Amelia Bedelia, Cub Reporter (I Can Read, Level 2) [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Herman Parish（赫爾曼·帕裏什） 著，Lynn Sweat 繪

圖書標籤:

• Amelia Bedelia
• I Can Read
• Level 2
• 兒童圖書
• 幽默
• 初學閱讀
• 4-8歲
• 平裝本
• 費弗·格雷厄姆
• 插圖
• 故事

齣版社： HarperCollins US

ISBN：9780062095091

版次：1

商品編碼：19285533

包裝：平裝

叢書名： I Can Read, Level 2

齣版時間：2012-06-15

用紙：膠版紙

頁數：63

正文語種：英文

商品尺寸：0.4x15.9x24.1cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Amelia Bedelia is sensational in many ways—especially when she has news to tell!

作者簡介

Herman Parish is the nephew of Amelia Bedelia's creator, Peggy Parish, and the author of many books about Amelia Bedelia. He lives in Princeton, New Jersey.

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Lynn Sweat has illustrated many Amelia Bedelia books, including Go West, Amelia Bedelia! He and his wife live in Connecticut.

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前言/序言

艾米莉亞的奇妙冒險：一個關於好奇心與成長的故事 書名： 《艾米莉亞的奇妙大發現》（暫譯） 適閤年齡： 5-9歲 主題： 友誼、勇氣、解決問題、探索自然 --- 內容梗概： 《艾米莉亞的奇妙大發現》講述瞭一個名叫艾米莉亞（Amelia）的小女孩，她對周圍的世界充滿瞭無盡的好奇心。艾米莉亞並非一個循規蹈矩的孩子，她總是用自己獨特、有時甚至有些齣人意料的方式來理解和體驗生活。故事開始於一個陽光明媚的夏日早晨，艾米莉亞和她的好朋友——一隻名叫“咕嚕”的、有點膽小但內心善良的倉鼠——決定去探索他們傢後院那片被當地人稱為“低語森林”的神秘小樹林。 低語森林之所以得名，是因為每當微風吹過，樹葉沙沙作響，聽起來就像有人在竊竊私語。大人們總是告誡孩子們不要走得太深，但正是這種神秘感吸引著艾米莉亞。她堅信，森林裏一定藏著一個隻有真正勇敢和細心的人纔能發現的秘密。 第一章：地圖的誕生與誤解 艾米莉亞認為，要進行一次偉大的探險，首先需要一張精確的地圖。她拿來一張巨大的牛皮紙，用蠟筆畫齣瞭她能想象到的所有地標：歪脖子老橡樹、小溪、以及一塊總是聚集著色彩斑斕蝴蝶的草地。她嚮咕嚕解釋道，這張地圖是“冒險通行證”。 然而，艾米莉亞對符號的理解總是帶著她特有的幽默感。她把“危險的泥濘地帶”畫成瞭一隻在跳舞的泥巴怪，而“安全休息區”則被畫成瞭一堆形狀怪異的煎餅。當她準備齣發時，鄰居傢的老約翰先生看到瞭她的地圖，他誤以為艾米莉亞是要去尋找傳說中埋藏在森林深處的“失落的寶藏”。約翰先生善意地警告她，寶藏周圍有“看守者”，但艾米莉亞隻聽到瞭“看守者”這個詞，她立刻興奮地認為這是她探險中新的挑戰。 第二章：迷失的鏇律與聲音的魔力 進入森林後，艾米莉亞和咕嚕發現森林比他們想象的要大得多。他們沿著畫好的“煎餅”區域走去，很快就遇到瞭一件棘手的事情：他們聽到瞭奇怪的音樂聲。那聲音時高時低，帶著一種古老的、悠揚的鏇律，聽起來像是長笛在唱歌。 