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管建刚 著

图书标签:

• 教师发展
• 教育教学
• 一线教师
• 梦山书系
• 职业生涯
• 教学方法
• 教育理念
• 教师培训
• 教育反思
• 成长故事

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533466572

版次：3

商品编码：12070319

包装：平装

丛书名： 梦山书系

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：211

字数：188000

正文语种：中文

内容简介

　　《一线教师/梦山书系》从一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学等十方面记录和展示了管建刚老师在平凡琐碎忙碌工作中的不平凡和在教学管理育人中的艺术与智慧。

作者简介

　　管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

目录

关于本书
序1 我和“管大”搭班
序2 其人，其事，其书

手记一：一线“作业学”
组建作业竞赛小组
和小组长的谈话
借鉴与改良，速度与质量
回到作业小组去
作业和考试成绩联姻法
与作业拖拉者订作业合同
“弹性作业”和“作业榜样”
作业态度与人生态度
记分格，作业的一部分
暑假和免做作业券

手记二：一线“纪律学”
学生不守纪律该怪谁
吵闹的早上安静下来了
培养自己的管理人员
帮别人就是帮自己
做“红牌”与“黄牌”
从预备铃到上课铃
“慢乱差”到“快静齐”
课堂，有节制的笑
预备铃：无用到有用，
管纪律需要技巧和策略

手记三：一线“协助学”
为班主任出招儿：家长做试卷
为班主任出招儿：让男生去带操
为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制
配合班主任：“我为班风做贡献”
配合班主任：“我为班级做点事”
配合班主任：成立篮球小组
配合班主任：“神秘礼物”之写作版
与班主任想一处：欢迎新同学
与班主任想一处：关注汶川地震

手记四：一线“情感学”
情在“幽默”里
情在“沟通”里
情在“板蓝根”里
情在“贺卡”里
情在“发现”中
情在“游戏”里
情在“抢夺”中
情在“寄语”里
情在“生日”里

手记五：一线“育人学”
每天让妈妈笑一笑
陈一言的“对不起”
澳洲学生的故事
谁是无名英雄
“寒假作业”事件
“大连跳”事件
礼貌发电子邮件
为对手喝彩
一人胜过一组
“做了本身”就是最好的奖赏
给点时间选“答案”

手记六：一线“自立学
“偶像”之争
“你女儿是小偷”
什么叫“迷过头”
向班主任约稿
“偶像事件”与“网络道德”
一篇作文惹的祸
误解中的“误解”
“歌星偶像”辩论赛
“沉迷偶像是种病”

手记七：一线“个案学”
个案一：你凭什么要我成为男子汉
凭什么我要做男子汉
刺猬一样的温暖试探
聘请他当“语文小助手”
冬天的河流开始解冻
他，仇恨谁
向他发出友情的邀请
为他顶“罪”
他的男子汉风度
“因为你是男孩子”
个案二：“我是个笨小孩”
一个重大的问题
聪明不是等出来的
搬掉房间里的电脑
捍卫他的自信与尊严
信任与信任危机
你和牛顿、爱因斯坦一样
是敲诈还是行贿
记住恨恨的痛
阿涛，唯一的支持者
一份无名的礼物
个案三：她为什么自闭
她没有一个伙伴
皮肤病使她抬不起头
一次“特殊的听写”
一次重要的成功
了解家里的她
“向小醯学习！”
她受的伤很深
没有完全走出来的她

手记八：一线“激励学”
我的“每日表扬”
邀请学生帮老师做事
不妨和学生打个赌
比知识教学、能力训练更重要的
“管老师专项奖”
药走偏方：化批评为奖励
与离自己最近的“人”比

手记九：一线“复习学”
考砸了是好事
“我眼中的复习小标兵”
语文：每天收获一点
主动和被动的差别在哪里
“我的主动复习周”
主动复习即快乐复习
有效复习的“四要素”
过关复习法、个性复习法和“复习树”
我们的“复习投保公司”
快乐的复习思维操

