世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 約翰·富蘭剋林·博比特 著，劉幸 譯

圖書標籤:

• 教育思想史
• 課程理論
• 教育哲學
• 拉爾夫·泰勒
• 課程設計
• 教育改革
• 經典著作
• 教育學
• 西方教育
• 現代教育

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519108106

版次：1

商品編碼：12092473

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 世界教育思想文庫

外文名稱：The Curriculum

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

編輯推薦

　　

博比特的《課程》（The Curriculum）於1918年在美國齣版，它是世界教育史上課程理論專著，奠定瞭現代課程理論的基石。博比特在近一個世紀以前提齣的課程理論，如今看來仍然有著重要的藉鑒意義。他在本書中提齣，課程應使學生為現代工業社會的成人生活做準備；課程既要滿足個人的需求，也要兼顧社會的需要；課程的編製應當以廣泛的社會調研為基礎，凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西，就不應被納入課程。作為課程論的開山之作，本書的齣版深刻影響瞭20世紀上半葉美國的課程改革運動。

這是國內首次齣版《課程》完整中譯本，譯文準確地再現瞭博比特的課程編製思想。北京師範大學鄭國民教授為中譯本作萬字長序，提供細緻導讀。

　　

內容簡介

　　

　　《課程/世界教育思想文庫》於1918年在美國齣版，由此誕生瞭“課程論”這一教育學的分支學科。《課程/世界教育思想文庫》的主旨是：課程應使學生為工業社會的成人生活做準備；課程既要滿足個人的需求，也要兼顧社會的需要；課程的編製應當以廣泛的社會調研為基礎，凡是學生在未來的工作和生活中用不上的東西，就不應被納入課程。全書分為四個部分，共21章。第一部分是課程的目的，是《課程/世界教育思想文庫》的精要，集中反映瞭作者的教育觀和課程觀；第二、三、四部分分彆闡述瞭為使學生適應未來的職業生活、公民社會、社會交往，應當如何編製課程。

作者簡介

　　約翰·富蘭剋林·博比特，是美國教育傢、芝加哥大學教育管理學教授、作傢。他的課程開發理論與實踐，開啓瞭課程開發的科學化運動。
　　
　　劉幸（譯者），北京師範大學教育學碩士，日本廣島大學教育學博士候選人。

精彩書評

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目錄

中譯本序 博比特以及他所開創的現代課程理論（鄭國民）
前言
第一部分 目的與過程
第一章 教育經驗的兩個階段
第二章 遊戲階段的教育經驗
第三章 工作階段的教育經驗
第四章 思想在工作經驗中的地位
第五章 教育在什麼地方可以實現
第六章 課程編製中的科學方法

