九年义务教育课 英语教学参考资料 (牛津上海版) 一年级学期 试用 1年级上 1A 上海版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544414425

商品编码：26640293112

丛书名： 英语教学参考资料牛津上海版一年级第一学期

开本：16开

出版时间：2007-08-01

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基本信息

图书名称：	英语教学参考资料牛津上海版一年级第一学期
作 者：
定价：	60.00
ISBN号：	9787544414425
出版社：	上海教育出版社
开本：	16
装帧：	平装
出版日期：	2007-8-1
印刷日期：	2007-8-1

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内容介绍

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目录

在线试读部分章节

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《英语启蒙第一步：语音、词汇与初步交际》 引言 语言是人类沟通的桥梁，而英语作为一门世界性语言，其重要性不言而喻。对于年仅六七岁的孩子而言，英语学习的启蒙至关重要，它不仅是知识的积累，更是思维方式和国际视野的初步培养。本书《英语启蒙第一步：语音、词汇与初步交际》旨在为小学一年级上学期的学生提供一套系统、生动、富有启发性的英语学习材料。本书紧密结合儿童的认知特点和学习规律，以培养其对英语的兴趣、掌握基础的语音和词汇、并能进行简单的日常交际为主要目标，为孩子打开认识世界、连接未来的英语学习之门。 第一章：唱响英语的旋律——语音基础入门 语音是语言的基石。本章将带领孩子们走进英语语音的奇妙世界。我们将从最基础的字母发音开始，通过一系列精心设计的活动，让孩子们在玩乐中熟悉26个英文字母的大小写及其标准发音。 字母歌谣与趣味识别： 我们将利用朗朗上口的字母歌，帮助孩子们在重复的旋律中记住字母的形状和发音。同时，配合形象生动的图画，将每个字母与其代表的单词（如A for Apple, B for Ball）联系起来，加深印象。例如，我们会通过“A a, Apple, 苹果香甜”这样的方式，让孩子们在感受语言节奏的同时，理解字母与单词的对应关系。 自然拼读的初步探索： 在掌握了单个字母的发音后，本章将引入自然拼读法的基本概念。我们将重点讲解一些常见的字母组合发音（如“sh”发 /ʃ/，“ch”发 /tʃ/），以及简单的高频词汇的拼读。例如，我们会让孩子们尝试拼读“cat” (/kæt/)、“dog” (/dɔːg/) 等简单单词，让他们体会到通过字母组合能够“拼”出单词发音的乐趣，为日后的自主阅读打下基础。 听辨与模仿练习： 语音学习离不开大量的听和说。本章设置了丰富的听力练习，通过模仿音频，鼓励孩子们大胆开口，模仿老师或音频中的发音，纠正不准确的语音。我们会特别强调发音的准确性，但同时也鼓励孩子们放松心态，享受发声的过程。例如，我们会播放一段关于动物叫声的录音，让孩子们模仿，再引申到相关的动物单词发音。 情景对话中的语音应用： 在掌握了基本的语音知识后，本章将把语音融入简单的情景对话中。例如，在打招呼时，引导孩子们准确发出“Hello”和“Goodbye”的发音。 第二章：打开单词的宝藏——基础词汇积累 词汇是语言的“砖瓦”。本章将聚焦于小学一年级学生认知范围内最常见、最实用的基础词汇，通过多种生动有趣的方式，帮助孩子们在快乐中积累和运用。 围绕主题的词汇学习： 我们将围绕孩子们熟悉的生活场景和兴趣点展开词汇学习，如： 颜色与形状： red, blue, yellow, green, round, square, triangle 等。通过颜色卡片、形状积木等教具，让孩子们在视觉和触觉上感知。 数字与计数： one, two, three... ten。结合手指、水果等进行数数练习。 动物王国： cat, dog, bird, fish, lion, tiger 等。通过可爱的动物图片、玩偶，以及简单的动物叫声模仿，激发孩子们的学习兴趣。 家庭成员： mother, father, brother, sister, grandma, grandpa 等。通过家庭照片、角色扮演等形式，让孩子们熟悉家庭成员的称谓。 身体部位： head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, nose, mouth 等。通过唱儿歌、做动作等方式，让孩子们在动中学。 校园生活： school, teacher, student, book, pen, pencil, desk, chair 等。从孩子们熟悉的校园环境入手，引导他们认识与学习相关的词汇。 水果蔬菜： apple, banana, orange, grape, carrot, tomato 等。通过展示真实水果蔬菜或图片，进行辨认和名称学习。 图文结合，直观易懂： 每学习一个新单词，都会配有精美的插图，帮助孩子们直观理解单词的含义。例如，学习“apple”时，会配有一张鲜红欲滴的苹果图片。 趣味游戏与互动活动： 词汇学习不应是枯燥的记忆。本章设计了丰富多样的游戏，如： “我说你做”： 老师说单词，孩子们根据单词做出相应的动作。 “找找看”： 在教室或图片中寻找与指定单词相符的物品。 “词汇配对”： 将单词卡片与图片卡片进行配对。 “猜猜我是谁”： 老师描述一个物品的特征，让孩子们猜单词。 高频词汇的强化： 我们将重点关注一些在日常英语交流和初级读物中出现频率极高的“sight words”（如 a, the, is, it, my, I, you, and, see, like, go, to 等），通过反复的认读和运用，让孩子们能够快速识别和记忆。 简单的句子操练： 在积累了一定词汇量后，本章将引导孩子们将零散的单词组合成简单的句子。例如，学习了“apple”和“red”后，可以引导说出“It is a red apple.” 第三章：说出心里的话——初步交际能力培养 掌握了基础的语音和词汇，下一步就是将它们转化为实际的交流能力。本章将聚焦于培养孩子们的初步英语交际能力，让他们敢于开口，乐于表达。 基础问候与告别： “Hello.” “Hi.” “Goodbye.” “Bye-bye.” “Good morning.” “Good afternoon.” “Good evening.” “Good night.” 等。通过模拟真实场景，让孩子们在反复练习中熟练掌握。 自我介绍与信息询问： “What’s your name?” “My name is ______.” “How are you?” “I’m fine, thank you.” 等。通过角色扮演、小组活动，让孩子们在互动中学会用英语介绍自己和询问他人。 表达喜好与需求： “I like ______.” “I don’t like ______.” “I want ______.” “Can I have ______?” 等。例如，在展示不同食物或玩具时，引导孩子们说出自己的喜好和想要的东西。 指示与指令的理解与执行： “Stand up.” “Sit down.” “Open your book.” “Close your book.” “Listen to me.” “Look at the picture.” 等。通过课堂指令的英语化，让孩子们在指令中学习和理解。 简单的物品命名与描述： “This is a ______.” “It’s ______ (颜色).” 等。例如，指着一个红色的苹果，孩子们可以学习说：“This is an apple. It’s red.” 情景对话模拟： 本章设置了多个贴近儿童生活的对话场景，如： 在教室里： 与老师、同学的简单交流。 在家里： 与家人的简单互动。 在公园里： 看到小狗、小鸟等时的简单表达。 在商店里： 简单地询问和购买物品（如“I want an apple.”）。 鼓励与赞美： “Good job!” “Well done!” “Great!” 等。老师和家长应多给予积极的反馈，鼓励孩子们的每一次尝试。 非语言沟通的辅助： 在初期，鼓励孩子们结合肢体语言、表情等进行辅助沟通，降低心理压力，增加学习的积极性。 学习建议与家长指导 营造轻松愉快的学习氛围： 语言学习的初期，兴趣是最好的老师。家长和老师应尽量创造轻松、有趣的学习环境，让孩子在玩乐中接触和学习英语。 坚持每天接触英语： 短时间的、频繁的接触比长时间、间断的接触效果更好。建议每天安排一定时间进行英语活动。 大量听力输入： 鼓励孩子多听英语儿歌、动画片、简单的故事。即使不完全理解，也能帮助他们熟悉英语的语调、节奏和发音。 鼓励大胆开口： 不要过分纠结于孩子发音的完美，更重要的是鼓励他们大胆尝试，敢于说出来。错误是学习过程中的一部分。 结合生活实践： 将英语学习融入日常生活。例如，在看到家里的猫时，可以引导孩子说“cat”。在给孩子穿衣服时，可以说出颜色。 与孩子一起学习： 家长的陪伴和参与对孩子学习英语至关重要。与孩子一起唱英语歌，一起玩英语游戏，会大大提高孩子的学习积极性。 合理利用教辅资源： 本书提供的丰富多样的练习和活动，是帮助孩子系统学习的重要工具。 循序渐进，持之以恒： 语言学习是一个长期积累的过程。对孩子保持耐心，肯定他们的点滴进步，鼓励他们持之以恒地学习。 结语 《英语启蒙第一步：语音、词汇与初步交际》不仅是一本教材，更是一扇开启孩子英语学习之旅的窗口。我们希望通过本书，让孩子们在轻松愉快的氛围中，爱上英语，建立起坚实的语音基础，积累丰富的词汇，并勇敢地迈出用英语进行简单交流的第一步。这不仅是知识的播种，更是对孩子未来更广阔世界的一份美好期许。让这本小书伴随孩子们，一起探索英语的魅力，点亮他们的语言智慧！

