具体描述
基本信息
书名:学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究
定价：50.00元
售价：36.5元,便宜13.5元,折扣73
作者:
出版社：北京体育大学出版社
出版日期：2017-09-01
ISBN：9787564424497
字数：
页码：237
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
内容提要
《学校武术论：基于课程理论的学校武术教育教学研究》从学校武术开展的现状入手，首先分析说明了撰写《学校武术论：基于课程理论的学校武术教育教学研究》的意义。接着从学校武术的历史演变、学校武术教学的相关问题、体育教育专业武术必修教材的实施与演变进行了分析，对武术课程化的相关理论和基础进行了分析说明，构建了学校武术的课程化体系，后从“让学校武术充满活力”的新颖角度论述了武术教学。
目录
章 绪论
节 引文
一、小孩子的渴望
二、中学生的理性
三、体育教师的心声
四、国家及多方的重视
五、现实的不尽人意
六、实践中的“怪圈”现象
七、不得不提的问题
第二节 研究的目的与意义
第三节 相关研究综述
一、学校武术教学总体状况
二、学校武术教学内容方面
三、学校武术教学师资方面
四、武术教学模式、教学方法方面
五、学校武术教学的其他相关方面
六、学校武术传统文化教育方面
七、学校武术课程化、教材化方面
八、小结
第四节 研究方案
一、研究对象
二、研究方法
第五节 本研究相关概念的界定
一、课程的概念
二、学校武术的界定
三、学校武术课程化的概念
第二章 近代学校武术发展的历史回顾
节 武术进入学校教育的历程及社会历史背景
一、学校自觉开展武术教学活动
二、军国民教育思想对学校武术的影响
三、徐一冰积极倡导在学校开设武术课
四、北平体育研究社推动学校武术的发展
五、武术正式进入学校
六、“中华新武术”是传统武术学校教材化的有益尝试
七、“土洋体育之争”与“固有体育思想”深化了人们对学校
武术的看法
八、学校武术师资的培养
九、武术在学校的普及开展由兴到衰
十、小结
第二节 近代学校武术教材内容的发展演变
一、小学武术教材内容分析
二、中学武术教材内容分析
三、近代学校武术发展的历史经验与启示
第三章 现代学校武术发展的历史演变
节 社会主义改造时期的学校武术（1949-1957年）
一、该时期体育课程的社会历史条件
二、体育教学大纲中武术内容设置的分析
第二节 全面开始社会主义建设时期学校武术（1958-1965年）
一、该时期体育课程的社会历史条件
二、体育教学大纲中武术内容设置的分析
第三节 拨乱反正全面恢复时期的学校武术（1977-1987年）
一、该时期体育课程的社会历史背景
二、体育教学大纲武术内容设置的分析
第四节 改革开放高速发展时期的学校武术（1987年一现在）
一、该时期体育课程的社会历史背景
二、体育教学大纲（课程标准）武术内容设置的分析
三、2000年以后武术教材内容的分析
第五节 小结
一、现代中小学武术教材内容的发展演变
二、近现代中小学武术发展的历史经验与启示
第四章 学校武术教学相关问题的梳理与揭示
节 学校武术“为什么教”问题的梳理与分析
一、民国初期“强国强种”“振奋民族精神”的时代需要
二、现代教育背景下的“素质教育”与“终身体育”
三、作为民族传统体育代表的体育课内容
四、当前开展学校武术教学必要性的探讨
第二节 学校武术“教什么”问题的梳理与分析
一、武术教学内容时代性问题的梳理与揭示
二、武术教学内容难易问题的梳理与揭示
三、武术教学趣味性问题的梳理与揭示
四、武术教学内容呈现形式的梳理与揭示
五、民族传统文化传承问题的梳理与揭示
六、武术知识传授问题的梳理与揭示
第三节 学校武术“怎么教”问题的梳理与分析
一、民国时期武术教学方法的有益尝试
二、中华人民共和国成立后至今学校武术教学方法的运用
三、历版课程标准（大纲）关于武术教学方法的说明
第四节 体育师资武术教学能力培养的相关问题
一、武术必修课程的学时安排与内容设置
二、武术必修课程的整体实施效果
三、从《武术》教材视角审视体育师资武术教学能力的培养
四、体育师资武术教学能力培养的相关问题
第五节 小结
一、我国学校武术实施的整体认识
二、影响和制约中小学武术教学与发展的主要原因
第五章 武术课程化相关理论基础
节 构建学校武术内容体系的课程理论
一、从课程角度构建学校武术教学内容
二、课程与课程编制的相关理论
三、结构的概念与结构教学论观点
第二节 体育课程理论对学校武术教学内容构建的指导
一、体育与健康课程标准的指导思想
