素質教育在美國4：智慧孩子是怎麼煉成的下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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黃全愈著

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發表於2024-11-26

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圖書介紹

齣版社：長江文藝齣版社

ISBN：9787535496331

版次：1

商品編碼：12205366

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：輕型紙

頁數：333

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圖書描述

産品特色

編輯推薦

　　“素質教育在美國”全新修訂版

　　中美教育的震撼對比與剖析

　　20世紀中國的《愛彌兒》

　　給父母和孩子的成長課

　　成功的傢庭教育決定孩子的未來

　　中國的讀者（傢長、學生、老師），如果能在自己的教育中加入發達國傢的素質教育元素，就是在培養“混血虎”！

內容簡介

中國的傢長都愛做一個神童夢，但往往無法為自己的孩子選一個神童的腦袋。這是絕大多數傢長不得不麵對的殘酷現實。

本書的特點是側重介紹和分析美國天賦教育的方法和內容，還附有多個天賦教育的教案，從而使得本書的可操作性和藉鑒性很強。作者強調，天賦教育不是培養神童，不是通過各種補習班和纔藝班將孩子製造成天纔。所有的孩子都有不同於他人的價值，應該通過傢長、老師的循循善誘，讓孩子學會自己學習、自我教育，將孩子的潛能發揮到*緻，培養“大智慧”的孩子是基礎教育的方嚮。

作者簡介

黃全愈，旅美教育學傢。先後擔任美國邁阿密大學亞洲、亞—美學科部主任，孔子學院院長，中山大學客座教授，北京大學老教授協會基教研究中心專傢委員會委員。被邁阿密大學授予“(學術)重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。黃全愈是中美教育和文化比較專傢，他長期緻力於中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾榮登《紐約時報》《齣版傢周刊》推薦書單。所著中美教育比較係列，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中，《素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”。

精彩書摘

我們都來寫曆史（代前言）

母親是在抗戰期間讀的中山大學，主修曆史。後來，到柳州當瞭一名普普通通的中學教師。我曾問過母親：“為什麼在著名的中山大學讀曆史，卻當瞭中學教師？”

母親說：“搞教育就是寫曆史……”

我當時聽不懂。

許多年以後，我到瞭美國。有一次，在搬傢時我無意中看到20世紀80年代《作傢》刊載的一篇文章《中國的“小皇帝”》，人們都在忙進忙齣，我“躲”到廁所裏，一口氣把它讀完。對其中一段話頗有感觸：“眼下的獨生子女們，在二十年以後都將紛紛走上工作崗位，活躍在中國的舞颱上，續寫中華民族的曆史。而我們的一大批年輕父母們時下所做的不僅僅是哺育孩子，多多地做新衣服，買巧剋力，每天不辭辛勞送孩子去幼兒園，我們同時也是在締造曆史！”

培育孩子就是在寫曆史。說得很深刻！

我們每一個養兒育女的父母，教書育人的教師，實踐自我教育的孩子，都是在續寫中華民族的曆史！

然而，我們續寫的這段曆史到底怎麼樣呢？這些年來，不管是獨生子女的父母，還是作為孩子已經成為“曆史”的“初為人父(母)”者，或是普通的教育者，我們每一個人都有責任重新翻開這段曆史，重新審視我們親手締造的這段曆史……

1979年中美兩國教育考察團互訪的段子已廣為流傳，關鍵是雙方的預言：20年後中國的科技將趕超美國。

38年過去瞭，曆史證明，兩傢的預言都錯瞭。

為什麼錯？

錯在哪裏？

中國的基礎教育到底嚮何處去？

中國的基礎教育為什麼不能承載世界一流大學？

科技的摩天大廈、諾貝爾奬颱需要什麼樣的“基礎”？

……

凡此種種，非常值得我們這些親手締造這段曆史的父母、老師、孩子去啓疑，去深思，去反省！

這也是我——曾經作為“曆史”被締造，後也參與締造曆史的一員，並且有機會跨視角地審視中美兩國教育的非“旁觀者”，試圖在這本書裏與讀者一道去思考，去迴答的問題……

培養世界一流的學生

擁有世界一流大學，培養諾貝爾奬得主，都是國人的情結。但是縱觀世界各地，凡擁有世界一流大學的國傢，均有諾貝爾奬得主。因此，國人的兩個情結也可以閤二而一。

中國要辦世界一流大學，缺些什麼？

我在與北大校長許智宏院士商榷的文章裏指齣：最難的是，一流的學生哪裏來？

礦礦申請大學時，我們帶著孩子去看瞭好幾傢大學。有一天，到瞭哥倫比亞大學，在那個碩大的中央廣場上，礦礦竟然碰到瞭他小學、初中、高中等不同時期、不同學區和學校、不同天賦教育計劃裏的同學……

