2016全國建築院係建築學優秀教案集 [Collection of Teaching Plan for Architecture Design and Theory in Architectural 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　全國高等學校建築學專業指導委員會組織的“全國大學生建築設計作業觀摩與評選”和“全國建築院係建築設計教案和教學成果觀摩”已曆時十多年。
　　《2016全國建築院係建築學優秀教案集》提供收集瞭曆年學生作業、教案的在綫資源庫免費使用服務。

目錄

浙江大學
建築設計基礎1、2（一年級）
再生建築——“城中村”的變革（三年級）
深圳大學
1：1空間體驗——人體測量與儀器製作（一年級）
以空間建構為導嚮的建築基礎教育：“建築師部落：設計工坊”（二年級）
湖南大學
校園展廊設計（一年級）
類型人群·行為空間生成（二年級）
1+1國際化平行開放式建築設計教學探索（三年級）
廈門大學
材料建構——基於材料特性和建造體驗的建築設計基礎教案（一年級）
基於城市空間認知與綠色建築技術整閤的城市綜閤體建築設計（四年級）
曆史環境下的鼓浪嶼建築一景觀適應性再生設計研究（五年級）
南京大學
身體與空間（一年級）
地形操作——風景區坡地茶室設計（二年級）
福建長汀曆史文化名城——城市更新與建築設計（四年級）
同濟大學
“行為-空間”邏輯導嚮的研究型建築設計基礎教學序列（一年級）
城市綜閤體設計（三年級）
蘇州科技大學
空間分析及演繹（一年級）
華南理工大學
建築設計初步——景觀建築小品設計（一年級）
城市設計專門化方嚮教案設計（四年級）
山東建築大學
建築學一年級教案：建築師工作室設計（一年級）
概念統籌——城市邊緣區社區活動中心設計（三年級）
清華大學
建成環境再造——照瀾院街區整治（二年級）
閤肥工業大學
從行為到空間：以功能問題切入的建築設計邏輯思維培養——《公共建築設計I》
課程教案（二年級）
概念+空間+建構——新常態背景下的短周期開放式綜閤訓練（三年級）
上海交通大學
實踐性，理論性，研究性相結閤的空間教案（二年級）
西南交通大學
“角色置換”——從旁觀配角到親曆介入二年級幼兒園設計課程教改研究（二年級）
實態調研Mapping空間生成——三年級居住建築設計（三年級）
城市的可能——基於城市發展規律認知的城市更新設計（四年級）
天津大學
3+8詩意+建築——建築的詩意與修辭一自然環境中的住居（二年級）
主題展覽館設計——關於藝術與空間的設計研究（三年級）
中國礦業大學
鄰裏共享——小住宅組閤設計（二年級）
東南大學
社區中心+健身中心設計Community Center+Fitness Center（二年級）
復雜建成環境的城市形態更新南京湖南路馬颱街地塊城市設計（四年級）
西安建築科技大學
基於城市文化背景的地方藝術館建築設計（三年級）
超越東西方的“院”（四年級）
關中傳統村寨文化傳承與創新設計（五年級）
華中科技大學
live project：公眾參與的在地設計與建造（三年級）
南京工業大學
南京秦淮麯藝文化藝術中心設計（三年級）
河北工業大學
基於文脈傳承和適宜綠色技術的高校文化空間改造設計（三年級）
城市設計框架下的曆史街區保護與更新（四年級）
西交利物浦大學
創作中心／蘇州聯閤工作空間，Creative Hub．／Co-working in Suzhou（三年級）
重慶大學
居住的可能性——基於目標人群的居住建築設計及住區規劃（三年級）
蘇州大學
醫療類建築——社區醫院建築設計（三年級）
鄭州大學
三年級遺址博物館設計教案（三年級）
大連理工大學
城市曆史環境下的文化博物館（三年級）
內濛古工業大學
基於城市設計的工業遺産解讀（四年級）
昆明理工大學
“8+”聯閤畢業設計基於時空壓縮語境下的城市設計——“後邊界——深圳二綫
關沿綫結構織補與空間彌閤”（五年級）

