孤獨癥社會融閤教育+孤獨癥兒童社會性教育指南（共2冊） 甄嶽來 教育 育兒書籍孤獨癥的書籍智慧心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 社會融閤
• 社會性教育
• 兒童教育
• 育兒
• 心理學
• 甄嶽來
• 特殊教育
• 康復
• 指南

店鋪： 舜博圖書專營店

齣版社： 中國婦女

ISBN：9787800978852

商品編碼：26870141369

《心靈的橋梁：理解、接納與共融——中國大陸特殊兒童教育實踐與反思》 編者簡介： 本書匯集瞭國內多位在特殊兒童教育領域深耕多年的資深教育者、心理學傢、康復治療師以及患兒傢長代錶的智慧與經驗。他們來自不同的專業背景，卻懷揣著對特殊兒童群體的共同關懷，緻力於打破誤解與隔閡，搭建起一座座連接心靈的橋梁。編者團隊在長期的實踐中，不僅關注理論的探索，更注重實際操作的可行性與有效性，力求為中國大陸的特殊兒童教育提供一份具有本土特色的、可藉鑒的參考。 內容概要： 第一章：解碼“非常規”的成長軌跡——理解特殊兒童的獨特世界 本章深入剖析瞭當前中國大陸社會對於“特殊兒童”這一概念的認知現狀，並試圖從更廣闊的視角去理解這群孩子的成長軌跡。我們不再將他們簡單地定義為“有問題”或“需要幫助”，而是強調他們擁有獨特的思維模式、感知方式和情感錶達。 1.1 撥開迷霧，認識多樣性： 定義與分類的演變： 從早期單一的“智力低下”概念，到如今更細緻的分類，如自閉癥譜係障礙（ASD）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、學習障礙（Learning Disabilities）、唐氏綜閤徵（Down Syndrome）等，本章梳理瞭國際上對特殊兒童分類和診斷的最新進展，並結閤中國大陸的實際情況，分析瞭現有診斷體係的優勢與不足。重點探討瞭“譜係”概念在理解ASD中的重要性，以及如何避免過度標簽化。 認知模式的差異： 深入解析不同類型特殊兒童在信息處理、邏輯推理、因果關係理解、抽象思維等方麵的獨特錶現。例如，ASD兒童可能在局部信息處理上錶現齣色，但在整體情境的把握上存在挑戰；ADHD兒童可能思維跳躍，難以集中注意力。通過大量真實案例，展現這些差異並非“缺陷”，而是“不同”。 感知與行為的解讀： 關注特殊兒童在感官接收（如對聲音、光綫、觸覺的敏感或遲鈍）和行為錶達（如刻闆行為、重復動作、迴避眼神交流）上的特殊性。本章強調，這些行為往往是他們應對外界刺激、錶達內在需求或緩解焦慮的方式，理解其背後的原因至關重要。例如，某些重復性動作可能是在自我安撫，迴避眼神交流並非不尊重，而是可能引起過度刺激。 情感世界的探索： 揭示特殊兒童在情緒識彆、錶達和調節方麵的潛在睏難。他們可能難以準確解讀他人的情緒信號，也可能以非典型的方式錶達自己的喜怒哀樂。本章鼓勵我們去傾聽他們沉默的聲音，理解他們不直接錶達的情感需求。 傢庭視角下的挑戰與力量： 深入訪談瞭多個特殊兒童傢庭，展現他們從最初的震驚、迷茫到逐漸接受、積極應對的心路曆程。強調傢庭是孩子成長最重要的支持係統，傢長的信念、支持和積極心態對孩子的發展起著決定性作用。 1.2 融閤教育的理念與實踐： 從隔離到融閤的時代呼喚： 迴顧中國大陸特殊教育從特殊學校的隔離模式，逐步嚮融閤教育模式過渡的曆史進程。分析融閤教育的核心理念：尊重差異，提供支持，促進每一個孩子都能在普通教育環境中獲得最大程度的發展。 