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧质量倒是挺结实的，拿在手里沉甸甸的，显然是打算经受高频率使用的折磨。不过，作为一年级的入门级材料，它的“实用性”似乎更多地体现在对教材内容的“事后诸葛亮”上。我翻阅了其中的“单元导入”和“活动建议”部分，发现这些建议的设置，似乎默认了教师已经对牛津原版教材的精髓了如指掌。比如，它建议教师通过一个复杂的戏剧表演来引入“Colors”这个主题，这个场景的准备工作量对于一个新入职的、或者只有一位老师带全班的小学低年级教师来说，简直是天文数字。如果只是提供一个简单的图片展示或者歌曲模仿，或许更贴合一年级学生的注意力跨度和课堂节奏。我理解参考资料的目的是提供“深度”，但深度不应该以牺牲“可行性”为代价。更让我感到困惑的是，对于一些关键的语音教学环节，比如自然拼读的初始引入，书里仅仅是一笔带过，推荐了某个听力资源，但没有提供任何关于如何现场模仿、如何纠正口型、如何让孩子们在游戏中掌握音素的详细步骤。这就像是给一个想学做菜的人一本食谱，但关键的火候控制和刀工技巧却只字不提，非常令人抓狂。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“资源整合”方面做得相对薄弱，尤其是在数字时代的今天。虽然提到了参考听力材料，但对于如何利用多媒体设备进行有效的课堂互动，如何创建吸引一年级孩子的视觉辅助工具，几乎没有提供任何建设性的指导意见。所有的建议都停留在“使用卡片”、“板书”和“角色扮演”这种传统的教学模式上，这在很大程度上限制了参考资料的现代性。我翻遍了最后的附录，期望能找到一些推荐的绘本清单、优质的教学视频链接或是可供打印的活动模板，但这些期待最终落空了。它似乎完全依赖于教师自带的资源库和经验，而这本书本身，作为一份“参考资料”，未能提供任何可直接下载或引用的增值服务。这使得它更像是一份静态的文档，而非一个动态的教学支持系统。对于需要快速构建丰富课堂体验的老师来说，这份参考资料只能算是一份扎实的理论基础，但在“如何让课堂生动起来”这个核心问题上，它的实际帮助显得有些力不从心，仿佛只完成了论文的“文献综述”部分，而“实验设计”部分则留白太多。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计实在是……怎么说呢，有点让人联想起上世纪八九十年代的某些教材，色彩搭配和字体选择都显得非常“复古”。我原本对这个“牛津上海版”抱有一些期待，毕竟是引进资源和本土化结合的产物，但拿到手后，感觉这份“参考资料”更像是一本厚厚的教师手册，而非面向读者的轻松读物。内页的排版非常紧凑，字号偏小，对于需要快速查找特定教学活动或知识点的教师来说，也许是高效的，但对于初次接触这套体系的新手老师，或者希望快速抓住重点的家长，初读时的体验并不算友好。大量篇幅被用在了对课文的逐句解读和语法点的细致拆分上，这无疑展现了编者在语言学层面的专业性，但这种过度精细化的处理，有时反而让人觉得有些冗余。比如，某一个简单的日常问候语，被拆解成了动词时态、名词复数、甚至连语境的细微差别都要用一整段文字去阐述，这在我看来，对于一年级学生的基础启蒙来说，可能有点拔苗助长了。我更希望看到的是一些更具操作性的、可以立即在课堂上生搬硬套的互动游戏设计，而不是这样纯理论性的分析。总而言之，它提供的信息量是巨大的，但呈现方式更像是学术论文的节选，而非教学辅助工具书。

