中国自闭症教育康复行业发展状况报告（2） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　2014年10月，五彩鹿儿童行为矫正中心发布了首部《中国自闭症教育康复行业发展状况报告>（2015年正式出版），填补了在中国自闭症教育康复行业中行业报告的空白。报告一经出版，立即在金社会引起了强烈的反响，被自闭症行业相关的各个学科和领域中的专家、学者、从事特殊教育的教师、自闭症儿童的家长参考和引用。
　　两年后的今天，隶属五彩鹿（北京）教育咨询有限责任公司的五彩鹿自闭症研究院再次邀请医学、教育、社会学、法律界专家，以及港台地区和国外专家、学者，共同完成了《中国自闭症教育康复行业发展状况报告2》的编写，从不同层面和角度，回顾了中国自闭症教育康复行业发展历史，剖析了行业现状，展现出*前沿的行业动态，提出可供参考的建议，引领行业发展方向，呼吁全社会更加关注这个群体，推动国家、地方及相关机构出台更加完善的政策、措施和救治服务。

作者简介

　　五彩鹿自闭症研究院，是国内*早专注自闭症康复教育的早期干预机构之一。12年来坚持国际先进理念和技术引进与创新。并进行本土化实践。五彩鹿已同步国际标准，以“干预早、进步犬、挽救一个家”为服务宗旨，累积干预了6000多名自闭症儿童。自主研发了教学管理系统，形成了具有中国特色的、实践证明科学有效的自闭症及发育障碍儿童的早期干预训练体系，建立了自闭症教育康复行业的专业化标准，引领了行业发展。
　　2008年10月，五彩鹿被北京市残联，北京市教委、北京市财政局、北京市卫生局四家单位联合指定为“北京市残疾儿童康复救助定点机构”；2011年与北师大共同翻译出版了《走出自闭——发展障碍儿童、青少年和成人的沟通辅助技术》，填补了我国在“扩大替代沟通”领域教材的空白；2014年荣获北京市社会组织公益服务品牌金奖；等。

内页插图

目录

第一部分 概述
第一章 自闭症谱系障碍的界定与诊断
第一节 自闭症谱系障碍的定义
第二节 自闭症谱系障碍的核心症状
第三节 自闭症谱系障碍的合并症状
第四节 自闭症谱系障碍的诊断
第五节 自闭症谱系障碍的鉴别
第二章 自闭症谱系障碍的研究及发展
第一节 中国大陆地区自闭症谱系障碍的研究与发展
第二节 自闭症谱系障碍的发生率
第三节 自闭症谱系障碍的病因和机制
第四节 自闭症谱系障碍的治疗
第五节 自闭症谱系障碍的预防与预后

第二部分 教育与干预
第三章 中国自闭症谱系障碍的教育干预理论
第一节 应用行为分析在中国的发展及应用
第二节 发展理论在中国的发展及应用
第四章 中国常见自闭症谱系障碍干预方法评析
第一节 应用行为分析
第二节 结构化教学
第三节 图片交换沟通系统
第四节 关键性反应训练
第五节 社交故事
第六节 早期介入丹佛模式
第七节 感觉统合训练
总结
第五章 自闭症谱系障碍儿童学校教育现状
第一节 特殊学校安置形式
第二节 普通学校安置形式
第六章 自闭症谱系障碍儿童的家庭早期干预现状分析
第一节 自闭症谱系障碍儿童家庭早期干预现状
第二节 自闭症谱系障碍儿童早期干预的家庭影响因素
第三节 反思与建议

第三部分 社会支持与服务
第七章 自闭症谱系障碍儿童的社会支持
第一节 自闭症儿童及家庭的正式社会支持
第二节 自闭症儿童及家庭的非正式社会支持
第三节 社会支持的差异及影响因素
第四节 自闭症儿童及家庭需求现状
第五节 总结和展望
……

