过渡时代之思想与教育（简体本） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蒋梦麟 著

图书标签:

• 思想史
• 教育史
• 过渡时代
• 近代中国
• 文化转型
• 社会变革
• 教育思想
• 历史
• 文化
• 启蒙

出版社： 知识产权出版社

ISBN：9787513052740

版次：1

商品编码：12311377

包装：平装

丛书名： 民国青年教育丛书

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：292

字数：216000

正文语种：中文

编辑推荐

本书主要论述在社会思想变革的时代，青年人如何学习知识、提高自我的素质和修养。

内容简介

《过渡时代之思想与教育（简体本）》内容简介：本书是民国时期北京大学校长蒋梦麟先生的一部专著，主要论述在社会思想变革的时代，青年人如何学习知识、提高自我的素质和修养，并进而为国家、为社会积极贡献自己的力量。全书对民国时期主要的社会思想，尤其是当时先进知识分子所引进的西方进步思想做了分析和阐释，以帮助青年人了解社会的发展和未来的进步方向，并启发青年人在社会和校园都要进行积极的学习和实践，以不断提升自我。

作者简介

蒋梦麟（1886～1964年），浙江余姚人，中国近现代著名教育家。蒋梦麟幼年曾在私塾读书，后进入绍兴中西学堂，开始学习外语和科学知识。在家乡参加科举考试后，中秀才。1908年8月，前往美国留学。1909年2月，进入加州大学，先后学习农学、教育。于加州大学毕业后，前往哥伦比亚大学研究院，师从杜威，攻读哲学和教育学。1917年，蒋梦麟获哲学及教育学博士学位后归国后，任北京大学教育系教授，先后担任国民政府教育部部长、北京大学校长等职务。

目录

引言
第一编 过渡时代之思想与教育
过渡时代之思想与教育
第二编 思想的变动与人生意义的追求
改变人生的态度
旧与调和
何谓新思想
个性主义与个人主义
新文化的怒潮
学潮后青年心理的态度及利导方法
这是菌的生长呢，还是笋的生长？
北大学生林德扬的自杀
智识阶级的责任问题
第三编 教育方向的转变
高等学术为教育学之基础
个人之价值与教育之关系
进化社会的人格教育
和平与教育
什么是教育的出产品
教育思想的根本改革
学生自治
我们对于学生的希望
社会运动与教育
学风与提高学术
教育与职业
第四编人生哲学与道德教育
杜威之人生哲学
杜威之道德教育
托尔斯泰的人生观
第五编儿童心理与历史教授法
儿童心理
历史教授革新之研究
第六编欧战以后的教育问题
欧战后世界之思想与教育
今后世界教育之趋势
世界大战后吾国教育之注重点
欧战后英国之教育
英国教育之大宪章
美国国币补助职业教育之历史
第七编对北大学生说的几句话
初到北京大学时在学生欢迎会中之演说
北京大学的近状
致张东荪的信
北京大学开学演说词
北京大学全体大会演说辞
北京大学开学词
奥斯朋先生在北大讲演致词及结词
北京大学二十三周年纪念日演说辞
北京大学第二十五年成立纪念日的感言
北京大学第二十五年成立纪念日演说词
为北大念五周年纪念事致学生干事会书
临别赠言
北大化学会成立大会演说辞
哲学系一九二八级友会演说词
甲部预科二年级恳亲大会演说词
临别赠言
第八编杂录
教育评论
北京大学新组织
说明北京高师事件经过之事实致陈宝泉先生书
北大之精神

前言/序言

民国时期是我国近现代历史上非常独特的一段历史时期，这段时期的一个重要特点是：一方面，旧的各种事物在逐渐崩塌，而新的各种事物正在悄然生长；另一方面，旧的各种事物还有其顽固的生命力，而新的各种事物在不断适应中国的土壤中艰难生长。简单地说，新旧杂陈，中西冲撞，名家云集，新秀辈出，这是当时的中国社会在思想、文化和学术等各方面的一个最为显著的特点。在这样的时代和社会背景下，对新式青年的培育成为当时思想界、文化界和教育界进步人士着重关注的一个焦点问题。引导青年人从中国传统的封建文化的弊病中解放出来，科学地审视和继承传统文化中的有益的成分，同时科学地借鉴和接受新鲜、进步的西方社会思想成为当时重要且普遍的社会现象和社会思潮。