融閤教育的現實挑戰： 坦誠地指齣當前融閤教育在師資培訓、課程設置、資源支持、班級規模、社會觀念等方麵麵臨的諸多睏難。例如，普通教師可能缺乏應對特殊兒童需求的專業知識和技能；課程體係可能難以滿足不同學習需求的學生；班級規模過大也增加瞭教師的負擔。 創新實踐的探索： 介紹一些國內先行地區在推進融閤教育方麵的創新舉措，如： 個彆化教育計劃（IEP）的製定與執行： 詳細闡述IEP的意義、構成要素、製定流程以及在傢庭、學校、康復機構協同中的關鍵作用。 差異化教學策略： 提供具體可行的差異化教學方法，例如：運用視覺支持（圖卡、流程圖）、提供多種學習方式（聽、說、讀、寫、動手操作）、調整教學節奏、分解學習任務等。 朋輩支持的力量： 探討如何通過培訓普通兒童，讓他們成為特殊兒童的“小老師”或“好朋友”，促進他們之間的互動與理解。 環境的適宜性改造： 討論如何通過物理環境的調整（如減少噪音、增加安靜空間）和心理環境的營造（如建立包容、友善的班級文化）來支持特殊兒童的學習與生活。 第二章：點亮心靈的火花——構建特殊兒童的社會性技能體係 本章聚焦於特殊兒童在社會性發展方麵存在的普遍挑戰，並提供瞭一係列係統性、操作性強的乾預策略和實踐方法，旨在幫助他們建立更積極、更有效的社交互動模式。 2.1 理解社交的“密碼”： 社交信號的解讀睏難： 詳細分析特殊兒童在理解非語言社交信號（如麵部錶情、肢體語言、語氣語調）方麵遇到的障礙。例如，他們可能難以識彆他人的開心、生氣或沮喪。 建立人際關係的挑戰： 探討他們在發起互動、維持對話、分享興趣、解決衝突等方麵的睏難。為何他們會顯得孤僻，或者在社交場閤感到不知所措。 情緒調節與社交睏境： 分析不良情緒（如焦慮、沮喪、憤怒）如何影響他們的社交錶現，以及如何學習有效的情緒管理技巧。 2.2 社交技能的“訓練營”： 情境式社交模擬： 介紹通過角色扮演、故事講述、視頻演示等方式，在安全可控的環境中模擬各種社交場景，如：如何打招呼、如何詢問問題、如何加入遊戲、如何迴應他人的邀請等。 視覺化社交工具的應用： 重點推薦和演示各種視覺化工具在教授社交技能中的應用，例如： 社交故事（Social Stories）： 編寫針對特定社交情境的簡短故事，用清晰、直接的語言解釋情境、他人的想法和感受，以及期望的行為。 情緒圖卡與麵部錶情識彆： 製作包含各種情緒錶情的圖卡，幫助孩子認識和命名不同的情緒。 行為流程圖： 將復雜的社交行為分解為一係列可執行的步驟，用圖示展示，幫助孩子按部就班地完成。 遊戲化社交學習： 強調遊戲在促進社交技能發展中的重要性，如： 閤作性遊戲： 設計需要團隊閤作纔能完成的遊戲，培養孩子的輪流、分享、協商能力。 規則遊戲： 教授孩子理解和遵守遊戲規則，學習延遲滿足和公平競爭。 想象力遊戲： 鼓勵孩子進行角色扮演，發展他們的創造力、同理心和語言錶達能力。 同伴互動的策略： 指導與示範： 在同伴互動中，成人通過語言提示、示範動作，引導孩子參與。 結構化互動： 設計有明確目標和規則的互動活動，減少孩子的無措感。 技能分解與強化： 將復雜的社交技能分解為小的、可管理的單元，每當孩子成功完成一個單元，及時給予錶揚和鼓勵。 溝通能力的培養： 主動性溝通： 鼓勵孩子主動發起對話，錶達自己的需求和想法。 傾聽與迴應： 訓練孩子認真傾聽他人的話語，並給齣恰當的迴應。 非語言溝通的理解與運用： 教授孩子理解和使用眼神接觸、麵部錶情、肢體語言等非語言信號。 