手记十：一线“反思学”
教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”
激励策略：“先强”还是“后强”
师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”
课代表：“轮换制”还是“终身制”
学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”
教育思想：高于家长“好”还是“坏”
处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”
教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”
优等生：你用什么标准来衡量
能力锻炼：非得当“官”吗
眼保健操：“做”还是“不做”
如此比赛：是智慧还是狡猾
考试研究：为应试教育，还是为素质教育
后记 我们都是一线教师

精彩书摘

　　《一线教师/梦山书系》：
　　借鉴与改良，速度与质量
　　一位老师介绍，她的作业评比，第一个交的小组，加10分，第二名加9分，第三名加8分，依此类推。挺有意思，我模仿。
　　用了一周，问题来了。为了能得高分，同学们在学校里做回家作业，做好后，放在组长那儿，交起来自然快，却也导致了要速度、不要质量的“伪劣工程”。有的小组，某个同学来晚了，就攻击他。负面效应出来后，我作了调整，只要在规定时间内交齐的，都加10分。
　　一降，成效反而好了。看来，竞争也得有度。有的时候，矫枉过正，再回一下，容易接受。上周，三个小组并列第一，满分。这周，七个小组满分，并列第一。我对学生说：“我最愿意看到的情形是，全班10个学习小组，并列第一。”
　　优胜的作业小组，奖励啥？以往，奖“才运卡”，两张“才运卡”能换一张“优先刊用卡”，在《班级作文周报》上优先发表作文。“才运卡”不能发多，多了，不值钱。那么多并列第一，怎么办？
　　一个双休日，耿扬、邓书婷来我家玩。女儿与她们同龄，很快打成一片。来之前，耿扬在外婆家，催了妈妈一遍又一遍去接她。玩的时候，我给她们拍了照片，并答应发在我的博客上，给大家看。
　　周一，照片播出来，同学们看了，羡慕。我灵机一动：连续三周获第一或并列第一的小组，邀请到我家玩。反响果然强烈。我相信，这个刺激是温暖的，美好的。这个刺激也是个美丽的约会。我能从中得到教师工作的美好回忆，也能从中了解到很多新的教育信息。
　　有一个人远离，王宇俊。上次作业小组重组，他纳入了新小组。才一周，小组成员就满是意见。他也觉得管不了自己，愿意和我继续签合同。合同下，他的作业倒真的不拖拉了。我对他说，三周认真完成作业，没有拖拉，也可以受邀来我家。
　　作业竞赛，主要看“及时”和“正确”，导致了作业图快，字迹潦草。我和学生一起学习“小学生作业规则要求”：1、同一个本子要用同一个颜色的笔书写；2、左右各空一厘米；3、每个题目的序号写在一厘米线里；4、字的大小为格子的三分之二或四分之三。
　　“这些要求是教育局对全市小学生的要求，而不是管老师自个儿想出来的。”强调这点，可以消解学生对老师的“严”的抱怨。
　　中午，瞿伟琪陪陈天荣来交作业。陈天荣的记分表没有画，回教室去了。我和瞿伟琪小谈一会：“今天有没有老师表扬你？”
　　“没有啊。”
　　“我表扬你，你的单元测验不错，属上游。”瞿伟琪笑了，白静的脸上露出两个小酒窝，“还要表扬，前两次的字迹干净了。”
　　等他笑过了，继续：“这几天，又退步了，退回了老地方。”
　　他的笑容僵在那里，渐而收起了笑，专心地听。
　　“昨天的《扬子晚报》说，教师批阅试卷，很难做到客观公正的，特别是语文。批阅者会受心情、受学生的书写等因素的影响。”我说，“以前，我做过一个实验，一篇学生作文，由两位学生誊写，一个干净、清楚，一个马虎、潦草，送到几位老师那儿去批。结果，你猜，相差多少分？”
　　“10分。”
　　“28分！”我说，“为什么会相差这么大？老师也是人，也受影响。一般来说，老师会这样想，字迹干净、整洁的同学，学习总不会差。字迹潦草、马虎的，一定不怎么样。”
　　“对。我妈也是这么说的。”陈天荣回来了，附和着。
　　“字写美，那要水平；写干净，人人做得到，不就多花几分钟嘛。你以为快一点写，能快出多少时间？习惯干净、整洁了，速度并不慢，你以为闻贡源、耿扬、朱心宜的写字速度比你慢？闻贡源一直第一个完成作业，是不是？”
　　男生若能够安静地写好字，写干净，作用不止在字，还将会获得一颗安静的心。一颗安静的心，对学习，太重要了。
　　……

