具體描述
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第*章 課程領導的興起與發展
第*節 國內外課程領導的探索
一、美國課程領導的探索
二、日本課程領導的探索
三、中國香港和颱灣地區的課程領導的探索
四、中國大陸課程領導的探索
第二節 辨析課程領導的相關概念
一、課程領導與教學領導
二、課程領導與課程管理
三、校長課程領導力與學校課程領導力
第二章 上海市普通高中提升課程領導力的探索
第*節 普通高中提升課程領導力的必要性
一、普通高中的定位與使命
二、普通高中課程改革
三、推進普通高中課程改革中麵臨的問題
四、普通高中提升學校課程領導力的必要性和意義
第二節 普通高中提升課程領導力的實踐探索
一、提升學校課程領導力的路徑與方法
二、普通高中提升學校課程領導力行動研究項目推進
三、架構學校課程領導力的指標
第三章 基於學校課程計劃研製提升學校課程領導力的實踐
導讀
第*節 完整案例：為全體學生全麵而有個性的發展：上海市大同中學課程計劃
(2011學年度)
第二節 基於學校課程計劃研製提升學校課程領導力的案例
一、基於學校課程計劃研製提升學校課程思想力
案例1讓學生擁有更多自主發展的空間——鬆江二中高三年*課時調整引發的
思考
案例2形成共同願景——上海中學課程圖譜的修訂與完善
案例3智慧運動，健康人生——上海體院附中定位調整所引發的思考
案例4從“應為”到“可為”——育纔中學的學程設計與實踐
二、基於學校課程計劃研製提升學校課程設計力
案例5標準與創新——大同中學課程計劃編製的個案研究
案例6課程構建的價值取嚮——大境中學“學習素養”課程的設計
案例7三類課程統整——比樂中學課程結構的規劃與設計
案例8課程為你而設——鬆江二中的“人文素養課程”
案例9加1減1，增個性——大境中學“組閤”課程的探索
案例10激發學生發展潛能——奉賢中學拓展、體驗、探究三位一體的社團
課程
三、基於學校課程計劃研製提升學校課程執行力
案例11基礎型課程校本化——比樂中學課程實施的探索
案例12還給學生選擇權——市西中學“限定性拓展課程”計劃編製的實踐與
思考
案例13激發教師課程領導力——上海中學一次課程圖譜編製研討會帶來的
思考
案例14跨時空學習——晉元高*中學實施網上走班課程
四、基於學校課程計劃研製提升學校課程評價力
案例15多元發展性課程評價——上海中學課程評價體係
第四章 普通高中提升學校課程領導力專題研究
導讀
第*節 學科課程建設專題
專題報告1優質高中國際課程的實踐研究
專題報告2基於CIE的課程統整與實施研究
專題報告3以“四個三”為特徵的學科課程建設研究
專題報告4育纔中學課程改革背景下的學科課程標準校本化實施研究
第二節 課程實施有效性專題
專題報告5優化教學環節提升課程實施品質的實證研究
專題報告6從“教的課堂”轉嚮“學得課堂”
——新課程目標導嚮的課堂教學改進行動研究
專題報告7基於學案導學的作業有效性實踐研究
專題報告8基於IMMEX優化學生思維的教學與評價研究
第三節 課程實施保障專題
專題報告9基於信息技術平颱的高中課程教學資源共建共享研究
專題報告10在課程資源整閤中形成辦學特色研究
專題報告11關於課程資源開發與利用的實踐研究
專題報告12教師專業團隊建設的運行機製研究
專題報告13青年教師教學基本功快速達標的實踐研究
後記
素質教育需要課程改革，深化課程改革需要給學校提供課程自主權。學校間課程領導力的差異導緻學校問差距拉大，理想課程到學生經驗課程之間的落差要求學校提升課程領導力。
上海市教育委員會教學研究室編著的《為瞭學校的可持續發展(普通高中提升課程領導力的探索)》是上海市普通高中項目學校為提升學校課程領導力在課程實踐、行動、反思中完成的；初步探索瞭提升學校課程領導力的有效途徑，形成瞭比較完善的項目管理模式。各項目學校在提升本校課程領導力的研究中，培養瞭一批銳意改革、具有課程意識和課程領導能力的校長和教師，取得瞭寶貴的經驗。
《為瞭學校的可持續發展(普通高中提升課程領導力的探索)》提供瞭項目學校為提升學校課程領導力而進行的專題研究和實踐案例，這些案例為讀者展現瞭學校為提升課程領導力而做的科學嚴謹的探索。齣版本書對提高普通高中的課程領導力有著積極的指導與推進作用。
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