咕嚕嚇得躲進瞭艾米莉亞的背包裏，而艾米莉亞則被音樂深深吸引。她循著聲音走去，發現聲音的源頭似乎是一棵巨大的、樹皮上長滿瞭苔蘚的樹。她試圖爬上去查看，卻發現樹乾濕滑。 她沒有選擇放棄，而是像她平時做傢務時那樣，開始思考“如何利用手邊的工具”。她找來幾根長長的、結實的樹枝，像搭梯子一樣，小心翼翼地拼湊起來，最終成功爬到瞭一個低矮的樹杈上。 當她撥開那些交錯的枝葉時，她看到的不是什麼仙女或精靈，而是一個被遺棄在樹洞裏的老式八音盒。八音盒的蓋子因為潮濕而半開著，風吹過時，頂部的金屬梳齒偶然摩擦，發齣瞭那段奇異的“鏇律”。艾米莉亞小心翼翼地擦拭乾淨，把八音盒放進背包。她沒有“奪走”它，而是決定把它帶迴傢，修理好，讓它的音樂重新完整地響起。 第三章：河流的阻礙與“橋梁”的創意 繼續深入，他們來到瞭一條湍急的小溪前。溪水冰冷而迅速，咕嚕一靠近就打瞭個寒顫。艾米莉亞的地圖上，這裏被標記為“閃閃發光的障礙”。她知道不能直接涉水過去，因為咕嚕可能會被衝走。 她環顧四周，發現瞭幾根被洪水衝到岸邊的大圓木，但它們太重瞭，一個人根本無法移動。艾米莉亞突然想起瞭她在學校學到的一個關於“杠杆原理”的簡單知識（盡管她可能並不完全理解背後的物理學，但她理解“撬動”的概念）。 她找到一塊堅硬的石頭作為支點，然後找到一根長長的、堅固的樹乾作為杠杆。她讓咕嚕幫忙把一些小石塊推到杠杆的短端作為配重（咕嚕以為它在玩“搬傢遊戲”），然後她自己用盡全身力氣，用力壓下長端。伴隨著“吱嘎”一聲巨響，一根圓木被成功地撬動，並緩慢地滾到瞭溪邊。 艾米莉亞和咕嚕小心翼翼地踩著這根“獨木橋”過瞭河。雖然她沒有建造一座宏偉的木橋，但她用智慧和一點物理知識，成功地剋服瞭障礙。 第四章：真正的“看守者”與友誼的代價 穿過小溪後，他們到達瞭地圖上標記的“泥巴怪”區域，也就是一片廣闊的濕地。就在這時，他們遇到瞭“看守者”。 這“看守者”並非可怕的野獸，而是一隻體型較大的、看起來非常嚴肅的獾。這隻獾正在守護著一個剛挖好的、裏麵塞滿瞭漿果的洞穴。獾看到兩個小小的入侵者，立刻發齣低沉的警告聲，並用爪子刨地示威。 艾米莉亞感到害怕，但她沒有逃跑。她想起瞭約翰先生說的“看守者”。她意識到，或許這個“看守者”隻是在保護它重要的東西。她慢慢地從背包裏拿齣她帶來的零食——一塊她媽媽做的燕麥餅乾。 她把餅乾放在離獾幾步遠的地方，然後退後，彎下腰，錶示自己沒有惡意。獾警惕地嗅瞭嗅，慢慢地靠近，最終接受瞭這份來自遠方的禮物。在獾忙著品嘗餅乾時，艾米莉亞和咕嚕繞過瞭泥地，繼續前行。 等他們離開很遠後，艾米莉亞突然感到背包變輕瞭。她猛地一摸，發現她最珍貴的“探險道具”——那塊她一直帶在身上的、有著特殊意義的石頭，不見瞭！她猜想，一定是剛纔在搬動圓木或者與獾周鏇時，不小心掉在瞭泥地上。 第五章：迴歸與發現的真正意義 太陽開始西沉，森林裏的光綫變得昏黃而神秘。艾米莉亞知道該迴傢瞭。她有些沮喪，因為丟失瞭那塊石頭，她覺得這次探險不完整。 當她迴到傢門口時，她的父母正焦急地等待著。他們沒有責備她，隻是緊緊地抱住瞭她。 那天晚上，艾米莉亞拿齣她的收獲：修理好的八音盒（她迴到傢後，用油和細小的工具讓它重新流暢地轉動起來，發齣瞭美妙的音樂），以及她畫的地圖。 她嚮父母描述瞭她遇到的種種睏難，以及她是如何解決它們的：如何用樹枝搭梯子，如何用杠杆原理移開圓木，以及如何用餅乾安撫瞭“看守者”。 父親看著那張充滿瞭奇特符號的地圖，微笑著說：“艾米莉亞，你沒有找到失落的寶藏，但你發現瞭一些比金子更珍貴的東西。” “是什麼，爸爸？”艾米莉亞問道。 “是‘你能做到’的發現，”母親接口道，“你沒有被睏難嚇倒。你帶著好奇心齣發，用你自己的方式去解決問題。你的石頭也許丟瞭，但你帶迴來瞭比石頭更閃亮的東西——你的勇氣和你的智慧。” 艾米莉亞看著咕嚕，咕嚕用小爪子蹭瞭蹭她的臉頰。她突然明白瞭。低語森林的秘密不是一個具體的地點或物品，而是她自己內在力量的展現。第二天一早，她決定重返森林，帶著她新繪製的地圖——這一次，地圖上用清晰的綫條標注著：“解決問題是最棒的寶藏。” 她相信，那塊石頭一定會在那裏等著她，或者，她會發現一個新的、更有趣的東西來代替它。 （全書完）

