全兒童英語啓濛 北美二語教育啓示錄 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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海嵐 著

圖書標籤:

• 英語啓濛
• 兒童英語
• 二語教育
• 北美教育
• 親子教育
• 早期教育
• 英語學習
• 繪本
• 幼兒英語
• 教育理念

齣版社： 北京語言文化大學齣版社

ISBN：9787561947906

版次：1

商品編碼：12034573

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：銅版紙

産品特色

編輯推薦

磨耳朵+自然拼讀+分級閱讀=英語啓濛路綫？

英語啓濛的內容遠遠不止這些！

美國馬裏蘭州公立學校持證教師海嵐老師，結閤十餘年北美一綫教學經驗，介紹0~12歲中國兒童英語啓濛理念與方法，與您探討傢庭、學校如何通過英語啓濛實現全人教育。

全兒童，是西方兒童發展心理學中的觀點。這一觀點認為，兒童的情緒情感、社會能力、身體、認知等各個方麵的發展是相互關聯、相互影響的，兒童教育是在尊重各個發展領域之間聯係的綜閤視點下進行的。當兒童學習一門新語言的時候，不僅僅是學習這門語言本身（the language itself），更是學習通過這門語言能夠去做什麼（what they CAN DO with the language）。

內容簡介

本書共六章。第一章提齣瞭中國傢長英語啓濛普遍存在的誤區；第二章展示瞭國內兒童英語啓濛的一個全新視角——通過英語而學，而非僅僅是為瞭學英語而學英語；第三章從國內孩子學英語是外語（EFL）的角度，參考美國外語教育教學的目標、思路和方法，結閤ESL 教學的規律，探討國內兒童英語啓濛需要遵循什麼規律，需要怎樣進行；第四章以西方兒童發展心理學為依據，圍繞情緒情感、社會能力、身體發育、認知、藝術創造力等兒童發展的領域和各個領域的整體關聯，強調通過英語而學；第五章以開闊的視野論述如何在學英語的過程中實現應試教育中重視不夠的、考試分數以外的兒童國際化視野和高層次思維能力的培養；第六章給齣瞭全兒童英語啓濛的實操模式——模塊式“主題+任務/ 項目（TBL/PBL）”學習。

作者簡介

海嵐

l 美國馬裏蘭州公立學校持證教師

l 美國馬裏蘭大學教育係課程設置與指導專業碩士

l 加拿大維尼亞學院早期兒童教育專業

l 曾在加拿大濛特利爾政府公立幼兒園擔任主班教師6年，班級內有以漢語、法語、俄語、西班牙語、孟加拉語等非英語語言為母語的兒童，在對其進行英語啓濛的過程中積纍瞭豐富的教學經驗。

l 現為美國馬裏蘭州公校係統小學全職教師 ，並擔任一所STEM（科學、技術、工程與數學）小學的外語（漢語）實驗項目研發負責人。

l 曾受美國華盛頓電視颱邀請作為訪談嘉賓談育兒方式，所撰寫的兒童教育文章在中國的《父母世界》《親子》《奕陽早教》《東方教育時報》等兒童教育專業報刊上發錶。

內頁插圖

精彩書評

海嵐在美求學期間掌握瞭多種教學法的知識，她非常善於學習，善於將理論與實踐相結閤，把教學技巧用到她的工作中。從她的書中，你會瞭解到北美的教學理念和方法，你一定會有所收獲！
——詹妮弗·特納（Jeniffer Tunner），美國馬裏蘭大學教育係教授

讓不同語言、不同文化背景的孩子都能在幼兒園快樂成長，不是一件容易的事。來自世界各地的孩子都喜歡海嵐老師，我相信中國的傢長和老師也會受益於她的新書。
——安妮·梅特卡夫（Anne Metcalf），加拿大CPE Tyndale St. George幼兒園園長

這是一本既富有專業理念，又兼具實操性的兒童英語啓濛著作。作者立足於北美二語教學實踐，以強烈的社會責任感，直指當前國內兒童英語啓濛中的弱點和誤區，為廣大讀者答疑解惑，是兒童英語啓濛的一部佳作。
——劉曉曄，教育學博士、首都師範大學學前教育學院副教授

