評分
我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分少呢!總之人是不能老的,其實萬物都是一樣的,隻要一接近“老”這個字,多少總會帶點消極頹唐的味兒。晏星寒點瞭點頭,直嚮前廳而去。堂屋裏站著不少人,七言八語亂哄哄的。老善人一走進來,立時雅雀無聲瞭,晏老爺子咳瞭一聲道:“那個人呢?”高升用手指瞭一下:“在那裏!”晏星寒走進房內,揮瞭一下手:“你們都下去!”高升等鞠瞭一個躬,都退瞭下去。晏星寒這纔看見太師椅上,半躺半坐著那個雪地裏的少年,他那蒼白的臉色,確實顯示他是曾經過一番生命掙紮的。那書生看見晏星寒走進來,張開瞭眸子,有氣無力地點瞭點頭。晏星寒皺瞭一下眉:“你姓什麼?”書生輕微地迴答道:“小可姓譚名嘯。”晏星寒哼瞭一聲,點瞭點頭:“不是姓羅吧?”書生內心一驚,可是卻裝作發怔道:“小可是姓譚,言西早的譚……”晏星寒又哼瞭一聲,他打量著譚嘯道:“你的親人呢?”“老善人……他們不幸已作古瞭……”書生說著,目眶之內蘊含著淚水。晏星寒怔瞭一下,徐徐問道:“那麼撫養你成人的又是誰呢?”“是小可一個遠門的族伯!”“你的祖父呢?”譚嘯流淚道:“他早就死瞭……”“怎麼死的?”“是死在仇人手裏的……”“嗯?什麼……”晏星寒大吃瞭一驚,可是譚嘯卻接下去道:“那是為瞭傢鄉的一塊水田。先祖父本有旱田百畝,水田五十七畝,
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分評分
質量一般,但是送貨的人很nice
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分要的就是這個版本,很不錯
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