中小学心理健康与心理咨询 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中小学心理健康与心理咨询》力求以2012年12月教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为指导思想，论述中小学心理健康教育的目标、任务、内容、原则，中小学生心理发展的特征及心理健康的促进，中小学心理健康教育课程的形式、内容、原则、方法，学校心理健康教育各种实践活动、心理辅导技术与应用，中小学生常见心理问题与咨询，以及心理测验技术与心理档案建设等。《中小学心理健康与心理咨询》既可以作为教师心理健康教育的培训教材，也可作为高等师范院校本科生、研究生使用的教材或参考书，也适合教育管理者和教育工作者阅读和参考。

目录

第一章 心理健康与心理健康教育
第一节 心理健康概述
第二节 心理健康教育的指导思想和基本原则
第三节 心理健康教育的目标与任务

第二章 中小学学生的心理发展与心理教育
第一节 中小学学生的认知发展和认知教育
第二节 中小学学生情绪、情感的发展与情感教育
第三节 中小学学生意志的发展与意志教育
第四节 中小学学生自我意识的发展与自我教育
第五节 中小学学生性格的发展与性格教育

第三章 心理健康教育课程
第一节 心理毽康教育课程概述
第二节 心理健康教育课程的形式
第三节 心理健康教育课程的原则
第四节 心理健康教育课程的教学方法
第五节 心理健康教育课程的管理

第四章 教学过程中的心理健康教育
第一节 教学过程中开展心理健康教育的意义
第二节 教学过程中开展心理健康教育的基本条件
第三节 教学过程中开展心理健康教育的方式方法
第四节 学科教学课中的心理健康教育

第五章 学校各项工作中的心理健康教育
第一节 不同教育活动中的心理健康教育
第二节 班主任工作中的心理健康教育
第三节 学校日常管理工作中的心理健康教育

第六章 中小学学生的心理辅导
第一节 心理辅导概述
第二节 学习心理辅导
第三节 生活心理辅导
第四节 人际交往辅导
第五节 品德心理辅导
第六节 挫折心理辅导

第七章 中小学学生的心理问题与心理咨询
第一节 心理咨询概述
第二节 有心理问题学生的行为表现
第三节 中小学学生的心理异常及其预防
第四节 中小学学生的心理障碍及其咨询