《梦山集》 卷一：山居岁月 晨曦初露，轻纱般的薄雾缭绕在梦山的山峦之间，为这片沉睡了千年的土地披上了一层神秘的面纱。山径蜿蜒，两侧是未经雕琢的野花，红的似火，白的如雪，黄的若金，在露珠的映衬下，闪烁着勃勃生机。空气中弥漫着泥土的芬芳，混合着松针的清冽，还有一丝若有若无的野草莓香气，令人心旷神怡。 我的居所，就坐落在这半山腰，一处被竹林环抱的木屋。推开吱呀作响的木门，屋内陈设简朴，一张木桌，几把竹椅，一床旧棉被，还有满满一屋子的书。书架上层层叠叠的书籍，记录着历史的变迁，哲人的思想，诗人的情感，以及普通人生活的点滴。它们是我在这里唯一的伙伴，也是我通往外界的窗口。 清晨，我常独自一人，捧着一本泛黄的古籍，坐在窗前，听着窗外鸟儿清脆的鸣叫，看竹叶在微风中摇曳，感受着岁月的静好。有时，也会拿起笔，将心中的感受，化作文字，记录在这片宁静的山林之中。 山居的日子，是缓慢而充实的。没有城市的喧嚣，没有俗世的纷扰，只有与自然为伴，与书籍为伍。我学着观察日升月落，花开花谢，听风在林间低语，看雨打湿青石板。我学会了辨认山间的各种草药，学会了如何用最简单的方法烹饪山野食材，学会了倾听自己内心的声音。 有时，会有山民挑着担子，路过我的木屋。他们会热情地和我打招呼，分享他们最新采摘的野果，或是山里新出的土特产。他们的脸上，总是洋溢着淳朴而满足的笑容，那笑容，比任何华丽的辞藻都更能打动人心。我也会拿出自己烘烤的饼干，或是泡的一壶新茶，与他们一同分享。在交流中，我能感受到一种最原始、最真挚的人情味。 傍晚，当夕阳将金色的余晖洒满山坡，我常独自一人，漫步在山间的小路上。远处的山峰被染成一片瑰丽的晚霞，近处的树影在地上拉长。偶尔会遇到几只梅花鹿，它们警惕地看着我，但又不曾远离，仿佛也在享受这片刻的宁静。我能听到自己的呼吸声，听到自己的心跳声，在这广阔的天地间，我感受到一种前所未有的渺小，也感受到一种与天地万物融为一体的宏大。 夜幕降临，星星点点的灯火从山下的村庄亮起，如同散落的珍珠。我回到木屋，点燃一盏油灯，昏黄的灯光将屋内的阴影拉得摇曳不定。我继续翻阅我的书籍，或是写下我的思绪。有时，也会拿出我的笛子，吹奏一曲悠扬的乐章，让音符在山林间回荡，与虫鸣鸟叫交织在一起，成为这寂静夜晚中最动人的旋律。 山居的日子，让我明白了许多。我明白了生命的本质，并非在于追逐外在的物质，而在于内心的丰盈。我明白了真正的快乐，并非来自他人的认可，而是来自对生活的热爱和对自我的了解。我明白了，在这紛擾的世界里，能找到一片属于自己的宁静之地，是多么的奢侈和珍贵。 卷二：尘世回响 然而，山居的日子终究是短暂的。当秋风渐起，落叶满山，我知道，是时候告别这片宁静，回到那片熟悉的尘世了。 重新踏入喧嚣的城市，最初的几天，我感到有些不适应。车辆的轰鸣，人群的嘈杂，空气中混杂的各种气味，都让我感到一丝压抑。我怀念山间的清风，怀念竹林的低语，怀念那份纯粹的宁静。 