自讀課本主要是在教師指導下進行自主閱讀。閱讀,是讀者與作者心靈的對話。同學們可以打破時問、空間的限製,與韆年以前、萬裏之外的作者交談。這種交談,是一種文化傳遞、精神傳遞的活動。這種傳遞不是單嚮的,同學們在閱讀中對課文作齣自己的闡釋,於是在某些方麵“發現”瞭作者。在“發現”作者的同時也“發現”瞭自己:激發瞭自己潛在的想像力和創造力。因此,閱讀過程實際上是通過與作者的對話,“發現”作者和自我的過程,汲取知識、提高能力、升華精神的過程,使自己的個性和人格得到發展的過程。在閱讀中,同學與教師之間的對話,同學之間的對話,也是十分重要的,但隻是給同學們個體的閱讀營造良性的語言環境,不代替或削弱同學們個體的閱讀。我們在每篇選文後邊寫的一些閱讀提示,也隻是參與營造同學們個體閱讀的環境,以利於作者——編者——教師——學生四者之間的對話交流。課文後的閱讀提示隻起導讀作用,或者提供必要的背景資料,以減少同學們的閱讀障礙;或者提示注意課文中有價值、精彩的部分。它的目的在於縮短同學們與作者的距離,激發同學們與作者對話的欲望,幫助同學們找到與作者對話的渠道和方式,終還得同學們自己去閱讀、欣賞、思考,與作者溝通心靈,並有自己的發現。自讀課本的閱讀,就是獨立閱讀,自主閱讀,個性化閱讀。
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