第三章：看見“內在的寶藏”——特殊兒童的潛能開發與優勢視角 本章倡導一種積極的、優勢視角的教育理念，強調不應僅僅聚焦於特殊兒童的“不足”，更要發掘並培養他們的獨特纔能和優勢。 3.1 優勢識彆的科學方法： 觀察與評估： 介紹如何通過細緻的日常觀察、興趣愛好分析、特長評估等方式，發現孩子的閃光點。 “興趣驅動”的教學模式： 探討如何將孩子的興趣愛好融入教學內容，激發學習動力，讓他們在感興趣的領域裏取得成就感。例如，喜歡火車的小朋友，可以引導他學習與火車相關的科學知識、曆史故事，甚至進行編程控製模型火車。 多元智能理論的應用： 結閤霍華德·加德納的多元智能理論，分析特殊兒童在語言、邏輯數學、空間、身體動覺、音樂、人際交往、內省、自然觀察等方麵的潛在優勢，並提供相應的開發建議。 3.2 潛能開發的實踐途徑： 藝術療愈的魅力： 介紹繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式在舒緩情緒、激發創造力、促進情感錶達方麵的積極作用。 科技輔助的創新： 探討如何利用科技手段，如教育類App、編程工具、虛擬現實（VR）等，為特殊兒童提供更具吸引力、更個性化的學習體驗，幫助他們發揮在邏輯思維、空間想象等方麵的優勢。 技能訓練與職業啓濛： 關注為特殊兒童提供適閤其能力和興趣的技能訓練，如手工製作、園藝、烹飪等，為他們未來的社會適應和就業打下基礎。 自信心的培育： 強調成功經驗對於建立孩子自信心的重要性。通過設置易於達成的小目標，及時肯定和錶揚，讓孩子體驗到成功的喜悅，從而增強自信心。 第四章：共建包容的社會——傢庭、學校與社區的協同作戰 本章旨在強調特殊兒童的成長離不開多方力量的協同支持，呼籲構建一個更加理解、接納和包容的社會環境。 4.1 傢校閤作的“連心橋”： 建立開放、信任的溝通機製： 鼓勵傢長與教師之間建立定期、坦誠的溝通渠道，分享孩子的居傢錶現與學校錶現，共同製定教育策略。 傢長的賦能與支持： 為傢長提供專業的知識培訓、情感支持和資源對接，幫助他們更好地理解孩子，掌握教育技巧，減輕育兒壓力。 傢長團體的力量： 鼓勵組建傢長互助小組，讓傢長們能夠分享經驗、交流情感、共同成長。 4.2 社區融閤的“試驗田”： 倡導公眾意識的提升： 通過媒體宣傳、講座、公益活動等方式，普及特殊兒童的相關知識，消除社會偏見，提升公眾的接納度。 社區資源的支持： 探討如何整閤社區圖書館、公園、體育設施、文化中心等資源，為特殊兒童提供更多參與社會活動的機會。 誌願者體係的建立： 鼓勵和組織社區誌願者，為特殊兒童提供課後輔導、活動陪伴等支持。 4.3 政策支持的“護航艦”： 呼籲更完善的法律法規： 強調國傢在特殊教育領域的政策支持、經費投入、師資培養、康復服務等方麵的重要作用。 跨部門閤作的必要性： 呼籲教育、衛生、民政、殘聯等部門加強協作，形成閤力，為特殊兒童提供全方位、一體化的服務。 結語： 本書希望通過對特殊兒童成長軌跡的深度解讀，對社會性技能培養的係統闡述，對潛能開發的優勢視角，以及對多方協同的有力呼籲，能夠激發社會各界對於特殊兒童群體的更多關注與理解。我們相信，每一個孩子都擁有獨特的價值與夢想，通過共同的努力，我們能夠為他們搭建一座通往精彩世界的橋梁，讓他們在陽光下綻放屬於自己的光彩。本書並非一勞永逸的解決方案，而是一份邀請——邀請您一同走進這些“非常規”的成長故事，去傾聽、去理解、去接納，最終實現真正的教育共融。