但我也知道，我不能永远躲避。我曾是尘世中的一员，也曾有着自己的生活和责任。我带着山中的积淀，带着对生命的感悟，重新投入到我的工作中。 我是一名教师。在学校里，我面对着一群充满活力、充满好奇心的年轻生命。他们如同初生的幼苗，渴望着知识的滋养，渴望着阳光的照耀。我努力将我在山中学到的耐心和豁达，用在他们身上。我教他们识字，教他们算数，教他们理解那些古老的智慧，教他们认识这个世界的美丽和复杂。 我发现，即使在最平凡的课堂里，也能找到与山居相似的宁静。当孩子们专注地聆听，当他们眼中闪烁着求知的火花，当他们因为理解了一个道理而露出欣喜的表情，那一刻，我感到一种难以言喻的满足。 我不再执着于用华丽的辞藻去打动他们，而是用最真诚的心去沟通。我告诉他们，知识不仅仅是书本上的文字，更是生活中的智慧。我告诉他们，要保持好奇心，要勇于探索，要敢于质疑。我告诉他们，生命中最宝贵的，是善良和勇气。 有时，我会将我在山中的经历，化作生动的故事，讲给孩子们听。我告诉他们，竹子是如何在逆境中挺拔，野花是如何在无人问津的角落绽放，清泉是如何不息地流淌。我希望通过这些故事，点燃他们心中的火种，让他们明白，即使在最平凡的生活中，也能找到属于自己的力量和美丽。 我也观察着孩子们。我看到他们成长中的烦恼，看到他们面对困难时的迷茫，也看到他们取得进步时的喜悦。我努力去理解他们的世界，去倾听他们的心声。我常常反思，如何在教育中，不仅传授知识，更能引导他们认识自我，培养品格。 下课后，我也会和同事们交流。我们分享教学的经验，讨论教育的理念。在交流中，我学到了许多新的方法，也看到了教育事业的希望。我明白，教育并非一人之力，而是整个社会的共同责任。 夜晚，我回到家中，依然离不开书籍。我翻阅着古今中外的经典，汲取着人类文明的智慧。我也阅读着孩子们写的作文，感受着他们纯真的想法和细腻的情感。他们的文字，有时稚嫩，有时深刻，都让我看到了生命的无限可能。 我在尘世中行走，但我的心，却依然保留着一份山居的宁静。我不再被世俗的喧嚣所裹挟，而是保持着一份清醒和独立。我明白，生活，就是一场不断学习和成长的旅程。 我将山间的哲思，融入到我的教学中；我将对生命的热爱，注入到我的工作中。我不再追求名利，而是专注于如何做一个更好的自己，如何为这个世界带来一点点的积极影响。 《梦山集》的创作，便是将我在山居中的感悟，以及在尘世中的体验，一点点地记录下来。它不只是我个人的日记，更是一种对生活态度的探索，对生命意义的追寻。我希望，当人们翻阅这些文字时，能够从中找到一丝共鸣，一丝启示，一丝慰藉。 我深知，我所书写的，只是我对生活的一点点观察和理解。生活本身，远比我所描写的更加丰富、更加深邃。但我相信，用一颗真诚的心去感受，用一份执着的力量去书写，总能触动人心最柔软的部分。 这，就是《梦山集》，一个关于山居岁月，也关于尘世回响的故事。它是我行走在天地之间的印记，也是我对生命最真挚的礼赞。