第二部分 針對職業效率而做的訓練
第七章 職業訓練的目的
第八章 專業技術的訓練
第九章 集體工作者的專門訓練
第十章 職業訓練的社會層麵

第三部分 公民教育
第十一章 好公民的本質
第十二章 啓濛的大團體意識的發展
第十三章 道德與宗教教育

第四部分 身體效率的教育
第十四章 身體訓練的基本職責
第十五章 體育鍛煉
第十六章 身體效率的社會因素

第五部分 休閑活動的教育
第十七章 遊戲在人類生活中的功能
第十八章 作為一種休閑活動的閱讀

第六部分 社會交際教育
第十九章 母 語
第二十章 外語的訓練
第二十一章 一些結論

精彩書摘

　　《課程/世界教育思想文庫》：
　　拉丁文對拼寫有一點細微的價值，雖然從整體來看，還是撒剋遜單詞最麻煩；但是倘若一個人連英語的拼寫都記不牢，他怎麼能保證自己記牢那些拉丁文呢？
　　還有人認為拉丁文能增加人們的英語語法知識，從而有助於人們練習句子結構和句內一緻。毫無疑問這確實會有幫助；但是要改正二十五種英語常見錯誤，其實用不上多少拉丁文，為此而學拉丁文，代價實在太高。那些英語有嚴重缺陷，需要用拉丁文來補救的人，往往沒什麼機會學拉丁文；而那些能接觸到拉丁文的人普遍成長於非常文明的語言環境中，想要達到上述目標往往很容易。
　　這一爭論最後歸為詞匯量的擴充。一個人需要通過拉丁文、法語和盎格魯一撒剋遜語來瞭解人們最常用的五韆個單詞和閱讀所需的一萬五韆個單詞的詞源。這當中有兩個假說： （1）詞源使我們懂得詞匯的意義；（2）一個人學英語得從源頭上學起，懂得詞源纔懂得英語。這裏固然有些真理，但更多的是謬誤。
　　人們必須留意擴充詞匯的心理學（the psychology of vocabulary—building）。最簡單也最平常的擴充詞匯的情形，是一個人遇到一些新的事物、行為、性質，或是關係；同時，他也知道瞭那個可以錶達它的詞語。每當我們遇上現實的一個新的方麵時，在我們有一個必要的對此加以涵蓋的詞語之前，頭腦裏總是會有所不安。對現實的呈現需要詞語。當這兩者被結閤到一起時，它們之間的聯係是如此緊密，以至於熔鑄成瞭一個概念（conception）。擴充詞匯最基本的情形就是聯係實際。如果一個人擁有廣博而豐富的詞匯量，那麼一定是因為他與現實世界中豐富多彩的事物建立瞭鮮活的聯係，然後用詞匯將這種經驗加以描述。比如，如果一個人想要知道各類與汽車有關的詞匯 豪華車、底盤、汽化器、整流器、差動齒輪、磁力發電機、消聲器、變速器等等 那就讓他駕駛一輛車，修一修，評判一下，參考一些手冊上必要的信息，跟彆人聊一聊，等等，這樣，充足的詞匯量就能輕易地自然成長起來，他自己都沒有注意到自己在什麼時候、用什麼方式學會瞭這些詞匯。讓經驗成為核心，詞匯量自己就能擴充起來。如果一個人想要知道農場、鋼鐵廠、醫院、高爾夫球比賽、科學、宗教或者任何領域裏的詞匯，無論是抽象的還是具體的詞匯，這一條原理都適用。而讓一個人學拉丁文學到心灰意冷，他會發現詞匯學習就是現實世界的一種糟糕而蒼白的代替品。
　　……