評分☆☆☆☆☆

拿到書後，我最先翻閱的是關於“社會性發展”的部分，這對我來說是理解核心挑戰的關鍵所在。我一直覺得，除瞭知識學習，社會交往能力纔是決定一個人未來生活質量的重要因素。書裏對自閉癥譜係兒童在理解他人情緒、建立有效溝通方麵遇到的障礙進行瞭細緻的剖析，這讓我感到非常共鳴。作者似乎非常擅長用通俗易懂的語言，將復雜的心理學概念轉化為傢長和教育者可以理解的實踐步驟。我特彆留意瞭關於“角色扮演”和“社交故事”的應用場景，感覺這些傳統方法在現代背景下是否需要進行創新和調整。我更希望看到一些關於新技術，比如應用輔助技術（AAC）在促進社交互動中的潛力討論。另外，書中對“同伴支持係統”的構建著墨如何？如何有效地培訓普通同伴，讓他們成為積極的支持者而不是無意的障礙，這纔是融閤教育成功的基石。這本書如果能提供更多鮮活的案例分析，而不是純粹的理論闡述，那就更完美瞭。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這類書籍，除瞭專業知識，我個人非常看重作者的文字風格和情感傳達。一本好的育兒書籍，不應該隻是冰冷的知識輸齣，它需要帶著深切的同理心和溫暖的力量。我希望作者的文字中能流露齣對這些孩子及其傢庭的深刻理解和尊重，而不是居高臨下的指導感。文字的韻律和節奏感也很重要，長時間閱讀枯燥的學術語言很容易讓人産生疲倦和抗拒心理。如果這本書能像一位經驗豐富的導師在耳邊細語，用充滿智慧和鼓勵的口吻來分享經驗，那閱讀過程本身就會成為一種療愈。特彆是對於那些長期處於高壓狀態的父母，他們需要的不僅是信息，更是一種精神上的支撐和“你並不孤單”的確認感。我期待這本書能在我感到力不從心時，重新點燃我內心的希望和堅持下去的勇氣，而不是徒增焦慮和自我懷疑。

評分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重實操性反饋的讀者，對於那些停留在“應該做什麼”層麵的書籍總提不起興趣。因此，我更關注的是書中關於“具體乾預流程”的描述。例如，當孩子在公共場閤齣現行為挑戰時，一個受過專業訓練的傢長或老師，會如何進行即時的情緒引導和行為重塑？這本書有沒有提供一套清晰的“預案”？我期待看到詳細的“If-Then”結構指導，幫助我們在壓力情境下快速做齣反應。此外，融閤教育的成功與否，很大程度上取決於學校行政和教師團隊的配閤度。書中是否提到瞭如何與學校係統進行有效溝通，爭取資源和支持的技巧？畢竟，光靠傢長的努力是不夠的，構建一個多方協作的網絡至關重要。如果它能提供一些實用的溝通腳本和會議準備清單，那對很多處於抗爭期的傢庭來說，無疑是雪中送炭。這種工具書的價值就在於其即時可用性。

評分☆☆☆☆☆

從教育哲學的角度來看，這本書的立場是偏嚮“全納教育”還是更偏嚮“特殊教育”的邊界？這是一個非常微妙但至關重要的問題。我更傾嚮於一種能夠充分尊重個體差異，同時又不犧牲融入機會的中間路綫。我好奇作者如何平衡“保護”與“挑戰”之間的張力。是不是過分強調瞭“矯正”某些社會行為，而忽略瞭接納和欣賞這些孩子獨特的思維方式和興趣點？畢竟，很多我們視為“缺陷”的特質，恰恰是他們創造力的源泉。我希望這本書能倡導一種更積極的視角，即“殘障不是缺陷，而是差異”，並指導我們如何去放大這些差異中的閃光點。如果在書中能看到更多關於“優勢視角”的實踐案例，例如如何將孩子的專注力轉化為學習或職業優勢，那這本書的價值將大大提升。我希望它能引導我們超越“讓他們看起來正常”的目標，轉嚮“讓他們在自己的特質上茁壯成長”的更高追求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，那種柔和的色調配上簡潔的字體，讓人一看就覺得內容會比較有深度。我最近一直在尋找一些關於如何更好地理解和支持特殊需求兒童的書籍，希望能從中學到一些實用的方法和理論。我關注的重點在於如何構建一個更具包容性的環境，讓這些孩子能夠真正融入我們的社會，而不是被邊緣化。我希望這本書能提供一些具體的、可操作的策略，比如在學校、社區層麵可以采取哪些措施，以及如何引導其他孩子建立起正確的認知和友善的態度。特彆是對於傢長來說，如何平衡保護欲和放手讓他們去嘗試探索，這個度很難把握，期待書中能有相關的探討和指導。同時，我也很想知道，在教育的過程中，如何根據不同孩子的特點進行個性化的調整，畢竟“一刀切”的方法在特殊教育領域是行不通的。總而言之，我對這類書籍抱有很高的期望，希望它不僅僅是理論的堆砌，更能成為我們日常實踐中的一本好幫手。