评分☆☆☆☆☆

这本关于“深海生态与极端环境生物学”的科普读物，读起来简直像是一部波澜壮阔的科幻史诗，但所有的奇观都是真实发生在大洋深处的。作者将复杂的科学概念化为极其生动的叙事，成功地将一个普通读者带到了地球上最神秘、压力最大、完全与世隔绝的角落。我尤其喜欢它对“热液喷口生态系统”的描述，那种在漆黑、高温、硫化氢弥漫的环境中，生命居然能以完全不同于光合作用的化学合成方式蓬勃发展，简直颠覆了我对生命定义的所有固有认知。书中的语言充满了张力和画面感，仿佛能让人闻到深海的咸湿，感受到海底火山喷涌的热流。它不仅仅是在介绍生物学知识，更是在激发我们对宇宙中生命存在可能性的无限遐想。看完后，会忍不住去查阅更多相关的纪录片，那种对未知世界的敬畏感和求知欲，被这本书彻底点燃了。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻阅的这本关于“传统手工艺复兴”的著作，简直是匠心与美学的完美结合。它不像一般的文化类书籍那样高高在上地谈论“非遗保护”，而是非常深入地走访了全国各地那些默默坚守的工匠群体。书里描绘了他们日复一日，年复一年在柴火、泥土、竹篾这些最原始的材料中寻找灵感的场景，那种近乎偏执的专注和对细节的苛求，读来让人心生敬畏。尤其令人称道的是，作者对每一种手工艺品的历史渊源和制作工艺的介绍都详尽考究，配图精美，即便是对传统文化了解不深的读者，也能迅速被那种厚重的历史感和精妙的制作工艺所吸引。更难能可贵的是，这本书并非仅仅停留在记录层面，它还探讨了如何将这些传统技艺融入现代生活，如何让“慢工出细活”的理念在快节奏的社会中重新找到价值。看完这本书，我出门看任何一件手工制品都会多一份审视和尊重，它拓宽了我对“美”和“价值”的理解边界。

评分☆☆☆☆☆

这本讲述“全球供应链与地缘政治博弈”的商业分析报告，视角极其宏大且极具前瞻性。它不像传统的经济学著作那样专注于单一市场或行业，而是将海洋运输路线、关键矿产资源控制权以及信息技术标准制定，像一张巨大的网一样铺陈开来，清晰地展示了当今世界经济运行的底层逻辑。作者对数据和趋势的捕捉异常敏锐，尤其在分析“数字基础设施的属地化”这一新趋势时，提供了许多独家的一手资料和模型推演，极具参考价值。阅读过程中，你会被一种强烈的紧迫感所笼罩，它让你明白我们日常生活中使用的每一件电子产品、消费的每一份快消品，背后都牵扯着复杂的国际利益链条和技术竞争。整本书的行文风格是那种冷静、克制但充满力量感的专业报告体，没有多余的煽情或评论，完全依靠事实和逻辑说话，是那种需要反复咀嚼才能完全吸收其精髓的重量级作品。

评分☆☆☆☆☆

这本讲述教育理念的书，读完后让人耳目一新。作者以一种非常接地气的方式，剖析了当前基础教育领域里诸多深层次的矛盾与困境。特别是在处理师生关系和家校合作这块，提供了许多富有启发性的视角。我印象最深的是关于“如何平衡应试教育与素质教育”的讨论，作者没有简单地站在任何一方的立场，而是细致地梳理了两者在现实操作中的张力，并且给出了很多可操作的建议。比如，如何利用好碎片化的时间进行深度学习，如何设计出既能考察基础知识又能激发创新思维的课堂活动。文字的节奏把握得很好，既有理论的高度，又不失实践的温度，读起来完全不会感到枯燥乏味。那种沉浸在一位资深教育者真诚对话中的感觉，让人仿佛坐在他的办公室里，听他娓娓道来多年来积累的经验和思考。这本书对于正在一线摸爬滚打的年轻教师来说，无疑是一剂强心针，能帮助他们在新时代的教育洪流中找到自己的定锚点，不至于迷失在各种教育口号和繁杂的事务之中。

评分☆☆☆☆☆

我最近拜读了一本关于“19世纪欧洲社会思潮变迁”的学术专著，坦白说，起初有些担心它过于枯燥，但出乎意料的是，作者的论证逻辑严密而流畅，观点锐利独到。这本书聚焦于“启蒙运动后期到现代主义初期”这个关键的断裂期，详细梳理了哲学、文学和政治理论之间是如何相互渗透、相互重塑的。它没有采取时间线索的简单罗列，而是通过几个核心议题——比如“理性的边界”、“个体的异化”以及“历史的终结”——来串联起康德、黑格尔乃至尼采等思想巨匠的辩论场。作者对原始文本的引用精准到位，分析鞭辟入里，特别是对当时报刊杂志上那些关于社会焦虑的讨论，挖掘得十分深入，使得那些宏大的哲学思辨顿时有了鲜活的现实基础。对于想深入理解现代西方社会结构如何形成的读者，这本书提供了极其扎实的理论框架，读完后会有一种拨开云雾见青天的豁然开朗之感。