本社此次选择了一些民国时期曾经出版过的、有关青年教育的图书，整理成为一套《民国青年教育丛书》出版，以飨读者。这套丛书涉及青年人的读书、工作和生活，部分图书侧重于理论上的引导，另有部分图书则侧重于以生活实例来宣扬符合时代和历史进步发展方向的人生观、价值观，引导青年人走上积极向上、努力进取的人生道路。这套丛书选择的图书大多以平实的语言蕴含丰富而深刻的人生哲理，读来令人回味无穷，既可供大众读者消闲阅读，也可供有专门兴趣的读者拓展阅读。这套丛书不仅对民国时期的青年读者具有积极的教育意义，其中的许多观点和道理，即使在当今社会也没有过时，仍具有重要的参考价值，因此也非常适合今天的大众读者阅读和参考。

本社此次对这套丛书的整理再版，基本保持了原书的民国风貌，只是将原来繁体竖排转化为简体横排的形式，对原书中存在的语言文字或知识性错误，以“编者注”的形式加以校订，以便于今天的读者阅读。希望各位读者在阅读本丛书之后，一方面能够对民国时期的思想文化有一个更加深刻的了解，另一方面也能够为自己的书橱增添一种用于了解各个学科知识的不可或缺的日常读物。

历史洪流中的思想回响与教育变革 导言 人类文明的发展并非一条笔直的坦途，而是一系列波澜壮阔的变革与转型交织而成的宏大叙事。在这些跌宕起伏的时代节点上，思想的火花往往与社会的结构性重塑紧密相连，而教育，作为传承思想、塑造未来的基石，其形态与功能也随之发生深刻的演变。本书并非直接论述某一特定时期的思潮或教育实践，而是试图从更宏观的视角出发，钩沉那些在历史的转折点上，深刻影响了人类思想格局，并最终重塑教育理念与形态的关键性力量。我们将在历史的长河中，探寻不同时代背景下，思想如何孕育、传播，又如何与教育的实践形式相碰撞、相融合，共同书写文明进步的篇章。 第一部分：思想的萌芽与觉醒——探寻理性之光与人文之魂 在漫长的历史进程中，人类的认知边界一直在不断拓展。从对自然规律的朴素认知，到对自身存在意义的深层追问，思想的火种在不同文明中悄然点燃。本书将聚焦于那些标志着人类思想从蒙昧走向启蒙的关键性突破。 古希腊哲学的遗产：理性与民主的奠基石 我们将回溯古希腊，那里是西方理性思维的摇篮。苏格拉底对真理的执着诘问，柏拉图对理想国度的构想，亚里士多德对逻辑与分类的系统阐述，不仅为后世的哲学研究奠定了基础，更深刻影响了教育的理念。例如，苏格拉底的“产婆术”式对话，强调引导学生自我发现、独立思考，这种以学生为中心的教育思想，在两千多年后依然熠熠生辉。柏拉图对哲学王的培养，虽然带有精英主义色彩，但也凸显了教育在塑造统治阶层、维系社会秩序方面的作用。亚里士多德对知识的分类，为学科体系的建立提供了最初的框架。这些古老的思想，在不同时期被重新解读和借鉴，成为后来教育改革的重要参照。 中国古代的思想体系：道德伦理与治世方略 东方文明同样孕育了璀璨的思想瑰宝。儒家强调的“仁、义、礼、智、信”，不仅是道德规范，更是构建和谐社会的重要基石。“修身、齐家、治国、平天下”的理想，将个人成长与社会责任紧密联系，为教育赋予了强烈的实践导向。孔子“有教无类”的教育思想，打破了贵族对知识的垄断，为教育的普及奠定了思想基础。墨家倡导的“兼爱非攻”，其对社会公平的关注，以及对技术和实用的重视，也为我们理解不同教育理念提供了多元视角。道家“道法自然”的智慧，启示我们教育应顺应人性、尊重个体差异。这些中国古代的思想，在历史长河中不断被传承与发展，构成了中华文明独特的人文精神，并对传统的教育模式产生了深远影响。 启蒙运动的浪潮：人本主义与科学精神的崛起 当历史的车轮滚入近代，一场席卷欧洲的启蒙运动，彻底颠覆了长久以来以神学为中心的思想格局。卢梭对“自然人”的呼唤，强调教育应遵循儿童的自然天性，反对束缚与压迫，其《爱弥儿》一书至今仍是教育思想史上的里程碑。洛克的“白板说”，则将人的认知能力归结于后天经验，这为强调环境与教育对个体发展的重要性提供了理论依据。康德对理性的歌颂，强调人的独立思考能力，呼唤“敢于认识！”（Sapere aude!），这种对批判性思维的推崇，必然要求教育模式的转型，从灌输走向启发。科学精神的兴起，以实证、逻辑为武器，挑战传统权威，也对教育内容和方法提出了新的要求，科学知识的普及与科学思维的培养成为新的教育目标。 第二部分：教育的变革与重塑——回应时代召唤的机制 思想的解放与时代的变迁，必然要求教育体系做出相应的调整。从私塾到学院，从精英教育到大众教育，教育的形态在一次次革新中不断丰富和发展，以适应社会发展的需求。 从古典到近代的教育体制演变 本书将考察不同历史时期教育体制的演变。例如，中国古代的科举制度，虽然在一定程度上促进了人才选拔的公平性，但也因其僵化的模式和内容，在后期阻碍了思想的创新。西方中世纪的大学，作为知识传承的机构，为知识的积累和传播发挥了重要作用。到了近代，民族国家的兴起，对国民教育提出了迫切需求。普鲁士模式的普及义务教育，为培养合格的公民、提高国家竞争力提供了范本。对这些不同教育体制的分析，将有助于我们理解教育在不同社会结构下的功能与局限。 教育内容与方法的转型 随着知识的爆炸式增长和科学技术的飞速发展，教育的内容不再局限于经典的宗教、哲学、文学，人文科学、自然科学、工程技术等日益成为教育的重要组成部分。教育方法的转变同样显著。从传统的讲授、背诵，到强调探究式学习、项目式学习、合作学习，教育越来越注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。例如，杜威的“教育即生活，生活即教育”的主张，强调教育与社会生活的紧密联系，提倡通过实践来学习。