第四部分 港台地区介绍
第五部分 未来发展方向

参考文献

前言/序言

　　2014年10月，五彩鹿儿童行为矫正中心发布了首部《中国自闭症教育康复行业发展状况报告>（2015年正式出版），填补了在中国自闭症教育康复行业中行业报告的空白。报告一经出版，立即在金社会引起了强烈的反响，被自闭症行业相关的各个学科和领域中的专家、学者、从事特殊教育的教师、自闭症儿童的家长参考和引用。
　　两年后的今天，隶属五彩鹿（北京）教育咨询有限责任公司的五彩鹿自闭症研究院再次邀请医学、教育、社会学、法律界专家，以及港台地区和国外专家、学者，共同完成了《中国自闭症教育康复行业发展状况报告2》的编写，从不同层面和角度，回顾了中国自闭症教育康复行业发展历史，剖析了行业现状，展现出最前沿的行业动态，提出可供参考的建议，引领行业发展方向，呼吁全社会更加关注这个群体，推动国家、地方及相关机构出台更加完善的政策、措施和救治服务。
　　新版报告沿用了首部报告“自闭症”的术语。“Autism”源于希腊语“Auto”（自我之意），按国际通用理解翻译为自闭症。首先在日本和我国的港台地区使用，然后影响到我国南方地区。我国大陆地区因为陶国泰先生率先使用“孤独症”的诊断名称，孤独症成了“自闭症”的另一个提法，并见诸政策和法律文件，二者是同一个词的不同翻译。由于实践中使用的不统一，甚至有医生不知道“自闭症”与“孤独症”是一回事，给出孩子是“孤独症”而不是“自闭症”的诊断，也有家长以为“自闭症”比“孤独症”严重。目前，国际使用“自闭症谱系障碍”作为统一名称，本报告中以“自闭症”或ASD，作为其简称，既照顾了国际通行用法，又兼顾了此术语的本意。
　　本报告的第一部分，作者结合国内几十年的自闭症临床诊断、治疗和干预经验，对自闭症研究的历史发展及自闭症的流行病学、病因、发病机制等方面进行了详细阐述。文中尤其在自闭症谱系障碍的合并症状、自闭症谱系障碍的鉴别、教育干预中的原则等方面提出了很有特色的见解，具有实践指导意义。
　　第二部分，主要对近几年自闭症的教育与干预理论、方法、学校教育、机构与家庭干预现状进行了系统介绍。梳理了应用行为分析在中国的发展历史，还介绍了另一种自闭症干预方法的基础理论——发展理论，并对基于发展理论的干预方法在中国的应用进行了简介；按照美国国家标准项目分类梳理了中国康复机构中比较常见的并具有一定实践研究的干预理论、方法、模式，包括应用行为分析、结构化教学、图片交换沟通系统、关键反应训练、社交故事、早期介入丹佛模式，以及在美国列为没有实证依据但在中国仍然流行的感觉统合训练；对中国学校教育中的各种安置形式进行了分析、总结，建议任何安置形式都应立足于学生的发展需求、设置不同的课程形式、提高对自闭症儿童的教育质量，最重要的是在安置的教育环境中为他们提供一套持续性、终生的支持系统；采用问卷和实地调查的方式，收集各地教育机构现状相关数据，分析了自闭症谱系障碍儿童早期干预中的“时间延迟”、家庭早期干预现状、儿童早期干预的家庭影响因素，家庭经济状况、儿童自身因素对其早期干预的影响，并进行了反思和提出中肯建议。
　　第三部分着重介绍了自闭症社会支持与服务。报告采用文献研究的方法，系统地梳理了自闭症儿童个人、照料者及其家庭的需求现状，全面总结了自闭症儿童及家庭的正式、非正式社会支持状况，扼要归纳了现有的研究方法，对后续研究给出建议；通过问卷调查收集数据，分析国内自闭症儿童教育康复机构的历史沿革和现状、机构理念和干预方法的发展、反思遇到的困难和挑战、机构发展的需求、机构的意义与价值、机构展望和整个行业的展望；报告详细介绍了国家和地方在自闭症教育方面的有关法律、法规、政策，发现针对自闭症的专项规定逐渐增多并具体化了，这反映了社会的进步。报告同时指出，专项、成体系的法律、法规、政策措施，尤其在保障措施方面要满足社会发展的需求，还需要全社会共同努力，改善相关人群的全生态环境。
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