第八章 中小学学生的心理诊断与心理测验
第一节 心理诊断
第二节 心理测验
第三节 心理咨询室与心理档案的建设

精彩书摘

　　《中小学心理健康与心理咨询》：
　　一、心理健康教育课程对教师的要求
　　（一）个性品质
　　教师要自信、乐观、开朗、热情、善解人意、富有爱心、乐于助人等，也就是说要能够有积极向上的人生态度，有完善的人格与健康的心理品质。
　　（二）理论功底
　　教师要掌握有关的心理学、行为学、教育学和社会学等理论知识和原理；比较精通心理辅导的专业理论与操作技能，比如，关注、倾听的沟通技术，同感、尊重、真诚等反应技术，面质等挑战技术；比如，人际交互理论、情绪调节理论、行为矫治理论、心理动力学理论以及团体辅导的理论与技巧、游戏辅导的理论与技巧，等等。
　　（三）教学理念
　　教师要能够真正做到以人为本，相信每一个学生都是一个独立而特别的个体，都有着自己的潜能，都可以在他人的帮助和引导下发生相应的积极变化；要避免走进把心理健康教育课程上成“老师说，学生听”的单纯知识性传授课的误区；要坚持心理健康教育课程必须注重体验活动，让学生从中自己发现问题、自己寻找解决方案，从而获得培养健康心理品质的方法和技能。在整个课程的开展过程中坚持以学生为主体，教师自己则以朋友的身份参与到活动中，努力创设出和谐的课堂气氛，通过给予赞许、同感、鼓励等态度激发学生表达出自己真实的感受、想法，进而加以点拨、启发和引导。
　　（四）教学技能
　　（1）要能够把握住各年龄段学生的心理特点、发展水平和相应的辅导目标，有针对性地选好合适的辅导内容和形式。
　　（2）要能够有效地在愉快轻松平等的前提下维持好课堂的纪律。
　　（3）要能够调动、组织、引导学生积极地投入和参加到课程的各种活动中去。
　　（4）要能够灵活机智地处理课堂中出现的各种意外，能够及时地对学生的言行进行相应的积极引导和反馈。
　　（5）要有一定的创造力和组织能力，在学生的心理活动处于被动时可以适当地调整自己的辅导手段和方式。
　　二、心理健康教育课程的评价
　　（一）对课程的评价
　　首先，要看整个课程是否具有全面性，是否能够面向全体学生、针对学生的各个方面；是否具有适应性，能够适应不同年龄的学生、不同学校和班级；是否能够达到课程的目标；是否具有有效性；是否能够有效地帮助学生发展和解决学生的困惑。
　　其次，还要看课程所采用的教学方法是否在讲求多样性、新颖性的同时符合心理辅导的理论和原理，即强调教学方法与手段的科学性、师生的平等性和是否可以达到由老师的“他助”转化到学生的“自助”。再次，还要看学生是否能够积极投入和参与，是否在课程实施以后能够有所收获、有所发展。
　　（二）对心理教师的评价
　　首先，要看心理健康教育教师的课程实施思想和理念是否符合心理健康教育的基本原则，即强调以学生为主体，充分承认和体现学生的个性与自我发展的能力和潜力。
　　其次，要看心理健康教育教师是否能够转变好角色，从传统的教师形象和教学方式里摆脱出来，真正把自己放在和学生平等的、起引导作用的，与学生共同感悟、探讨和成长的位置上。
　　再次，要看心理健康教育教师能否让自己的教学达到课程的目标，是否能够驾驭好课堂的气氛、把握课堂结构，语言是否生动，态度是否亲切，条理是不是十分清晰，应变能力是否强等。
　　最后，还要看心理老师自身的心理素质、责任心、职业道德等。
　　……

前言/序言

　　《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
　　开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导。根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
　　心理和谐是社会和谐的基础，是心理健康教育的指导思想。心理和谐应该成为促进学校心理健康教育理论与实践发展的出发点和落脚点。心理和谐是学生良好心理素质形成和发展的内在机制，又是幸福人生的外在表现，内外和谐是学生完整的健康人格形成的标志，
　　世界卫生组织将“心理健康”界定为：身体、智力、情绪和谐；适应环境、人际关系和谐；在工作、学习、职业中能发挥自己的能力，有幸福感。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
　　心理健康教育是一项专业性很强的工作，编撰科学性、知识性、实用性兼具的教师继续教育教材，是时代和社会发展的需要。《中小学心理健康与心理咨询》力求以2012年12月教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为指导思想，论述中小学心理健康教育的目标、任务、内容、原则，中小学生心理发展的特征及心理健康的促进，中小学心理健康教育课程的形式、内容、原则、方法，学校心理健康教育各种实践活动、心理辅导技术与应用，中小学生常见心理问题与咨询，以及心理测验技术与心理档案建设等。本书既可以作为教师心理健康教育的培训教材，也可作为高等师范院校本科生、研究生使用的教材或参考书，也适合教育管理者和教育工作者阅读和参考，希望读者能从书中获得实际的帮助。
　　在本书策划过程中，得到了天津教育出版社编辑王剑文和北京桃李不言图书有限公司给予的大力支持；在组稿过程中，得到了首都师范大学王希永教授的专业指导、吴月平女士的全力帮助、吴文庆先生的热情鼓励。在此，一并表示衷心感谢。
　　虽然我们有幸长期从事心理健康教育的理论探索和实证研究，并对中小学心理健康教育工作及中小学生积极心理品质进行过专题调查研究和分析，但是，由于研究对象的复杂性，加上我们的理论认识和实践经验有限，书中难免出现一些问题和疏误，不足之处，恳请读者批评指正。
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