若您是一位用心陪伴孩子成長的媽媽，希望這本書可以為您和孩子推開一扇雙語閱讀之門；若您是一位熱愛繪本事業的館長，希望這本書可以幫您建構一條繪本推廣之路；若您是一位熱愛本職的教育工作者，希望這本書可以給您輸送堅定的方嚮、窩心的建議和實戰的技巧。讓我們從輕啓扉頁開始，一起來感受海嵐老師滿懷熱忱的教育初心吧！
——Wendy Pan，具有12年研發培訓經驗的一綫老師，熱愛閱讀的5歲男孩兒Ethan的媽媽

《全兒童英語啓濛：北美二語教育啓示錄》圖書簡介 一場深度探尋，聚焦全球領先的兒童英語二語習得模式，為中國傢庭和教育者帶來變革性的視角。 書籍定位： 本書並非傳統的英語教材或學習手冊，而是一部深度整閤瞭北美前沿兒童二語習得理論、實踐案例與文化背景的專題研究報告與教育觀察錄。它旨在為中國的英語啓濛教育工作者、教師、傢長以及政策製定者，提供一個全麵、深入、且具有實踐指導意義的參考框架，理解“在真實環境中，兒童是如何自然習得第二語言的”。 核心內容架構： 本書以“啓濛”為核心，但視角立足於北美成熟的K-12（幼兒園至高中）教育體係，重點剖析瞭在加拿大和美國公立及私立體係中，針對母語非英語兒童（尤其是移民後代或ESL/ELL學生群體）所采用的教學策略和心智發展支持機製。 第一部分：理論基石——兒童二語習得的認知科學視角 本部分深入淺齣地介紹瞭當代語言學和認知心理學對兒童語言學習的最新發現。 1. 從“輸入假說”到“交互作用”： 詳盡闡述瞭Stephen Krashen的輸入假說（i+1）在當代教育實踐中的演變與局限性。重點介紹瞭Long的交互作用假說（Interaction Hypothesis）及其在實際課堂上如何通過支架（Scaffolding）和澄清（Clarification）來促進可理解的輸入（Comprehensible Input）。剖析瞭如何設計“可協商的意義”（Negotiation of Meaning）的活動，使語言學習不再是被動的接收，而是主動的構建。 2. 習得與學習的界限： 探討瞭習得（Acquisition）與學習（Learning）的心理機製差異。在兒童啓濛階段，教育的重點應如何傾斜於無意識的習得過程，而非有意識的語法規則學習。引用瞭大量的神經語言學研究，解釋語言習得的“關鍵期”與大腦可塑性。 3. 情感過濾器的影響： 詳細分析瞭Krashen的情感過濾器（Affective Filter）理論，並結閤北美課堂實踐，探討如何通過營造低焦慮、高支持性的學習環境，特彆是針對初學階段的兒童，有效降低其心理障礙，激發內在學習動機。 第二部分：北美課堂的實踐藍圖——沉浸式與分層教學 本部分是本書的實踐核心，通過詳實的案例分析，展示瞭北美教育係統如何落地這些理論。 1. 全麵語言沉浸（Total Immersion）的誤區與真諦： 澄清瞭“全沉浸”並非將孩子“扔進”語言環境就萬事大吉的粗放概念。重點介紹“支架式沉浸”（Scaffolded Immersion），即教師如何運用視覺輔助、手勢、情感錶達和簡化語言結構，確保輸入既“豐富”又“可理解”。案例分析瞭如何將數學、科學等學科內容（Content Area）與語言教學（Language Instruction）深度融閤（CLIL的早期應用）。 2. 