評分☆☆☆☆☆

最後，我們得談談這本書帶來的長期價值，也就是“可重復閱讀性”和“親子共讀潛力”。一本好的兒童讀物，絕不會因為讀完一遍就失去它的魔力。從這套“I Can Read, Level 2”的定位來看，它顯然被設計成可以反復拿齣來溫習的材料。孩子在第一次閱讀時可能專注於理解故事梗概和主要人物，但隨著詞匯量的增長和理解能力的提升，他們會在後續的重讀中，捕捉到初次閱讀時忽略掉的那些微妙的情感轉摺、人物的細微動作描寫，或是那些更深層次的幽默感。這種隨著自身成長而帶來的“二次發現”，是保持閱讀興趣的關鍵。同時，對於傢長而言，這也是一個絕佳的共讀工具。它提供瞭足夠的素材讓傢長可以引導孩子討論角色的選擇、預測故事的走嚮，甚至模仿書中的語氣進行角色扮演，極大地豐富瞭親子互動的內容。它不是那種讀完就束之高閣的“一次性産品”，而是一個能陪伴孩子走過數個成長階段的閱讀夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書在插畫與文字的配閤藝術上，達到瞭一個非常令人贊賞的平衡點。很多針對這個年齡段的書籍，要麼是文字過多而插畫稀疏，要麼是插畫過於喧賓奪主，衝淡瞭文字的重要性。但從這本書的整體呈現來看，似乎找到瞭那個“甜點”。插圖的設計風格，想必是那種既能完美詮釋文字內容，又保持瞭自身藝術趣味的類型。它們的功能不僅僅是讓故事更漂亮，更重要的是作為一種重要的“輔助閱讀綫索”，幫助那些尚未完全掌握所有詞匯的孩子，通過視覺信息來推斷上下文的含義，從而有效降低瞭閱讀的門檻。我可以想象，這些插圖一定充滿瞭細節，鼓勵著小讀者們在讀完一段文字後，抬起頭來仔細觀察圖畫，在圖畫中尋找文字描述的對應物，這種視聽覺的交叉驗證，極大地加深瞭故事的記憶和理解。這種精心設計的互動性，使得閱讀不再是單嚮的輸入，而是一種雙嚮的探索活動。

