学霸秘笈：高中语文（2018 A版 适用于高一至高三） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《学霸秘笈：高中语文（2018 A版 适用于高一至高三）》特点：
　　高一学生：涵盖高中三年知识，培养良好习惯，引导学生进入高中学习思维模式
　　高二学生：系统梳理教材，夯实基础，为冲刺高三做好充分准备，全面进入高考一轮复习模式
　　高三学生：基础题不丢分，大题抢分，总结纠错，查漏补缺，考前冲刺必备宝典

作者简介

　　王衡保，全国著名重点中学长沙市长郡中学骨干教师。从事高中语文教学工作10余年，连续执教2014、2015年两届长郡中学高三文科实验班，两届高考语文班平均成绩分别为120.46分和122.23分，连续两年全省排名第1，数十名学生被北大、清华录取。

内页插图

目录

第一章 有格亦有情，披文见精神
一-般论述类文章阅读
第一节 理解文中重要词句的含义
第二节 筛选信息，分析结构，把握思路
第三节 归纳要点，概括中心，分析概括观点态度

第二章 古诗文，引领我们回家的路
——古代诗文阅读
第一节 文言文阅读·实词和文化常识
第二节 文言文阅读·虚词
第三节 文言文阅读·句式和翻译
第四节 文言文阅读·断句
第五节 文言文阅读·分析综合
第六节 古诗词鉴赏·形象
第七节 古诗词鉴赏·语言
第八节 古诗词鉴赏·表达技巧
第九节 古诗词鉴赏·思想内容
第十节 名句名篇默写

第三章 阅读是在天地间行走
——文学类文本阅读
第一节 小说阅读
第二节 散文阅读

第四章 良剑期乎断，将实用进行到底
——实用类文本阅读
第一节 人物传记
第二节 新闻阅读与人物访谈

第五章 长城亦是旧砖墙
——语言文字运用
第一节 正确使用词语（包括熟语）
第二节 辨析并修改病句
第三节 连贯（句子衔接）
第四节 语言综合运用
（一）语句补写（语段填句）
（二）图文转换
附：语言文字基础知识清单
（一）语文字形字音易错字汇编
（二）常见近义成语辨析集
（三）标点符号正确的使用方法
（四）高考八种常见修辞手法的含义及其效果
（五）高考文学常识大全

第六章 斐然成章所以裁之
——耐心而韧性地写作
第一节 审题立意
第二节 构思行文
第三节 素材运用
第四节 记叙文写作

前言/序言

　　一直对“X霸”这类词语怀有一种敌意虽然我知道很多时候这个霸是“优秀、精英的意思，但总感觉里面有些许的”强横“甚至”碾压对手“的成分。着手编辑这本书时，有机会从另外一个角度走进了所谓的”学霸“的世界，于是有了一种全新的认识。
　　从老师的角度看学生，往往带有自我欣赏的味道：学生优秀，那很正常，因为我呕心沥血了；学生出了状况，那怨不得我，该做的我都做了。问题可能就出在这里，自我欣赏是客气的说法，不客气的说法是”孤芳自赏“或者叫”自恋“。我们更多的是标榜自己做了什么，却忽略了自己是怎么做的。同样，在我们的指挥棒下，学生也只关注自己做了什么，根本就没意识到自己该怎么做。然而”学霸“不是这样的，他们知道自己所处的位置，更知道自己所朝的方向。
　　在与学生共同编书的日日夜夜里，我越来越感觉到自身的渺小。这里丝毫没有贬低教育者的意思，而是说，教师所教授的内容能有一小半为学生所运用那就是相当了不得了，学生们或者说学霸们的成就更多是一种自我能力激发的结果。这里似乎是说学霸们的霸气跟他们的老师没什么关系，但不要忘记，学霸们的霸气是需要激发的，于是”渺小“的教师（当然要包括教师的教学方法）就要起作用了。
　　语文是中学（至少是中学）各学科中的”鸡肋“，这已经成了全社会的共识。以高考得分而论，语文分数低，一般低不过70分，高，一般也高不过130分。我好不到哪里去，也差不到哪步田地。于是，从初一到高三，语文课堂上有埋头演算数学题的，有嘟囔着记忆英语单词的，有将理化公式用花体字描在课本上的……不要以为这各色人等都是”学渣“，恰恰相反，他们大都是顶着光环的”学霸“。所以语文课能上得让学霸们心无旁骛，那是一种很高的境界。令人惭愧的是，从教10余年，我的大部分课堂都做不到这一点。
　　做不到并不意味着就不用去做，那么怎么做？
　　首先，语文课也可以上得很深奥。说这话时，我仿佛听到全世界都在笑（因为有人说语文课是体育老师唯一能跨科胜任的）……但我是认真的：你读得准每一个字，你分得清每一句话，可你做不对每一道题，这难道还不深奥？学霸们往往有强迫症，往往是自虐狂。每当我在课堂上放出这个大招，一般的后果是吓得学霸们忘记了算习题，忘记了背单词。这就是心理学上著名的”跨栏定律“（把挑战困难看作一种享受）。语文课不是不深奥，只是这种深奥很深奥。如果能在课堂上将学科知识拓展开来，深挖下去，让学生在有一定高度的”栏架“前跃跃欲试，我觉得是为语文学科在学生的重视度上扳回一局的好方法。我们这本书也是基于这一思路编写的，例如其中的”造题工厂“就是特意为学霸们设置的一副”栏架“。
　　其次，将知识条理化、系列化。与其他学科相比，语文学科的知识点显得异常松散，知识点之间很难找到必然的关联。这可能也是造成学生忽视某一个知识点或某一堂语文课的关键。如何破解这个难题是语文教学中的一个重要任务。我想，松散可能是因为视野的狭窄，如果我们能找到一个更大的范围，就有可能将众多的知识点囊括起来，找到各知识点之间的联系。比如用”阅读一写作“这个大的体系来贯穿整个语文知识网络，这个问题似乎就能够迎刃而解。我们在这本书里也竭力想做到这一点：在阅读中不断地吸纳，在写作表达中进行释放。
　　回到本文开头提出的那个问题，学霸的”强横“可能表现的是对自己的”有所逼，有所激“，要”碾压“的也只能是过去不正确的学习态度或学习方法。
　　基于学生自主学习的层面上编写的这本书，始终将尊重读者意识放在首位。这在当今林林总总的教辅书中应该是我们的特色。我们也真诚地希望使用这本书的读者朋友能够像我们的学霸一样，在不懈追求的求学路上找到自己的霸气。
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