评分☆☆☆☆☆

从家长角度来看这本书，它更像是一把“双刃剑”。一方面，它让我清晰地看到了孩子在学校里到底学了什么，那些看似简单的对话背后蕴含的教学目标和难度梯度，一目了然，这有助于我更好地配合学校的教学进度进行家庭预习或复习。但另一方面，书中的大量术语和复杂的解释，让我这个非专业人士倍感压力。例如，当书中开始讨论“语篇连贯性”和“交际能力层级”时，我作为一个成年人理解起来都需要多次阅读，更别提去指导一个刚学会写自己的名字的一年级孩子了。书中对“家校合作”的建议也非常笼统，只是建议“鼓励家长多与孩子进行英语对话”，却鲜有提供具体的、可操作的、能让家长在五分钟休息时间内完成的亲子活动范例。我期待的是一些“3分钟英语游戏”、“睡前故事改编小技巧”之类的，能够轻松融入日常生活的实践指导，而不是这种高屋建瓴的指导方针。因此，对于希望获取快速、简便家庭辅导方法的家长来说，这本书的专业性反而构成了理解和使用的壁垒。

评分☆☆☆☆☆

如果让我从一个“备课效率”的角度来衡量这本参考资料的价值，我会给它打一个中等偏下的分数。它的结构组织极其严谨，从目录到索引都遵循着某种固定的逻辑链条，这对于习惯于传统教研体系的老师来说是优点，但对于追求灵活性的现代教师而言，这种“一板一眼”的布局反而成了障碍。很多时候，我需要查找的是针对“特定难点”的补救性教学方法，而不是对整个单元知识点的重新梳理。然而，这本书似乎是按照教材的顺序线性展开的，想要跳到第三单元的某个语法点进行参考，就必须顺着前两单元的脉络一路翻阅下去，效率极低。我尝试寻找一些关于“跨文化交际”在一年级如何启蒙的讨论，毕竟是上海版，带有地域特色，但书中几乎完全集中在词汇和句型的精确传递上，对于如何培养孩子对英语世界的初步好奇心和开放性，着墨甚少。整体感觉，它更像是对教材内容进行了一次详尽的、高密度的“文字转录”，而不是真正意义上的“教学策略创新指南”。这种详尽的重复，占用了大量篇幅，却未能提供突破性的见解。