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《中公版·2018安徽省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学语文》具有如下特色：
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内容简介
《中公版·2018安徽省教师招聘考试专用教材：学科专业知识中学语文》结合安徽省教师招聘考试历年真题以及考试大纲，构架起以学科专业知识和学科课程与教学论及其应用两个部分有机结合的庞大知识体系，并在书中设置考题再现、知识拓展、牛刀小试等板块，是一本专门针对安徽省教师招聘考试中学语文学科的教材。本教材条理清晰，结构严谨，从基础、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生能透彻地理解知识点，从而烂熟于心。目录
第一章现代汉语知识（2）第一节汉字（2）
第二节词语（14）
第三节常见病句（20）
第四节标点符号（27）
第五节常用辞格（38）
牛刀小试（52）
第二章古代汉语知识（54）
第一节古代汉语基本原理（54）
第二节古代汉语的修辞表达方式（69）
牛刀小试（71）
第三章阅读（73）
第一节古代诗歌阅读（73）
第二节文言文阅读（84）
第三节现代文阅读（93）
牛刀小试（102）
第四章中外文学作品知识（106）
第一节中外文学流派（106）
第二节中国古代文学（113）
第三节中国现代文学（147）
第四节中国当代文学（160）
第五节外国文学（165）
牛刀小试（181）
第五章写作（186）
第一节写作基础知识（186）
第二节常用写作体裁分析（191）
第三节安徽省教师招聘考试常见作文题目的基本类型（199）
牛刀小试（205）
第一章课程标准的相关内容（208）
牛刀小试（236）
第二章中学语文教学基础知识（240）
第一节中学语文教学方法（240）
第二节中学语文教学评价（243）
牛刀小试（248）
第三章中学语文教学设计能力（250）
第一节教学目标设计及教学重难点的把握（250）
第二节教学内容的安排及课堂教学技艺（254）
第三节课堂教学方法的使用及教学媒体的选择（258）
第四节教学过程设计（263）
第五节板书设计（273）
第六节教案写作（278）
牛刀小试（282）
附录一安徽省教师招聘考试中学古诗文背诵篇目（286）
附录二安徽省教师招聘考试古诗词积累必背篇目（291）
附录三容易读错的字词日练（301）
附录四常见错别字日练（308）
安徽省教师招聘课程体系（317）
中公教育·全国分部一览表（318）
精彩书摘
第一部分学科专业知识
第一节汉字
一、汉语拼音的正确拼读
（一）声母与韵母
声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。汉语拼音方案中一共有21个声母。韵母是一个汉字音节中声母后面的部分。例如在“海”（hɑi）这个音节里，“ɑi”就是它的韵母。零声母音节，例如“欧”（ou），它的韵母就是“ou”。《汉语拼音方案》中一共有35个韵母。
（二）声调符号
普通话的全部字音分属四种基本调值（不包括轻声和变调）。
调值是指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。
普通话调值五度标记图
（三）汉语拼音规则
拼写规则口诀
b、p、m、f与o亲，一般不与e相拼（“么”除外）；
i、u后边有元音，i、u改写成y、w；
i、u后边无元音，i前加y、u加w；
j、q、x是三兄弟，和ü相拼把点去。
《汉语拼音方案》对拼音有着明确的规定，总结如下：
“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。
韵母ㄦ写成er，用作韵尾的时候写成r。例如：“儿童”拼作ertong，“花儿”拼作huɑr。
i行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yi（衣）、yɑ（呀）、ye（耶）、yɑo（腰）、you（忧）、yɑn（烟）、yin（因）、yɑnɡ（央）、yinɡ（英）、yonɡ（雍）。
u行的韵母，前面没有声母的时候，写成：wu（乌）、wɑ（蛙）、wo（窝）、wɑi（歪）、wei（威）、wɑn（弯）、wen（温）、wɑnɡ（汪）、wenɡ（翁）。
ü行的韵母跟声母j、q、x拼的时候，写成：ju（居）、qu（区）、xu（虚），ü上两点省略；但是跟声母n、l拼的时候，仍然写成nü（女）、lü（吕）。
iou、uei、uen前面加声母的时候，写成：iu、ui、un。例如niu（牛）、ɡui（归）、lun（论）。
b、p、m、f、w只能和“o”拼，不能和“uo”拼。如：“波”只能拼写成“bo”，不能拼写成“buo”；“我”只能拼写成“wo”，不能拼写成“wuo”。
1.d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼（除“嫩”外）；
2.z、c、s与en相拼只有：“怎”（zěn）、“谮”（zèn）、“参”（cēn）、“岑”（cén）、“涔”（cén）、“森”（sēn）；