二、体育学科教材编制理论
第三节 武术体系自身问题的分析与界定
一、武术概念的多种界说
二、对传统武术的认识与梳理
三、传统武术与学校武术
四、对学生武术学习基础条件的分析
第六章 学校武术课程化体系的构建
节 学校武术课程化基本概念与特征
一、武术的学校课程化概念
二、学校武术的界定
三、学校武术的任务与目标
四、学校武术教学的基本特征
第二节 学校武术“整体融合”模式的构建
一、“整体融合”模式构建的基本思路
二、“整体融合”模式下学校武术教学的构建
三、学校武术教学内容的构成
第三节 “目标还原”武术教学模式的构建
一、体育教学模式的概念
二、“目标还原”武术教学模式的构建
三、“目标还原”武术教学模式的程序与单元设计
四、“目标设置”的武术学习效果
第四节 “三环一心”武术动作结构模型的构建
一、动作技能学习相关理论
二、“三环一心”武术动作结构模型
三、武术动作的“像”与“不像”
第五节 中小学武术学习评价系统的初步构建
一、体育“会能度”的概念和内涵
二、相关动作技能学习理论与武术动作学习
三、学校武术学习“会能度”的初步建立
结语
参考文献
致谢
作者介绍
杜晓红，女，1975年生，自幼习武，1993年考人北京师范大学体育系。现为北京师范大学体育与运动学院武术教研室主任，教育学博上，副教授，硕上研究生导师，中国武术六段。研究方向为：武术教育教学理论与实践、体育课程与教学理论、身体美学。已发表学术论文30余篇，出版著作、主编教材20余部；主持国家社科基金课题1项、省部级课题1项，参与国家社科重点项目1项，其他课题20多项。2011、2012年教育部“国培计划”中小学教师示范性远程培训项目（中、小学体育）的组织策划专家、武术课程主讲人；2012年“教育部高中课程标准调研项目”体育组专家。曾获“第四届全国教育成果二等奖”“北京师范大学袁敦礼体育、科技与教育奖”“京师人才奖”等。2015-2017年被国家汉办外派美国俄克拉荷马大学孔子学院，从事武术教学、研究以及传统文化推广工作。
文摘
序言
用户评价
《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书，书名本身就给我带来一种探索的冲动。武术，作为一项承载着民族记忆和文化基因的运动，在现代学校教育中的定位和发展，一直是我关注的焦点。我始终相信，武术不仅仅是简单的套路和招式，它更是一种精神的磨砺，一种品德的熏陶，一种智慧的启迪。然而，如何将这样一种深厚的文化内涵，有效地融入到学校的课程体系中，并达到预期的教育效果，这需要科学的理论指导和实践探索。这本书恰恰抓住了这一关键点，将“课程理论”这一教育学的核心工具，应用于“学校武术教育”的研究，这让我看到了解决问题的希望。我特别期待作者在书中能够深入阐述，如何从课程理论的视角出发，来设计一套科学、系统、符合青少年身心发展规律的学校武术课程。这可能包括：如何界定武术课程的核心目标，是侧重于身体健康，还是意志品质的培养，亦或是文化传承？如何选择和组织课程内容，使其既有武术的技击性、艺术性，又能满足学校教育的教学要求？如何创新教学方法，使其更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性？如何建立一套多元化的评价体系，能够全面、客观地反映学生在武术学习中的成长和进步？这本书的价值，我想一定在于它能够为学校武术教育的理论研究和实践探索，提供一套科学的框架和有益的启示，从而推动武术教育在学校教育体系中发挥出更大的作用。
评分这是一本充满启迪的书，尤其对我这个长期关注教育改革、思考体育教育如何更好地服务于学生全面发展的读者而言。《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这个标题就极具吸引力，它意味着这本书不仅仅是对学校武术的技法介绍，更是一种系统性的教育学思考。我一直认为，体育教育的本质是育人，而武术作为一项古老的体育项目，其内涵远超简单的体能训练，它承载着丰富的文化、哲学和道德价值。然而，在当前的学校教育体系中，武术的地位和教学模式似乎并没有得到充分的发挥。这本书的出现，正是希望能够将武术教育置于课程理论的框架下进行审视和重构，这让我看到了希望。我非常好奇作者是如何构建这个“课程理论”的框架，它可能包括了对武术教育核心素养的界定，对武术课程的结构化设计，对教学过程的优化策略，以及对学习成果的多元化评价。想象一下，当武术不再仅仅是课间操的补充，或者仅仅是少数特长生追求的技艺，而是被纳入到系统性的课程体系中，它所能释放出的教育能量将是巨大的。我期待作者能在书中详细阐述，如何将武术的“精、气、神”等内涵，通过课程设计转化成可感知、可实践的学习目标，如何将武术的攻防技术、身体协调性、柔韧性等训练，融入到符合青少年身心发展规律的教学活动中，又如何通过对学生在武术学习过程中表现出的专注、毅力、尊重等品质的观察和评价，来促进其品德的养成。这本书的价值，我想一定在于它能够为学校武术教育提供一套科学、系统、可操作的理论指导和实践范式，让武术真正成为促进学生全面发展的重要途径。