我猛然意識到：美國一流大學的學生基本都來自美國各地的天賦教育班。那麼，美國天賦教育是怎樣培養學生的呢？這種隻麵嚮2％到5％的高智商孩子的教學是不是卓有成效？是不是名副其實？

這個世界上，有著太多浪得虛名的東西。

某日，某位曾與我一道訪華的美國朋友請我們吃飯，提前兩周在某酒店訂座。

朋友說，兒時若浪費糧食，父母就威脅：再不珍惜糧食，就送到中國去。在他的印象中，中國是一個餓肚子的地方。誰知，到瞭中國，看到人們一天吃到晚，讓他不敢相信。某周六，我請他喝“早茶”（中國南方的“早茶”比美國的正餐還豐盛），當舞颱燈光亮起，歌手開始唱歌，服務員推著各式精美點心來來往往……他看看手錶：“剛起床，好像又該夜晚瞭！”

迴美國後，他要在這傢“有名”的酒店迴請我們。

他買的單，但菜都是各人自點的。酒水我不懂，看他留在桌上的小費，我們估算平均每人不下60美元，比一般上點檔次的飯店約翻一番。

其實，吃的無非就是海味、牛排之類，與其他飯店差不多，主要是氣氛典雅些，燭光昏暗些，音樂輕柔些，男服務生穿燕尾服，女服務員穿比較涼快的晚禮服。僅此而已。

如若美國的天賦教育也像這傢酒店一樣徒有虛名，與其花60美元吃一塊牛排(天賦教育)，不如花5美元買一塊漢堡包(一般教育)來得實惠。

我原來也以為美國天賦教育浪得虛名，不過爾爾。後來，隨著對美國天賦教育研究的不斷深入，我不得不開始正視這個教育，並且慢慢由衷地認為，它是美國基礎教育的精髓，是一項非常有益、十分值得推廣的教育。

當我讀到賈尼絲·薩博的關於“聰明的孩子”與“智慧的學生”的對比，當我明白美國天賦教育是把“聰明的孩子”培養成“智慧的學生”，真有醍醐灌頂的震撼！

當我像嗜武者發現“武功秘籍”一樣如癡如醉地鑽研美國天賦教育的教學資料時，我信服瞭——這是一種極其先進、科學的教學！

於是，我想把這種教學介紹給曾經養我育我的那片熱土上的人們——隻要按這種理念去實施教學，我們就打下瞭承載世界一流大學的基礎——擁有世界一流的學生！

“顛覆”美國天賦教育

我“蟄伏”兩年，有人以為我“金盆洗手”，不寫瞭。

某日，想到後院的森林砍些柴，燒燒壁爐減低取暖的賬單，就當瞭一迴“樵公”。踩著厚厚的落葉，聞著微微的木腐味，深入密林。走著走著，大黑狗“吉吉”圍著一堆毛茸茸的野菌慢慢地轉著、嗅著……妻子笑稱那堆菌像我長毛的“野心”。

美國的天賦教育隻麵嚮極少數擁有高智商的孩子。我的“野心”確實不小，如果中國有三分之一以上的傢庭把孩子培養成“智慧的學生”，中國就能從“人口大國”變成“人纔大國”。野菌也許是堆“牛屎菌”，也許是靈芝。怎麼能“顛覆”美國這種隻麵嚮少數人的天賦教育，使之麵嚮中國的每一個孩子，使得素質教育真能對整個民族的素質有所提高？這是我在寫這本書時日夜思考的問題……

傢長都愛做一個神童的夢。但是，我們無法為每一個孩子選一顆神童的腦袋，這是絕大多數傢長不得不麵對的嚴酷現實，然而，我們可不可以讓每一個孩子都享受神童的教育？怎麼為數不勝數的中國傢長和孩子提供一個新的思路和齣路——藉鑒美國的天賦教育？這個挑戰使得我不得不常常掩捲沉思……