3.d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）；
4.声旁类推。
隔音符号
ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如pi’ɑo（皮袄）。
隔音符号的使用口诀：
1.两个音节连得紧，ɑ、o、e前要隔音。
例如：xiān（先）——xī’ān（西安）kuài（快）——kù’ài（酷爱）
2.ɑ、o、e前无符号，一个音节无疑问。
例如：piāo（飘）——pi’ǎo（皮袄）jiāng（江）——jī’áng（激昂）
3.n、g属后不必加，只有属前才隔音。
例如：míngē（民歌）——míng’é（名额）
专用名词和专用短语中的大小写
专用名词和专用短语中的每个词开头字母要大写。例如，LǐBái（李白）、DǒngCúnruì（董存瑞）、Běijīng（北京）、RénmínRìbào（人民日报）。
（四）语音的音变
1.变调
在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫作变调。例如，“美”“好”连着念，听起来好像是“梅好”。音节变调多数是受后一个音节声调的影响产生的。在普通话中，最常见的变调有下列几种：
（1）上声的变调
上声音节的字单念或在词语末尾的时候，调值不变。在下列情况下，调值变成35或21。
①两个上声相连，前一个上声调值变成35，这叫逆行异化；在原为上声改读轻声的字音前，则有两种不同的变调，有的变成35，有的变成21。例如：
在上声前：水果了解领导演讲（变成35）
在轻声前：①捧起等等讲讲想起（变成35）
②嫂子姐姐毯子奶奶（变成21）
②三个上声相连，根据词语内部层次的不同，前两个音节有两种不同的变调。一种是第一音节调值变读21，第二音节调值变成35；一种是前两个音节调值都变读35。例如：
很勇敢小老虎（2135214）
展览馆管理组（3535214）
③如果连念的上声字不止三个，则可以根据词语含义适当分组按上述办法变调。快读时，也可以只保留最后一个字音读214，前面的一律变为35。例如：
彼此友好彼此友好买把雨伞买把雨伞
种马场养有五百匹好母马
④在非上声（阴平、阳平、去声）的前面，调值由214变21，在原为非上声改读轻音的字音前，变调情况也相同。例如：
在阴平前：首都北京统一女兵
在阳平前：祖国海洋语言改良
在去声前：解放土地巩固鼓励
在轻声前：尾巴起来宝贝里头
（2）去声的变调
两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53。例如：信念、变化、办事、快速、互助、大会等。
（3）“一、不”的变调
①“一、不”单念或用在词语末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调：“一”念阴平（55），“不”念去声（51）。例如：一、二、三十一第一唯一不偏不
②在去声前，一律变35。例如：一样一向不怕不够
③在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变51，“不”仍读去声（51）。例如：
一般一边一年一成一手一两（变读51）
不吃不开不同不详不管不想（仍读51）
④“一、不”嵌在相同的动词中间，读轻声。例如：想一想、拖一拖、来不来、肯不肯等。
⑤“不”在可能补语中读轻声。例如：做不好、来不了。
（4）“七、八”的变调
“七、八”在去声前调值可以变35，也可以不变，其余场合念阴平原调值55。例如：
七岁七块七路八岁八块八路（念35或55）
七天七成七亩八支八篮八两（仍念55）
（5）形容词重叠的变调
单音节形容词重叠后儿化时，第二个音节不论本调是什么，往往读成55调值，如“高高儿的、长长儿的”。
单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念成55调值，例如“白生生、冷飕飕、亮堂堂、明晃晃”。但也有念原调的，例如“软绵绵、金灿灿”。
双音节形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节也多半读55调值，例如“认认真真、老老实实、清清楚楚、干干净净”。
2.轻声
（1）轻声词
普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里有些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子，叫轻声。轻声是音节连续时产生的音变现象，不是一种孤立的调类。书写轻声音节时不标声调。
通常应读轻声的有：
①助词“的、地、得、着、了、过”和语气助词“吧、吗、呢、啊、呀、哇”等读轻声。
例如：他的飞快地吃了看着来过好吗说吧你呢谁呀
②叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。
例如：妈妈伯伯看看说说
③构词用的虚语素“子、头、们”等读轻声。
例如：桌子木头他们
④用在名词、代词后面表示方位的语素或词“上、下、里、边、面”等读轻声。
例如：这里床边地下上面下边