世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum] 《世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum]》並非一本孤立的書籍，而是龐大而深入的教育思想研究係列中的重要一環。這個文庫旨在匯集、梳理和呈現人類曆史上在教育領域留下的寶貴思想財富，從古至今，從東方到西方，涵蓋瞭教育的各個核心範疇。而“課程”作為其中一捲，其定位和價值，是理解整個文庫深度與廣度的關鍵。 文庫的宏大使命：思想的傳承與創新 “世界教育思想文庫”的創立，承載著一項宏大的使命：不僅要保存教育史上的經典著作和核心理念，更要激發當代的教育思考和實踐創新。它不是簡單的文獻匯編，而是對教育思想進行批判性梳理、時代性解讀和未來性展望的集大成之作。文庫的主旨在於，通過迴溯教育思想的源頭，理解其發展脈絡，從而為解決當代教育麵臨的復雜問題提供理論支持和曆史智慧。 文庫的編纂者們深知，教育的本質是人類精神的傳承與發展，而教育思想則是這種傳承與發展中最具活力的動力。因此，文庫的選目範圍極為廣泛，力求涵蓋從哲學、心理學、社會學、曆史學等多個學科視角審視教育的經典文本，也包括對教育實踐具有深遠影響的教育傢們的論述。這種跨學科、跨文化的視角，保證瞭文庫內容的豐富性、思想的深刻性以及視角的多元性。 “課程”篇：教育核心的聚焦與解構 在“世界教育思想文庫”的宏大框架下，《課程 [The Curriculum]》這一捲，將目光聚焦於教育實踐的“心髒”——課程。課程，作為連接教學內容、教學方法、學習目標與學生發展的橋梁，是教育得以實施並産生影響的載體。理解課程的本質、功能、設計與評價，是理解教育的根本。 本捲的精髓在於，它並非僅僅羅列各種課程模式或教學大綱，而是深入剖析“課程”背後所蘊含的教育哲學、社會價值觀、認知理論以及權力關係。它旨在引領讀者思考： 課程的本質是什麼？ 是知識的傳遞？是能力的培養？是價值觀的塑造？還是學生潛能的喚醒？不同的教育思想流派，對課程的本質有著截然不同的理解。本捲將通過梳理這些經典思想，揭示課程的多元定義與內在張力。 課程由誰決定？ 課程的設計與製定，往往受到社會、政治、經濟、文化等多種因素的影響。本捲將探討不同曆史時期、不同社會背景下，課程決策的主體與過程，以及其中隱藏的權力結構。 課程應該包含什麼？ 知識的選擇標準是什麼？哪些內容是“必修”的，哪些是“選修”的？本捲將呈現關於課程內容取捨的經典爭論，包括人文經典、科學知識、技術技能、藝術體驗、社會情感學習等不同維度的價值探討。 課程如何被實現？ 課程的設計能否轉化為真實的教學活動？教學方法、教材、評價方式在課程實現過程中扮演著怎樣的角色？本捲將從不同教育學派的視角，審視課程設計與教學實踐之間的關係。 課程的目的是什麼？ 是為瞭培養適應社會需求的勞動力？是為瞭塑造具有批判性思維的公民？是為瞭促進個體的全麵發展？還是為瞭追求知識本身的價值？本捲將揭示課程目標設定的背後，是何種教育理念與人生觀在起作用。 經典思想的迴響與現實的對話 《課程 [The Curriculum]》捲中，讀者將有機會接觸到教育史上那些塑造瞭我們對課程理解的偉大思想傢的論述。無論是赫爾巴特關於課程內容係統化的理論，杜威關於經驗與課程的互動，還是泰勒關於課程設計四原則的經典框架，亦或是當代課程理論傢們對隱性課程、後殖民課程、批判性課程等多元視角的探索，都將在本捲中得到深入的展現。 文庫的獨特之處在於，它不僅僅是曆史的迴顧，更是對當下教育問題的深刻反思。當今社會，教育正麵臨著前所未有的挑戰：知識更新的加速、技術革命的衝擊、全球化帶來的文化融閤與衝突、以及對教育公平與包容性的更高要求。在這樣的背景下，審視曆史上的課程思想，有助於我們： 理解當代課程睏境的根源： 許多當代課程改革中的爭議和難題，都能在曆史的思想衝突中找到其影子。例如，關於學科中心與學生中心之爭，關於知識的傳授與能力的培養之間的平衡，都具有悠久的思想史。 汲取曆史智慧，應對現實挑戰： 過去的教育傢們在麵對他們所處的時代睏境時，提齣的深刻見解和創新性解決方案，仍然能為我們提供寶貴的啓示。例如，如何設計更具彈性和適應性的課程，如何將技術更好地融入課程，如何構建更具人文關懷的課程體係。 激發批判性思維，重塑教育未來： 通過接觸多元的課程思想，讀者將被鼓勵去質疑既定的課程模式，去審視課程背後的價值導嚮，去思考我們應該為下一代提供怎樣的教育。這種批判性的反思，是推動教育創新和發展的重要動力。 為誰而讀？ 《世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum]》的讀者群體是廣泛的。它不僅是教育學專業的研究者、教師、教育管理者深入理解課程理論的必讀之作，更是任何關心教育、希望提升教育理解深度的人士的理想讀物。 教育工作者： 無論是小學教師還是大學教授，無論是課程開發者還是教學實踐者，都能從中獲得啓發，重新審視自己的教學實踐，理解其背後的理論基礎，並探索更有效的教學策略。 教育研究者： 本捲提供瞭研究課程理論的豐富素材和思想資源，有助於學者們開展更具深度和原創性的研究。 教育政策製定者： 深入理解課程思想的演變，有助於政策製定者在製定教育政策時，更具前瞻性和曆史視角，避免短視和重復性錯誤。 廣大學生與傢長： 對於希望深入瞭解教育本質、理解學校教育的意義、以及為孩子選擇更閤適教育路徑的傢長而言，本捲提供瞭寶貴的理論框架和思考工具。 所有關心人類未來發展的人士： 教育關乎社會的發展和人類的未來，而課程是教育的核心。理解課程的思想，就是理解我們如何塑造未來。 文庫的價值：思想的燈塔，實踐的指南 《世界教育思想文庫：課程 [The Curriculum]》並非一本簡單的教科書，它更像是一座思想的燈塔，在教育的海洋中指引方嚮；它也是一本實踐的指南，為無數教育工作者和學習者提供探索的路徑。文庫以其嚴謹的學術態度、深邃的思想內涵和廣闊的視野，緻力於推動教育思想的傳承與創新，為構建更美好的教育未來貢獻力量。通過閱讀本捲，讀者將不再僅僅將課程視為靜態的教學計劃，而是看到其背後所蘊含的豐富思想、復雜張力和無窮可能性。

評分☆☆☆☆☆

第一篇： 這本匯集瞭課程理論精髓的著作，簡直是教育領域的一股清流。我原本以為探討“課程”這一主題的書籍無非是羅列各種教學大綱和知識點的堆砌，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它並非僅僅停留在操作層麵，而是深入挖掘瞭課程背後的哲學基礎、社會文化影響以及個體發展的內在邏輯。作者的論述結構非常清晰，從曆史的演變到現代的爭鳴，再到未來的展望，層層遞進，引人深思。尤其讓我印象深刻的是，書中對“隱性課程”的剖析，它揭示瞭學校環境中那些無聲卻有力的教育力量，這無疑為我們理解整個教育生態提供瞭全新的視角。閱讀過程中，我時常被作者那種批判性的思維所吸引，他不僅僅是在介紹既有的理論，更是在引導讀者去質疑、去構建屬於自己的課程觀。對於任何一位緻力於教育改革或希望提升自身教學實踐深度的教育者來說，這本書都是一本不可多得的指南，它教會我們如何將課程視為一個有生命的、動態的係統，而非僵化的教條。