这些教学理念的转变，都体现了教育对时代发展需求的积极回应。 教育的普及与公平性问题 历史上的每一次重大思想变革，都伴随着对教育公平性的呼唤。从最初的贵族教育，到逐渐向平民开放，再到如今追求更高层次的教育公平，这是一个漫长而曲折的过程。本书将探讨不同时代背景下，教育普及的障碍与挑战，以及为实现教育公平所做的努力。例如，工业革命后，对技术工人的需求，推动了职业教育的发展，这在一定程度上扩大了受教育的群体。而现代社会，关于教育资源分配不均、教育机会不平等的问题，依然是值得深思的课题。 第三部分：思想与教育的互动——驱动文明进步的内在逻辑 思想与教育并非孤立存在，它们之间存在着深刻的互动关系，共同驱动着人类文明的进步。 新思想如何催生新的教育理念 我们将在历史的节点上，详细阐述新的思想如何挑战旧的教育范式，并催生出新的教育理念。例如，文艺复兴时期，对人性和个体价值的重新发现，促使教育从禁欲主义转向更关注人的全面发展。科学革命的兴起，使得科学知识的传授和科学精神的培养成为教育的核心内容。后现代思潮的兴起，则对知识的客观性、权威性提出质疑，也引发了关于教育去中心化、多元化理解的讨论。 教育如何传播和深化思想 教育是思想传播的重要载体。无论是古代的书院、学堂，还是近代的学校、大学，都承担着将前人的思想、当代的知识传递给下一代的功能。通过教育，新的思想得以普及，并逐渐内化为人们的共识，从而影响社会的面貌。例如，启蒙思想通过普及教育，深刻地改变了欧洲社会的精神面貌，最终为政治革命奠定了思想基础。 思想与教育的未来展望 在快速变化的现代社会，科技的飞速发展，人工智能的崛起，全球化带来的挑战与机遇，都对未来的思想发展和教育模式提出了新的课题。本书将探讨在这样的背景下，我们应如何审视和发展思想，又应如何构建适应未来需求的教育体系。如何在全球化浪潮中保持文化独特性，如何在科技进步的同时保障人的主体性，如何在不确定性时代培养具有韧性、创新性和社会责任感的下一代，这些都是摆在我们面前的挑战，也为思想与教育的未来发展指明了方向。 结论 本书并非要呈现某个特定时期、某个特定地域的思想或教育的详尽图景，而是致力于描绘一幅更为广阔的历史画卷，展现思想的涌动与教育的变革如何相互激荡，共同塑造人类文明的轨迹。通过对历史长河中关键节点的审视，我们希望能引发读者对于思想的价值、教育的力量以及二者在推动人类社会进步中的深刻联系的思考。理解过往，是为了更好地洞察当下，并以更加清晰的视野，展望和塑造人类文明的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的收尾部分，即对未来趋势的展望和对当下教育现实的叩问，处理得尤为高明，它没有落入空泛的口号式总结。作者巧妙地将之前所有关于“过渡”的分析——无论是思想的挣扎还是制度的演变——收束回一个非常具体的、关乎我们每一个人的当代议题上。他不是在为历史做注脚，而是在利用历史的镜子，审视我们当下的处境。那种收束的力量在于它的留白，它提出了深刻的问题，却把最终的落脚点交给了读者自己去完成。读完最后一页，我感到的是一种强烈的责任感和一种被激活的求知欲，仿佛刚刚结束了一场漫长但收获颇丰的深度对话。这本书的价值，不在于它告诉了我们过去是什么，而在于它启发我们应该如何去面对和构建未来。它成功地将历史的沉思转化为对现实行动的深刻反思，这才是真正具有生命力的学术成果所应达到的境界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计初看上去就给我一种沉静而深邃的感觉，那种略带磨砂质感的封面，配上朴素却极具辨识度的字体排版，仿佛在无声地宣告着内容的厚重与严肃。在实际阅读的过程中，我发现作者对历史脉络的梳理极其细腻，尤其是在探讨特定历史转折点上社会思潮的涌动时，那种抽丝剥茧般的分析能力令人印象深刻。他并没有满足于对宏大叙事的简单复述，而是深入到那些被时代洪流冲刷得几近模糊的个体思想碎片中去打捞，试图重建起一个更完整、更具生命力的精神图景。这种对细节的执着，使得即便是对那个时代有着初步了解的读者，也能从中挖掘出新的理解维度。比如，在谈到某种思潮的初期萌芽阶段时，作者引用的那些看似不经意的社会现象和民间语汇，恰恰是构建其核心论点的关键基石。阅读体验是渐进式的，起初可能需要集中精力去适应作者构建的概念框架，但一旦跨过那道门槛，你会发现自己如同置身于一个巨大的思想迷宫中，每转一个弯，都有新的视野豁然开朗。这绝非一本可以轻松翻阅的消遣之作，它更像是一次严谨的智力探险，要求读者带着敬畏之心，去重新审视那些我们习以为常的历史结论。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，在我看来，是一种罕见的“精确的诗意”。它不像某些学术著作那样，为了追求严谨而将文字打磨得晦涩难懂，生硬地堆砌着专业术语。相反，作者似乎深谙如何用一种既保有逻辑的严密性，又充满文学感染力的笔触去阐述复杂的哲学议题。当我读到关于某个重要教育理念转变的段落时，那种文字的流动感让我几乎能感受到时代思想在空气中摩擦产生的火花。举例来说，对于某些抽象概念的界定时，作者常常会穿插一些精妙的比喻，这些比喻既贴合当下讨论的语境，又极大地降低了读者的理解门槛，使得那些原本深藏于高阁之上的理论，仿佛走下了神坛，成为了可以触摸和思考的对象。这种处理方式，极大地增强了文本的可读性，让我在长时间的阅读后，依然能保持高度的投入感，而不是在某一页感到心神俱疲。这种平衡感的把握，在学界是极为难得的成就，它证明了深刻的洞察力与优雅的表达能力并非鱼与熊掌不可兼得。