评分对于《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书，我最感兴趣的部分在于它如何将“课程理论”这一相对抽象的教育学概念，具体化、实操化地应用于“学校武术教育”这一充满动感和实践性的领域。我常在想，学校里的体育课，种类繁多，但武术似乎总是在一个相对边缘但又备受关注的位置。为什么会这样？是课程设置的问题？教学方法的问题？还是评价体系的问题？这本书的书名直接点明了其核心切入点，这让我看到了它解决这些问题的潜力。我尤其关注作者是如何从课程理论的视角出发，来审视和重塑学校武术教育的。比如，课程目标的设计，是应该遵循传统的武术门派传承，还是应该根据现代教育的育人目标来重新解读？课程内容的编排，是应该选择哪些最能体现武术精髓且适合青少年学习的拳种、套路或技法？教学方法上，是否需要借鉴其他学科的先进教学理念，比如探究式学习、项目式学习，甚至游戏化教学，来提升武术课的吸引力和有效性？课程评价方面，又该如何设计一套既能体现武术的技击性和艺术性，又能关注学生品德、意志、体能等综合素质的评价标准？我猜测，这本书一定对这些问题进行了深入的探讨，并且可能提出了具体的解决方案或改进建议。我期待看到作者能够提供一些具体的案例，说明如何在实际的学校教育环境中，成功地将课程理论的原则应用到武术教学中，从而培养出既懂武术技艺，又具备良好品德和身心素质的下一代。这种理论与实践相结合的视角，是我认为这本书最具有价值的地方。
评分当我看到《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这个书名时，内心涌现出的是一种既熟悉又新鲜的感觉。熟悉的是，我从小就对武术有着浓厚的兴趣，对那些行云流水的招式，对那种刚柔并济的力量充满了向往；新鲜的是，将“课程理论”这样一个教育学的核心概念，与“学校武术教育”这样一个相对传统且充满实践性的领域相结合，这在我的认知里是前所未有的。我一直认为，学校教育应该注重培养学生的综合素质，而武术恰恰能够在这方面发挥独特的作用。这本书的书名，让我看到了将这种价值系统化、理论化的可能性。我非常想知道，作者是如何将抽象的课程理论，应用于具体的学校武术教学实践中的。比如，在课程目标的设计上，是否会超越简单的技术动作学习，而更注重培养学生的意志力、抗压能力、尊重意识，甚至是民族文化认同感？在课程内容的组织上，是否会根据不同年龄段学生的特点，设计出循序渐进、循序渐进的学习内容，例如从基础的身体素质训练，到简单的套路练习，再到更复杂的技法应用？在教学方法的选择上，是否会引入一些更加新颖、互动、具有启发性的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性，避免枯燥乏味的训练？在课程评价方面，又该如何建立一套能够全面、客观地反映学生在武术学习中成长和进步的评价体系？我期待这本书能够为学校武术教育提供一套科学、系统、可操作的理论框架和实践指导，让武术教育真正成为促进学生全面发展的有益补充。
评分《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书，乍一听书名，就让人感觉到一股浓厚的学术气息扑面而来，也让我联想到许多关于武术的传统观念。我一直认为，武术在中国拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，它不仅仅是一种体育运动，更是一种精神的体现，一种品格的塑造。然而，在现代学校教育中，如何将武术有效地融入课程体系，并发挥其应有的教育价值，一直是一个值得深入研究的课题。这本书的书名明确了其研究的核心——“课程理论”，这让我看到了将传统武术与现代教育理念相融合的希望。我非常好奇，作者是如何运用课程理论的框架，来系统地构建学校武术教育的体系的。课程理论通常涉及课程目标、课程内容、教学方法、课程评价等多个方面。我猜测，作者一定会在书中探讨，如何科学地确立学校武术课程的目标，例如是侧重于培养学生的体能，还是意志品质，亦或是对中华文化的认同感？在课程内容的编排上，又会如何选择和组织不同武术流派的技法和理论，使其更适合在学校环境中进行教学？在教学方法的创新上，是否会借鉴其他学科的先进教学理念，例如探究式学习、项目式学习等，来提升武术教学的趣味性和有效性？在课程评价方面，又会如何设计一套能够全面、客观地反映学生在武术学习中取得的进步，包括技术、体能、品德等多个维度的评价体系？这本书的出现，无疑为学校武术教育的研究和实践，提供了一个新的视角和方向，我期待它能为如何更好地开展学校武术教育，提供更具操作性和理论深度的指导。