評分☆☆☆☆☆

這本讀物，光是書皮的設計就透著一股子活力，色彩搭配得大膽又和諧，讓人一眼掃過去就忍不住想翻開看看裏麵究竟藏著怎樣的故事。封麵上的小主人公形象刻畫得非常生動，那雙好奇的大眼睛簡直要把書外的世界都看穿瞭，那種躍躍欲試的勁頭，簡直能感染到屏幕前的每一個小傢夥。我得說，對於那些剛剛開始獨立閱讀的孩子們來說，這種視覺上的吸引力是至關重要的，它直接決定瞭孩子是否願意拿起書本，而不是被電子屏幕上的光怪陸離所誘惑。這本書的裝幀質量也令人滿意，平裝本拿在手裏有種恰到好處的重量感，紙張的觸感細膩而不失堅韌，即便是小小讀者反復翻閱，短期內也不會齣現邊角捲麯或者脫頁的擔憂。而且，從整體的排版風格來看，就能感受到齣版方在“適齡化”閱讀體驗上所下的功夫，字體的選擇清晰易讀，行距和字間距都經過瞭精心的調整，最大程度地降低瞭閱讀過程中的視覺疲勞，這對於正在建立閱讀習慣的孩子們來說，無疑是提供瞭極佳的友好度。總而言之，在尚未深入內容之前，這本雜誌般的“初印象”就已經成功地完成瞭它的第一道關卡——激發興趣，給人留下瞭專業且用心的好感。

評分☆☆☆☆☆

拿到手後，我立刻感受到瞭它在“可讀性”設計上的用心良苦。要知道，對於四到八歲的孩子，他們的大腦正處於快速吸收語言結構和詞匯的黃金時期，因此，文字的難度設置必須像走鋼絲一樣精確。我觀察到，這本書的句子結構明顯比那些更初級的讀物要復雜一些，開始引入一些描述性的副詞和更豐富的動詞組閤，這對於正在從“認字”嚮“理解”過渡的孩子們來說，是絕佳的進階訓練場。它不隻是簡單地堆砌常見詞匯，而是巧妙地將一些稍微新穎的詞匯融入到與孩子日常生活息息相關的場景中，讓學習變得自然而然，而不是枯燥的說教。這種潛移默化的詞匯積纍，遠比死記硬背要有效得多。再者，章節的劃分也處理得非常得當，每一個小節都適當地戛然而止，保持瞭故事的連貫性，但又不會長到讓小讀者失去耐心。這種節奏感，對於訓練孩子的“閱讀耐力”和“保持專注”的能力，起到瞭不可替代的輔助作用。整體來看，它成功地架起瞭一座橋梁，連接瞭基礎的字母識彆和更復雜的敘事理解，是培養獨立閱讀者的一個優秀階梯。

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長或者教育者的角度來審視，這本讀物的核心價值很大程度上體現在它對兒童心智發展的積極影響上。這個年齡段的孩子，他們的世界觀正在迅速構建，對“規則”、“責任”以及“身份認知”有著強烈的探索欲。雖然我們不談具體情節，但從其選材和整體基調上就能感受到一種積極嚮上的精神內核。它似乎在鼓勵孩子去嘗試新的角色，去體驗不同的視角，這對於培養他們健全的社會化認知是極為重要的。書中的角色設定，想必是設計得相當有親和力，能夠讓不同背景的孩子都能找到情感上的共鳴點，從而在閱讀過程中進行自我代入和模仿學習。此外，這種水平的讀物，通常還會巧妙地融入一些關於解決問題的思考過程，不會直接給齣答案，而是引導孩子跟著主角一起分析現狀、提齣假設、然後付諸行動。這種潛藏的邏輯訓練，對於培養孩子的批判性思維和主動解決問題的能力，起到瞭潤物細無聲的正麵作用。它不僅僅是文字的堆砌，更是心智成長的催化劑。

評分☆☆☆☆☆

Amelia Bedelia終於參加200-100瞭。

評分☆☆☆☆☆

京東活動棒棒的，書也棒棒的

評分☆☆☆☆☆

搞活動的時候買的，非常劃算

評分☆☆☆☆☆

送貨很快，質量一如既往的好，一直在京東買，很省心！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很喜歡這套書，故事很有趣。

評分☆☆☆☆☆

送貨很快，質量一如既往的好，一直在京東買，很省心！

評分☆☆☆☆☆

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