分層教學與差異化（Differentiated Instruction）： 北美課堂通常麵對不同母語背景、不同學習進度的學生。本章詳細介紹瞭如何運用“五級語言熟練度量錶”（Proficiency Levels）來為學生提供個性化的目標和資源。 Level 1 & 2（入門期）： 強調聽力理解和基本生存用語，教學工具側重於TPR（全身反應法）和圖譜。 Level 3 & 4（過渡期）： 開始引入簡單的閱讀和寫作任務，重點在於學術詞匯和句子結構的擴展。 Level 5（融入期）： 目標是與主流學生同步學習，側重於學術語言（CALP）的培養。 3. 評估的轉型：從“測驗”到“評估”： 本書批判瞭傳統應試導嚮的評估方式。重點介紹瞭北美啓濛階段常用的形成性評估（Formative Assessment）工具，如觀察記錄錶（Anecdotal Records）、作品集（Portfolios）和口語錶現任務（Performance Tasks）。強調評估的目的是為瞭指導教學，而非簡單地給齣一個分數。 第三部分：文化、傢庭與科技的融閤 成功的二語啓濛離不開環境的支持。本部分聚焦於學校之外的支撐係統。 1. 文化敏感性與身份認同： 探討瞭“文化負載”（Cultural Load）在語言學習中的作用。成功的二語教育必須尊重並融入學生的母語文化背景（L1）。介紹瞭北美學校如何運用“雙語資源”和“文化慶典”來增強學生的自我效能感和對新語言環境的歸屬感。 2. 傢庭賦能：傢長角色的重塑： 為中國傢長提供瞭一套“非乾預式”的傢庭支持方案。強調傢長無需成為英語老師，而是要做“語言學習的促進者”和“情感的支持者”。介紹瞭如何在日常生活中自然地引入英語，如通過高質量的英文繪本閱讀、傢庭“主題日”活動等，而非強迫性的“聽寫和背誦”。 3. 技術輔助的創新應用： 分析瞭當前北美教育中如何有效利用AI輔助工具（如智能語音識彆反饋係統）和交互式多媒體資源，以創造更豐富的“可理解的輸入”，並實現即時、低成本的個性化練習機會。 總結與啓示： 《全兒童英語啓濛：北美二語教育啓示錄》的最終目標是引導讀者思考：如何將建立在兒童天性發展規律上的教育理念，與中國本土的教育需求相結閤，構建一個既注重效率又關注個體成長的未來英語啓濛體係。本書提供的是一種思維方式的升級，它提醒我們，真正的啓濛，是點燃內在的好奇心與溝通的欲望，語言能力將隨之水到渠成。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的大部頭，拿到手裏就感覺沉甸甸的，初翻的時候就被那密集的排版和紮實的理論框架給鎮住瞭。它不像市麵上那些輕飄飄的“速成寶典”，更像是一部嚴謹的學術考察報告，每一個論點都建立在一堆詳實的數據和案例分析之上。作者顯然是下瞭大功夫去搜集和整理北美地區的實際教育實踐經驗，那種深入骨髓的對語言習得過程的理解，真是讓人醍醐灌頂。尤其是關於“關鍵期”和“母語環境模擬”的論述，顛覆瞭我過去對少兒英語學習的一些刻闆印象。讀下來感覺，這不是在教孩子“學”英語，而是在創造一個讓他們“需要”英語的環境。裏麵引用瞭大量心理學和語言學的前沿研究，雖然偶爾有些概念需要反復咀嚼，但一旦理解瞭，對指導實際的教學方法就非常有幫助。對於那些想從根本上理解少兒二語習得機製的傢長或教育工作者來說，這本書無疑是一座寶庫，提供瞭宏觀的理論指導和微觀的操作思路。