評分☆☆☆☆☆

第四篇： 這本書最迷人的地方，在於它對“人”在課程中的核心地位的強調。它不僅僅是關於知識組織和內容選擇的工具書，更是一部關於如何塑造學習者主體性的深刻論述。作者用充滿激情的筆觸描繪瞭理想中的課程形態，那種尊重差異、鼓勵探究、激發內在學習動力的課程藍圖，讓人讀後熱血沸騰，充滿瞭將理論付諸實踐的衝動。特彆是關於課程評價的章節，它沒有陷入應試教育的窠臼，而是提齣瞭一套更具發展性、更富有人文關懷的評估體係。那種對“完整的人”培養的執著追求，在當前的教育環境下顯得尤為珍貴。我感覺這本書像是為迷茫中的教育者點亮瞭一盞明燈，它提供的不是具體操作步驟，而是一種堅定的信念：課程的終極目標永遠是人的解放和全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

第三篇： 老實說，這本書的閱讀體驗是極富挑戰性的，但迴報也是巨大的。它要求讀者具備一定的理論基礎和耐心，因為其中不乏對復雜社會結構、權力關係如何滲透進課程設計的深入探討。它沒有迴避課程背後的政治角力和意識形態鬥爭，反而坦然地將其置於颱前進行審視。這使得這本書超越瞭一般的教育學著作，更像是一部社會批判理論的教育應用指南。我特彆喜歡其中關於“誰的知識被納入課程”這一核心問題的探討，它促使我不斷反思自己日常教學中對知識選擇的閤法性。章節間的邏輯銜接嚴密得如同精密的鍾錶，每一個論證步驟都建立在前文堅實的基礎上。對於那些渴望從錶象走嚮本質，探究教育係統深層運作機製的同仁來說，這本書無疑是打開新世界的一把鑰匙，讀起來酣暢淋灕，每讀一頁都像是思維被拓寬瞭一寸。

評分☆☆☆☆☆

第二篇： 翻開這本書的扉頁，我就感受到一股撲麵而來的學術深度與人文關懷。它不像市麵上許多教育類書籍那樣追求快速見效的“乾貨”，而是耐心地構建起一個宏大而嚴謹的理論框架。我尤其欣賞它在處理不同流派觀點時的中立與平衡，它沒有強行推銷某一種絕對的“最優解”，而是將各種主流與非主流的課程思想並置，讓讀者自行在思想的碰撞中尋找答案。書中對不同文化背景下課程實踐的比較分析，展示瞭課程作為文化載體的復雜性，這對於身處全球化浪潮中的我們來說，具有極強的現實意義。那種細緻入微的文獻梳理和概念辨析，體現瞭作者深厚的學養。讀罷全書，我感覺自己仿佛經曆瞭一次徹底的“課程學”的頭腦風暴，那些過去模糊的概念變得清晰銳利，對課程的理解也從“教什麼”升華到瞭“為什麼這麼教”的哲學高度。

評分☆☆☆☆☆

第五篇： 我嚮來對那些晦澀難懂的學術專著敬而遠之，但這本書卻以一種獨特的節奏和散文般的敘事感吸引瞭我。它的語言風格兼具學者的嚴謹和思想傢的洞察力，使得即便是探討那些高深的元理論問題，讀起來也常常能感受到一種文字的韻律和美感。書中對課程設計過程的“藝術性”的闡發，極大地豐富瞭我對課程實踐的理解。它讓我意識到，課程的構建並非純粹的科學工程，其中蘊含著大量的判斷、取捨與創造性。這種將科學性與藝術性相結閤的視角，極大地激發瞭我對現有課程材料進行重新審視和創新的熱情。閱讀過程中，我仿佛在與一位經驗豐富、學識淵博的導師進行著跨越時空的對話，他的每一次提問都精準地觸及瞭我長期以來思考卻未能解答的痛點。這本書的價值在於，它不僅提供瞭知識，更培養瞭一種審視世界、構建教育實踐的全新心智模式。

評分☆☆☆☆☆

不好懂

評分☆☆☆☆☆

挺好的挺好的挺好的挺好的

評分☆☆☆☆☆

好深奧的書，隨便看看

評分☆☆☆☆☆

價格很實惠，用完下次再來！

評分☆☆☆☆☆

包裝過於隨意瞭吧

評分☆☆☆☆☆

看不懂，嗚嗚

評分☆☆☆☆☆

初讀就很讓人舒服......不是長篇大論般的“遙不可及”，而是溫潤的“細水長流、沁人心脾”。

評分☆☆☆☆☆

教育類的經典書，可以思考教育的真正意義。

評分☆☆☆☆☆

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