解学生是如何形成他们的想法和行为的，以及我作为教育者，如何能够运用心理学的原理来促进他们的健康发展。例如，关于学习动机、自我效能感、同伴交往以及家庭环境对学生成长的影响等方面，我希望能有更深入的解读。我也期待这本书能够提供一些创新的方法，让我能够跳出传统的教育模式，用更灵活、更个性化的方式去与学生互动。如果这本书能够让我看到学生身上的独特潜能，并教会我如何去发掘和培养，那将是对我最大的启发。
评分这本书的名称，给我一种既有深度又不失温度的预感。我一直认为，成功的学生管理，其核心在于对学生心理的深刻理解和恰当的引导。在这个充满挑战的教育领域，我们常常需要面对形形色色的学生，他们有各自的成长背景、性格特点和情感需求。我迫切地希望这本书能够为我打开一扇新的窗户，让我能够更敏锐地捕捉到学生情绪的细微变化，更准确地判断他们行为背后的原因，并且能够提供一些行之有效的干预和支持策略。我希望这本书能够提供一些实用的、可操作的建议，能够帮助我建立更积极、更和谐的师生关系，从而有效地促进学生的学业进步和身心健康发展。如果它能让我学会如何去理解那些“难以管教”的学生，并且找到与他们有效沟通的桥梁，那将是极大的价值所在。
评分这本书的标题让我产生了一种莫名的亲切感，好像在说，原来管理学生这件看似繁琐的事情，也可以充满智慧的光芒。我一直觉得，教育工作者需要具备的不只是专业知识，更重要的是对人性的洞察和对情感的细腻处理。在和学生相处的过程中，我常常会思考，为什么有些时候我们的沟通会产生误解，为什么有些学生会表现出叛逆或者退缩。我迫切地想知道，是否存在一些心理学的原理，能够帮助我们更深入地理解这些现象，并且找到更有效的解决策略。我希望这本书能够带领我走进学生们的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，去理解他们的成长烦恼。我期待它能为我提供一些关于如何建立信任、如何激发学习动力、如何处理冲突的实用建议。如果这本书能够让我看到学生身上那些被忽视的闪光点，并且教会我如何去放大它们，那将是我最大的收获。我希望读完之后，我能够更加自信地站在讲台上，用一种更具感染力的方式去影响和启发我的学生们。
评分这本书的封面设计倒是挺吸引人的，那种沉稳又不失活力的配色，让人一眼就能联想到教育领域那种既需要严谨又需要创新探索的精神。我一直对如何更好地理解和引导学生感到好奇，毕竟教育不仅仅是知识的传授，更深层次的是心灵的塑造。我希望这本书能提供一些新鲜的视角，帮助我打破固有的思维模式，去发现学生行为背后的真正原因。有时候，面对一些棘手的学生问题，我感觉自己像是陷入了一个迷宫，找不到突破口。我期望这本书能够像一盏明灯，照亮我前行的方向，让我能够用更富有同情心和智慧的方式去处理那些复杂的情况。更重要的是，我希望这本书的语言风格是平实易懂的，不会使用过多晦涩难懂的专业术语，这样才能真正让像我这样的普通读者也能够轻松地从中汲取养分，并且能够立刻将其运用到实际工作中。期待它能够给予我一些行之有效的工具和方法，让我不再感到力不从心，而是能够充满信心地去面对每一个学生。
评分作为一名长期奋战在教育一线的人，我深知学生心理健康的重要性，也深知在这个快速变化的时代，我们教育者自身也需要不断学习和成长。这本书的书名，恰恰点出了我一直以来最关注也最希望提升的两个方面——“学生管理”和“心理学智慧”。我一直在寻找一些能够帮助我更好地理解不同性格、不同家庭背景的学生的方法，同时也希望能够提升自己应对学生情绪波动、人际关系问题以及学习困难等方面的能力。我特别期待这本书能够提供一些基于真实案例的分析，并且能够给出一些经过实践检验的有效方案。我希望它不仅仅是理论的堆砌，更能转化为我实际工作中的有力武器。我想了解，如何在不失原则的前提下，用更具同理心的方式与学生沟通，如何创造一个更积极、更支持性的学习环境，以及如何帮助学生建立健康的自我认知和应对挫折的能力。总而言之，我希望这本书能成为我职业生涯中的一位良师益友。
评分哄哄你你牛呼呼呼呼图兔兔踢踢腿灰突突
评分放假了终于有时间读这本书，文字口语化，贴近工作实际。感觉会多读几遍，很有用！
评分谢谢，很有用的书籍，从中收获很多
评分产品质量好，送货非常快，服务态度好，非常满意，值得购买，好！！！！！！
评分今天刚到货还没开始看感觉挺专业
评分哄哄你你牛呼呼呼呼图兔兔踢踢腿灰突突
评分很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好很好
评分好，发货很快，质量不错，很实用！
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