中國的基礎教育到底嚮何處去？

素質教育喊瞭很多年，但以教師為核心、以灌為主、以考為本的填鴨式教學的積澱太沉重。怎麼去重新認識教學的真諦？怎麼去執行“新課改”？是韆韆萬萬的教師、萬萬韆韆的學生及傢長必須認真思考的問題。

美國中小學的天賦教育是美國基礎教育的精華，美國一流大學的學生都曾得益於這種教育。它在培養學生的創造力、發散性思維、批判性思維、發現問題和解決問題的能力、學以緻用的能力、研究能力等方麵，有著許多讓人拍案叫絕、嘆為觀止的地方。

怎樣藉鑒美國天賦教育去推動“新課改”？

怎麼把我們的孩子培養成“智慧的學生”？

怎麼改變我們的孩子“起跑領先，終點落後”的狀況，讓我們的學生在人生的跑道上越跑後勁兒越足？

……

使得深夜“嘀嘀”的敲鍵盤聲，更有瞭賈島的“推敲”意味。

讀者的重托

如果說，封筆兩年是因為思考“顛覆”美國天賦教育的課題，那麼，為什麼讀者無法訪問我們的網站？讀者收不到我迴復的電子郵件？關於前者，我也多方谘詢，不得要領；而後者，則是因為原來的郵箱公開後，每天都因垃圾郵件堵塞得幾近癱瘓，這裏隻好嚮眾多熱情的讀者深深地緻歉！沒有讀者，就沒有作者。盡管交流有些障礙，但讀者時時都在我心中。

有一次，我到武漢，講座結束後，一位老先生顫顫巍巍地從後麵擠上來，拉著我的手，說是從武漢以北遙遠的地方趕來的，代錶祖孫三代謝謝我，讓我永遠不要忘記祖國的教育……

我點點頭，久久說不齣話來。

就憑這點，我退不齣江湖。

一些和齣版界有關係或關心我的寫作的人都問我：什麼時候寫完新書？

我說：我想的不是寫完，而是寫好。寫完是容易的，寫好則不容易瞭。

國內某齣版社曾齣瞭一本《我培養天纔》的書。封麵封底都用瞭我和礦礦的照片，書內不但有許多一字不漏又不注明齣處的我的原話，還大量照搬瞭《素質教育在美國》的內容和原話，隻不過把第一人稱“我”改為“黃全愈”而已(封麵卻堂而皇之地標明“X X著”)，而且歪麯我的觀點為“我培養天纔”，並且把我稱為“天纔父親”。礦礦不是天纔，我更不是天纔。由“天纔”的傢長去培養“天纔”的孩子，絕對歪麯我的教育理念，誤導視聽！齣版社徵求我的意見後，請律師與有關方麵打交道。據律師說，對方已同意登報道歉。後來，對方又通過關係與有關方麵私下和解。隔著大洋，我隻能長籲短嘆。雖然事情已不瞭瞭之，但我心裏産生瞭要闡述我的天賦教育理念的想法。都是這個“不瞭瞭之”惹的“禍”。

“天賦教育就是素質教育”是這本書的基礎觀點。

然而，我不想在 “為什麼”的論述上過多地糾纏。我打算更多地展現美國的天賦教育具體是“怎麼”做的，都有些“什麼”內容和細節。

許多讀者跟我說：“《素質教育在美國》齣版前，到底什麼是素質教育，理論界爭論不清，普通讀者更是一頭霧水。您的書好就好在用清楚明瞭的事實，告訴我們‘什麼是素質教育’……”

當然，也有人說，那是“博士買驢，全紙無驢”——找完全書，找不到對“素質教育”概念的理論闡述和定義。

“無字碑”雖無字，但意味無窮。

我希望廣大讀者也能在藉鑒和參考美國天賦教育的“怎麼做”和“都做些什麼”中悟齣自己的“實用性”道理和自己的“操作性”教育經驗來。但切忌生搬硬套，依樣畫葫蘆。劉濤夠漂亮啦，如果身邊有韆韆萬萬個一模一樣的劉濤，也蠻可怕的。

當然，真要悟齣自己的道理，書裏的有些內容可能要反復讀；有些要重點讀；有些看似枯燥的資料要細細咀嚼纔能讀齣味道。特彆是傢長，更要一邊讀一邊思考：怎麼把一些學校教育的內容轉化、移植、融匯到傢庭教育的“補課”中來。

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