用户评价
这本书的封面设计得相当朴实，那种深蓝色背景配上醒目的黄色标题字，一眼就能看出是那种主打“干货”的考试用书风格，没有太多花哨的装饰，让人感觉非常务实。我当初选择它，主要是冲着“中公版”这个牌子去的，毕竟在考公、考编这一块，这个名字还是有一定江湖地位的。不过，当我真正翻开这本书的时候，心情就有些复杂了。首先是它的印刷质量，纸张摸上去不算太厚，但也不至于一翻就破，整体还算对得起这个价位。但让我稍微有点不舒服的是，排版上感觉略显拥挤，尤其是那些知识点罗列的地方，字体和行距的处理上如果能再宽松一点，阅读体验会大幅提升。毕竟是教甄考试的专用教材，阅读的持久性很重要，长时间盯着密密麻麻的字堆看下来，眼睛确实容易疲劳。我希望未来的版本能在细节上多下点功夫，比如在重点内容的标记和归纳上，能不能用一些更现代的、更利于记忆的图表形式来呈现，而不是一味地堆砌文字。这本书给我的第一印象是“工具性”很强，但“阅读愉悦性”稍显不足，它更像一个硬邦邦的知识仓库，等着你去搬运和消化。
评分关于现代汉语和文学理论的部分，我的感受是褒贬不一。现代汉语的语法和修辞部分，讲解得算是清晰明了，特别是对于一些容易混淆的语法概念，书中运用了一些表格对比的方式，确实有助于区分。但是，在文学理论和批评史这一块，这本书的编排逻辑就显得有些跳跃了。理论的概念定义很规范，引用了许多权威的说法，但这些理论点之间缺乏一个平滑的过渡。读起来就像是在看一本厚厚的概念词典，而不是一本有内在逻辑串联起来的教材。比如，从俄国形式主义跳到接受美学，中间的理论发展脉络和主要争议点介绍得过于简略，让读者很难理解这些流派是如何相互影响、相互批判地发展的。对于我们这些非科班出身的考生来说，理解理论背后的思想演变比死记硬背定义要重要得多。我希望教材编纂者能在这一点上多下点功夫，增加一些“串讲”和“辨析”的内容，帮助我们建立起理论知识的立体网络，而不是孤立的知识点集合。
评分从一个考生的角度来看，购买这样一本专门针对特定年份和特定地域考试的教材，核心诉求是“精准命中考点”。坦白说，这本书的“精准度”在当时的环境下确实是毋庸置疑的，因为它紧密围绕着当年的考试说明。但时间是把双刃剑，如今距离2018年已经过去了很久，教育理念和考试侧重点总会随着时间发生微妙的演变。现在回头来看，这本书的知识结构和选材倾向，带有非常强烈的时代烙印。例如，对于一些新兴的教育思潮或者对传统文学评价体系的创新性解读，这本书的覆盖面就显得相对保守和陈旧了。它更像是一本完美的“过去时”的总结报告，而不是一本面向未来的备考指南。我理解教材的更新速度难以跟上教育发展，但对于志在长远发展的教师来说，我们需要的不仅仅是应对眼前的考试，更是要培养一种具有前瞻性的、能够适应未来课堂需求的知识储备。因此，这本书在提供基本盘知识点的同时，对于思维拓展和前沿知识的引入，确实是相对欠缺的。
评分这本书的配套资源似乎没有得到充分的重视。市面上很多考试用书都会附带习题集或者在线的题库支持，但《2018安徽省教师招聘考试专用教材》在这方面显得有些“孤军奋战”。教材本身只在每章节末尾设置了少量的巩固练习，这些练习题的难度和区分度普遍偏低，大多是基础的填空和选择，对于模拟真实考试的压力和复杂性来说，作用微乎其微。很多时候，我们学习完一个章节的理论，最需要的就是通过大量的、高质量的模拟题来检验自己的掌握程度，以及了解出题人的“思维定势”。这本书在这方面明显做得不够，导致我在学习过程中不得不频繁地去网上搜集历年的真题进行搭配练习，非常分散精力。对于一套“专用教材”而言，形成一个完整的学习闭环——知识传授、巩固练习、模拟测试——才是其价值的体现。教材内容本身可以打个七十分，但如果算上配套支持，这个分数可能就要打个六折了。
评分这本书的章节划分是按照安徽省教师招聘考试大纲来的，这一点我必须承认，它在结构上是紧扣考情的。比如，关于古代文学常识的部分，内容的广度是令人称赞的，从先秦到清末的代表作家、作品、文学流派，几乎是一个不漏地覆盖到了。我尤其欣赏它在对一些重要篇目进行背景梳理时，那种条分缕析的细致程度。然而，问题也出在这“广度”上。因为要覆盖到几乎所有考点，导致很多关键知识点的讲解深度略显不足。很多时候，它给出的知识点更像是“是什么”和“有哪些”，而不是深入剖析“为什么是这样”以及“在考试中可能会如何灵活考察”。比如讲到某位唐代诗人的创作特色时，书上可能只列举了三四条核心要点，但如果是遇到那种需要结合具体诗句进行分析的论述题，这本书提供的素材就显得有些单薄了。我感觉它更适合作为初次接触这门学科知识体系的入门参考书，用于快速建立框架，但如果想冲击高分，尤其是想在主观题上有所突破的考生，这本书的深度显然是不够的，后面还得另寻他法去拓展和深化。
评分一次买了八大本，我的小心呀
评分非常不错额，多读书，读好书
评分挺好的，发货很快，到的也快
评分很不错 值得购买 物美价廉
评分图书打开看到有缺页，少页现象
评分非常满意昨天下的单周不到24小时就到了，速度极快，必须好评！
评分还没做，应该不错，看着还好。希望能帮助我考个好成绩，哈哈，为自己加油！
评分和书店一样，页面清晰，是正版，满意
评分即进入认为这鞋子一样破色哦婆婆外婆定
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