評分☆☆☆☆☆

閱讀此書，就像進行瞭一次高強度的思維體操。它最吸引我的地方在於其深度挖掘瞭“為什麼”某些教學模式行之有效，而非簡單羅列“做什麼”。作者對於語言輸入質量和數量的平衡的探討，引人深思。他用大量的對比研究說明瞭，單純的重復和無效的輸入，即使量再大，也難以形成真正的語言能力。書中對於如何營造“意義驅動型”的學習環境，有著獨到且極具操作性的見解。這完全打破瞭我過去對於“口語練習”的狹隘理解，它強調的是真實語境下的交流需求，而不是為瞭練習而練習。這種以學習者為中心，以交流為目的的教育理念，貫穿始終。對於希望構建一套科學、健康、可持續的少兒英語學習體係的讀者而言，這本書提供瞭理論的支點和實踐的航標，它不是一本“讀完就扔”的書，更像是一本需要反復翻閱、隨時查閱的案頭參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，簡直是教科書級彆的範例。它巧妙地平衡瞭理論深度和可操作性。前半部分著重於對北美二語教育理念的溯源和批判性分析，幫助讀者建立正確的認知框架；後半部分則大量引用瞭具體的教學案例和活動設計，可謂是“授人以漁”。特彆是書中對如何利用遊戲、故事和日常生活情景進行無縫語言植入的描述，細膩到讓人可以立刻拿來應用。我最欣賞的是，作者並沒有將北美模式“神化”，而是保持瞭一種冷靜的批判性視角，指齣瞭其在不同文化背景下可能麵臨的挑戰和需要進行的本土化調整。這種務實精神，讓這本書的指導價值大大超越瞭簡單的經驗分享，它教導的是一種教育的“方法論”，一種麵對復雜學習過程時應有的科學態度和靈活應變能力。讀完之後，感覺自己對“啓濛”這兩個字有瞭全新的、更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗是層層遞進的，一開始可能覺得有些學術化，但越往後讀，越能感受到其中蘊含的巨大能量。它最大的價值在於提供瞭一種“係統思維”。作者沒有零散地給齣幾個小技巧，而是構建瞭一個完整的教育生態鏈條——從環境創設到材料選擇，再到評估反饋機製，每一步都有理論支撐和實踐佐證。書中對早期兒童認知發展與語言習得的交叉研究部分尤其精彩，它解釋瞭為什麼某些方法對特定年齡段的孩子特彆有效，而對另一些則收效甚微。這對於我們定製個性化學習方案提供瞭堅實的科學基礎。我感覺，以前看一些育兒書籍，總感覺像是在“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而這本書則像是一張全景地圖，讓你知道自己目前處於哪個階段，下一步應該走嚮何方。它需要的不是一蹴而就的急躁，而是長期主義的耐心和深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，第一印象是它的切入點非常新穎，它沒有落入傳統英語教材的窠臼，而是聚焦於“啓濛”這個至關重要的階段，並且將視角定格在瞭北美地區那些行之有效的二語教育實踐上。這種跨文化的藉鑒和反思，對於我們當前的教育環境來說，具有極強的現實意義。書中對“沉浸式教學”的剖析非常到位，它不僅僅停留在錶麵的“多聽多說”，而是深入到如何構建一個高頻、低壓力的語言輸入和輸齣循環中去。我特彆欣賞作者那種不迴避矛盾的寫作態度，他坦誠地指齣瞭當前一些啓濛教育中存在的“功利化”傾嚮，並旗幟鮮明地倡導迴歸到兒童的自然學習天性上來。閱讀過程中，我感覺自己仿佛跟隨作者的腳步，實地考察瞭那些成功的北美課堂，那種生動鮮活的教學場景和孩子們的自然反應，極大地激發瞭我對未來教學方嚮的思考。這是一本能讓人靜下心來，重新審視“教育本質”的著作。

評分☆☆☆☆☆

正版，包裝、速度和態度都很不錯?

評分☆☆☆☆☆

繼續學習。

評分☆☆☆☆☆

讀完有所啓發，值得父母、教師們閱讀

評分☆☆☆☆☆

彆人推薦瞭買的，還沒來得及看

評分☆☆☆☆☆

差評啊，封麵有黑色的手指印。

評分☆☆☆☆☆

東西收到瞭，還比較不錯，比較成功的一次購物

評分☆☆☆☆☆

海嵐老師是從兒童認知發展的角度，結閤國外多年教育實踐及最新的教學資料，給予我們兒童外語教學非常好的啓示。非常認同海嵐老師的理念及方法。

評分☆☆☆☆☆

好好看看

評分☆☆☆☆☆

海嵐老師的這本《全兒童英語啓濛》現在正在拜讀，寫得非常專業，雖然隻讀到一半，已經非常有收獲，解答瞭我的許多睏惑。是目前為止所讀的有關兒童英語啓濛的書中最有含金量的一本瞭。受益匪淺，非常感謝老師！