评分☆☆☆☆☆

从结构布局上看，本书的章节划分体现了一种深思熟虑的节奏感。它并非简单地按照时间顺序线性铺陈，而是采用了主题式的螺旋上升结构。前几章如同奠基石，为读者打下理解整个思想光谱的基础，核心概念和基本方法论在此得以确立。紧接着，作者开始在这些基础上进行不同侧面的深入剖析，每一个分支的探讨都如同一个独立的微型研究，却又巧妙地与整体的论述主旨相呼应。我特别欣赏作者在引入关键人物或理论时所采取的策略——他不会急于下判断，而是先呈现其思想产生的时代背景与内在张力，如同一个优秀的策展人，先布置好展品的陈列环境，再引导观众去观察展品本身。这种层层递进的安排，使得读者的认知构建是一个主动的、充满发现的过程，而不是被动地接受结论。读完一章，我常常需要停下来，闭上眼睛，在脑海中重构刚才所学到的知识点之间的联系，这种积极的思考过程本身，就是阅读价值的体现。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的，是它处理矛盾冲突时的坦诚与克制。在探讨任何思想体系的发展历程时，都必然伴随着内部的张力、外部的阻力和路径选择的艰难。许多论著在处理这些“不那么完美”的部分时，往往倾向于美化或简单归因。然而，这本书却勇敢地直面了那些灰色地带。作者毫不避讳地揭示了某些进步思潮在实践过程中所产生的意想不到的负面效应，以及在不同价值观的交锋中，思想是如何被扭曲、被误用，甚至最终走向其初衷的反面。这种对复杂性的拥抱，使得全书的论述充满了现实的重量感和历史的厚度。它没有提供简单的“是”或“非”的答案，而是构建了一个广阔的思考场域，邀请读者进入，去体验和判断历史的偶然与必然。这种不预设立场的审视态度，对于培养批判性思维具有无可替代的助益作用。