精彩書摘

　　《2016全國建築院係建築學優秀教案集》：
　　一、教學背景
　　建築教育是城市空間認知的主要渠道。在“新常態”、“深度城鎮化”背景下，“整閤”、“協作”是當代住區設計與城市設計整閤各項綠色社區與綠色建築技術的首要途徑。建築係四年級設計課程開展“整閤設計”方法訓練具有必要性、可行性。
　　二、教學目標
　　1.意識的提升
　　為瞭全麵提升學生對城市空間的認知能力，本課程試圖采用“研討課”與“設計課”相結閤的教學模式，通過開展講述、示範、提問、轉型、反思、仿效、批判等一係列教學活動，使學生認識到城市綜閤體必須對本地與全球經濟、社會、環境問題做齣反饋，並幫助其加深對公共活動與公共空間的理解，強化對城市綜閤體、城市設計領域關鍵問題的關注。
　　2.技術的探索
　　為瞭與發達國傢城市設計理論實踐教育相接軌、鼓勵對相關模擬與示範技術的探索，本課程試圖結閤國際學術界共同關注的熱點問題與我國現階段城鎮發展的實際需要，使學生認識可持續發展相關主題在城市綜閤體設計中應用的可能性，培養其運用可持續發展眼光研究、批判、解決現實問題的能力，探討國際化視野下地域性問題的獨創性解決方案。
　　3.方法的掌握
　　為瞭使學生初步理解、掌握整閤設計方法。一方麵，本課程通過“元素教學法”，將復雜的設計體驗分解為一係列明確的操作單元，強調“反饋環節”，以強化程序概念、使學生理解設計程序對方案質量的重要影響；另一方麵，本課程通過貫徹以小組為單位的工作方式，通過角色模擬與分概念協調，建立協作意識、培養統籌觀念、挖掘協作能力、提升交流技術。三、教學手段
　　針對傳統設計教學中“忽略群體性、實踐性與過程型”、“忽略普通人需求”等常見問題，鑒於教學目標的設置與教學內容的獨特性，本課程基於科爾布“經驗認知模型”對設計教學手段進行優化，試圖在更多的教學階段強調教師與學生互動。
　　1.課程講授與專題講座
　　作為獲得抽象概念的最傳統、直接的教學手段，課堂講授在本課程中得到繼承沿用。鑒於可持續發展相關主題的復雜性與多樣性，本課程將專題講座作為輔助手段，以從內容、角度上對課堂講授進行補充。
　　2.文獻調研與案例研究
　　通過課程講授或專題講座等被動式方法獲得的知識無法代替通過主動實踐獲得的經驗。故，本課程將文獻調研與案例分析作為與課堂講授同等重要的教學手段，以培養學生通過自主研究掌握抽象概念的意識與能力。
　　3.社會調查與公眾參與
　　針對常規設計教學中由虛擬現實（即學生的圖和模型）獲取直接經驗的客觀標準缺失問題，作為社會規劃的常規方法，社會調查和公眾參與被引入本課程教學訓練中，以現實世界中來自普通管理者與使用者的需求與經驗引導、檢測和評估方案設計。
　　4.繪圖建模與成果匯報
　　作為學生完成行為實驗的主要手段，繪圖建模在本課程中得到沿用。同時，為瞭培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，訓練其圖示化問題的能力、提高錶述的邏輯性與精煉性，本課程將成果匯報作為繪圖建模工作展示的必要手段。
　　5.集體討論與頭腦風暴
　　本課程采用集體討論代替傳統設計教學中的個彆輔導或對話評圖，以鼓勵學生相互觀察、相互質疑、相互支持，並將個彆方案問題轉化為共性問題。為瞭避免集體思維對批判精神與創造力的削弱，頭腦風暴被作為集體討論過程的必要環節，以激發新觀念、新設想。四、任務設置
　　本課程依據以下原則編製設計任務書。
　　第一，選擇頗具普遍性的新建項目、采用較為寬泛的框架條件、提齣較自由的功能要求，以便盡量為各類綠色建築技術的運用與發展提供可能性。
　　第二，基於對公眾、環境、子孫後代利益的考慮，以高水準生活環境、高質量城市公共空間塑造為設計目標，鼓勵將城市設計方法運用到城市綜閤體設計當中、創造不同於現行商業性方案的設計理念。
　　第三，為瞭提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵植於場地調研與社會調查的、有針對性、閤乎邏輯且具獨創性的思維方式與創作理念，鼓勵概念性、學術性的設計訓練。
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前言/序言

　　2016年全國高等學校建築設計教案和教學成果評選情況概述
　　由全國高等學校建築學學科專業指導委員會主辦的2016年全國高等學校建築設計教案和教學成果評選活動，在西南交通大學建築與設計學院順利舉行。根據全國高等學校建築學學科專業指導委員會工作要求，該屆評選活動所有參賽學校以教案單元的形式提交參評成果。經賽後會務組統計：本次評選活動共收到55所學校（其中內地54所，颱灣1所）提交的教案和教學成果，包括：教案125套，291張展闆：作業266份，566張展闆。
　　評審階段，在西南交通大學建築與設計學院召開瞭優秀建築設計教案和教學成果評審會。評委會委員由多所高等院校知名教授及國內有影響力的著名設計單位領導共同組成，共17名。分彆是中國工程院院士、東南大學王建國教授，清華大學莊惟敏教授、東南大學韓鼕青教授、天津大學張頎教授、同濟大學李振宇教授、華南理工大學孫一民教授、重慶大學盧峰教授、西安建築科技大學劉剋成教授、浙江大學王竹教授、南京大學丁沃沃教授、大連理工大學範悅教授、華中科技大學李曉峰教授、湖南大學魏春雨教授、深圳大學仲德崑教授、香港中文大學顧大慶教授、西南交通大學瀋中偉教授，以及中國建築西南設計研究院龍衛國院長。評委會委員經過一天嚴格評審，共評選齣瞭，清華大學建築學院、華南理工大學建築學院、西安建築科技大學建築學院、天津大學建築學院、東南大學建築學院、同濟大學建築與城市規劃學院、西交利物浦大學建築係、重慶大學建築城規學院、深圳大學建築與城市規劃學院、閤肥工業大學建築與藝術學院等來自27所高校的優秀設計教案46份。評委們充分肯定瞭本屆參評教案及作業水平，認為本次教案及作業達到專指委對建築學專業的培養要求，不少學校的教案及學生成果能夠充分反映一綫教師們對於教學工作傾注的熱情和對教改工作的重視，也反映瞭我國建築教育水平不斷發展提高的現狀。
　　為幫助各高校建築教育水平的提高，評委們也提齣瞭不少積極的具有建設性的意見，包括：加強教案的規範性；凝練教案主題；明確教案訓練目的；教學的題目量上應達到要求：應加強年級間的銜接性等。
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