令人愉快的双赢设计
路易斯·冯·安（Luis Von Ahn）的外表与行为和大身边典型的美大学生没什么两样。他喜欢打电子游戏，喜欢飞快地驾驶他的蓝色跑车，他像现代的汤姆·索亚（Tom Sawyer），热衷于差遣别人替他做事。但是人不可貌相，实际上，冯·安是世界上杰出的计算机科学教授之一，而帮他做过事的，足足有10亿人。
10年前，22岁的研究生冯·安参与创造了一项名为CAPTCHAs的技术，要求人们在注册电子邮件等网络应用时输入弯弯曲曲的文字，以证明进行此操作的是人类而非恶意灌水的程序。冯·安把CAPTCHAs的升级版（reCAPTCHA）卖给了谷歌，这个版本要求人们输入扭曲文字的目的不仅是作验证，更主要的目的，是为了破解“谷歌图书扫描计划”中那些计算机难以识别的文字。这是个聪明的做法，发挥了一项数据的两种作用：在线注册的同时识别文字。
在那之后，成为卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）教授的冯·安开始寻觅更多的“一石二鸟之计”——使人们提供的零散数据为两种目的服务。于是，在2012年，他启动了新的设计——多邻（Duolingo），通过网站和智能手机APP帮助人们学习外语。作为一个幼年在危地马拉学习英语的人，冯·安对学习外语抱有共鸣，而更重要的是，多邻的教学方式非常巧妙。
它要求人们在同一时间翻译一些较短的词组，或者评价和修正其他人的翻译。不同于一般翻译软件呈现其自创词组的做法，多邻呈现的是需要翻译的文档中的真实句子，因此公司能够从中获取报酬。一旦有足够的学习者能够翻译或验证特定词组，系统会接受他们的译文，并收集所有零散的句子，将其整合到完整的文档之中。
多邻的客户包括N和BuzzFeed等媒体公司，后者通过多邻的服务，翻译用于其海外市场的相关内容。和reCAPTCHA一样，多邻也是个令人愉快的“双赢”技术：学习者免费获得外语学习指导，同时制造具有经济价值的产物作为回报。
此外，还有第三个益处，那是多邻收集的“数据尾气”（data exhaust），即由人们与网站之间的互动中衍生的副产品：如熟练掌握一门语言的某一方面需要多长时间、合适的习题量是多少、落下几天进度的后果等等。冯·安意识到，所有这些数据都可以采取某种方式加以处理，从而揭示出促进人们学习的佳策略。在非数据环境中，做到这一点并不容易。然而，对于2013年间的每都有大约100万访问者，并且人均花费30多分钟用于线上学习的多邻来说，巨大的用户数量足以支撑此类研究。
冯·安重要的发现是：关于“人们怎样学得好”的问题是错误的。重点不在于“人”怎样学得好，而是具体的“哪个”人。对此，他解释说，针对佳语言学习方法的实证研究数量很少，比方说，在许多理论中，主张先教形容词，再教副词，但几乎没有确凿的数据支撑。他指出，即使存在相关数据，通常也是针对数百名学生的小规模研究所得，将之作为普遍的研究发现加以推广，终究是不可靠的。为什么不以多年来数以千万的学习者为研究对象得出结论呢？多邻的出现，使这样的研究成为可能。
冯·安在处理数据的过程中得到了一个重要的发现，即语言教学手段有效与否取决于学习者的母语以及他们将要学习的语言。以西班牙语使用者为例，通常，他们在学习英语的初阶段会接触到“he”“she”和“it”等代词。然而冯·安却发现，“it”一词容易引起他们的迷惑和焦虑，原因是“it”很难翻译成西班牙语。于是冯安进行了几次测试，只教“he”和“she”，直到数周后坚持学习而不放弃的人数显著增加，再开始“it”一词的教学。这样能显著提高坚持学习的人数。
他还有一些发现是有悖直觉的：女性的体育术语学得更好；男性更擅长学习与烹调和食物相关的单词；在意大利，女性总体来说比男性在英语学习上表现得更出色。许多类似的发现始终在不断涌现。
多邻的故事为我们呈现了大数据重塑教育的有前景的方式之一。其中反映了大数据改善学习的三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。 无法驳斥的大数据预测
第二个威胁也同样严峻。以所有人为对象收集到的全面教育数据，将用于对未来进行预测：我们以这样的速度、按这样的顺序学习；我们只有在晚上8点至9点间复习学习材料，才能有90%的可能性得到B，如果复习得早了，其可能性将会降至50%；等等。诸如此类的概率预测将会限制“学习自由”，并有可能终威胁到我们对生活中机遇的获取。
大数据蕴含的巨大潜力在于推进个性化学习、改善教材和教学，并终提高学生的成绩。数据被视为促进产品改良的反馈，而不是对产品使用者进行简单评价的依据。在，被收集的有限数据几乎都是用来评价学生的，即学习中的“消费者”。
我们评估可能的方案和潜在的成：从高中提升课程的受理到高校录取，再到研究生院的入学。但是此类基于有限数据的小数据预测，充满了不确定性，因此招生委员会对这些数据的处理极其谨慎。委员们认识到数据展示的内容并不完善——那些以高分通过SAT考试的自大狂并不是凭借真才实学，而仅仅是因为记住了复习指南——便积极地增加评估的主观性，当他们意识到依赖数据可能造成以偏概全的结果时，会将主观判断置于数据决断之前。
然而，大数据时代的预测度将远远超过现在。这向招生委员会和招聘人员等决策制定者施加了更多的压力，使其更倾向于相信基于大数据的预测。在过去，我们可以辩称所属的分组不是特别适合自己，为某种情况找到开脱的理由。比如，我们有可能被分到“好学生，但是搞不定统计课”的群组中，并终因此被经济学专业拒之门外。但是我们仍然可以凭借这样的解释说服别人：基于这一分组的预测于我们而言是不正确的，所以即使同组的其他成员会失败，我们还是有可能获得成功。因为该预测是基于“小数据”作出的，决策制定者往往倾向于相信当事人是“无辜”的，而当事人能够通过协商为自己辩解。
而新的威胁在于，基于大数据的预测是如此准确、个性化程度如此之高，我们将不再因为名义上所属的分组，而是实实在在的“自己”被问责。因此，任何借口都可能不足以说服决策制定者站在我们这一边。事实上，任人来作判定有可能完全地从决策过程中移除，取而代之是以机器算法为基础的操作，包括读取电子数据表、计算概率并作出有约束力的决定，而这一系列操作仅需耗时几毫秒。
比如说，一些大学正在开展“电子顾问”（e-advisors）的实验，这款大数据软件系统通过数字处理提升学生的毕业率。自2007年亚利桑那大学采用该系统至今，学生顺利升学的比例已由77%上升到84%。在田纳西州的奥斯汀州立大学，当学生选修“学位罗盘”（Degree Compass）软件向其推荐的课程后，他们有90%的可能性得到与软件预测一致的B以上的高分，而没有获益于“学位罗盘”的学生，获得同样分数的比例仅占60%。 | 
![与大数据同行 [英]维克托·迈尔-舍恩伯格,[英]肯尼思·库](https://pic.qciss.net/26680475603/5abbcafcN065e2ca7.jpg)
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