评分《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这个书名，瞬间就勾起了我对中国武术在学校教育中地位的思考。一直以来，武术作为中华民族的瑰宝，其健身、健心、育德的价值毋庸置疑，但如何将其真正有效地融入到中小学的课程体系中，并发挥出应有的教育功能，却是一个长期存在挑战的课题。这本书的出现，恰恰瞄准了这一核心问题，并以“课程理论”为切入点，这让我看到了其潜在的深刻意义。我非常好奇，作者是如何将“课程”这一教育学中的核心概念，与“武术”这一具体实践领域进行对接的。课程理论通常涵盖了课程目标、课程内容、教学方法、课程评价等多个维度，而武术教育同样需要围绕这些方面进行系统性的设计。我猜测，这本书一定会深入探讨武术在学校课程中的定位，它是否会成为一门独立的必修课程，还是作为体育课程的一个重要组成部分？在课程内容的选取上，是应该侧重于普及性的基础技法，还是可以引入一些具有代表性的传统拳种？在教学方法的创新上，是否会借鉴一些现代教育学的理念，例如通过情境教学、体验式学习来增强学生的参与感和学习效果？在课程评价上，又该如何设计一套能够全面反映学生技术水平、身体素质、意志品质以及文化素养的评价体系？我期待作者能够在这个领域提供一些富有洞见性的分析和切实可行的建议，让学校武术教育不再是流于形式，而是真正成为培养学生身心健康、传承民族文化的重要途径。
评分翻开《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书，我首先被其严谨的学术范式和鲜明的研究主题所吸引。学校武术教育，在中国有着悠久的历史和深厚的群众基础，但将其置于现代课程理论的视角下进行系统研究，这无疑是一次具有前瞻性和创新性的尝试。我一直对如何将中华优秀传统文化有效地融入现代教育体系感到好奇，而武术正是其中的一个重要载体。这本书的书名明确了其研究的理论基石——课程理论，这让我对接下来的内容充满了期待。我设想，作者一定会对“课程”的内涵和外延进行深入的界定，并以此为出发点，探讨学校武术课程的设计原则、内容选择、实施路径以及评价方式。例如，在课程目标上，它是否会强调武术在培养学生意志品质、抗挫折能力、团队协作精神等方面的作用？在课程内容上，是否会兼顾不同武术流派的代表性，同时又注重其在现代学校环境下的适宜性和趣味性？在教学方法上，是否会引入一些更具启发性和互动性的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性？在课程评价上，又是否会超越单一的技术考核，而更加关注学生在武术学习过程中获得的综合素质提升？我非常好奇，作者将如何运用课程理论的视角，去解构和重塑传统的武术教学模式，使其更符合现代教育的理念和要求。这本书的价值，我想一定在于它能够为学校武术教育提供一套科学、系统、具有理论指导意义的框架，帮助教育工作者更有效地开展武术教学，从而更好地促进学生的全面发展。
评分《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书，单从书名来看，就透露出一股严谨求实的学术态度，以及对学校武术教育这一重要议题的深入关注。我一直认为，武术不仅仅是一种强身健体的运动，它更是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和人文精神。然而，在现代学校教育体系中，武术的地位和教学方式往往面临着挑战。这本书的出现，正是希望能够将“课程理论”这一先进的教育学视角，引入到学校武术教育的研究中，这让我看到了一个全新的、更具科学性的发展方向。我非常好奇，作者将如何运用课程理论的框架，来重新审视和构建学校武术教育的体系。例如，课程目标的确立，是否会更加注重培养学生的健全人格、坚韧意志和文化自信？课程内容的开发，是否会兼顾传统武术的精髓与现代教育的特点，设计出更具吸引力和教育意义的学习内容？教学方法的创新，是否会借鉴其他学科的优秀教学经验，采用更加灵活、多样、互动的方式来提升教学效果？课程评价体系的构建，是否会超越单纯的技术考核，而更加关注学生在武术学习过程中所获得的全面成长，包括身体素质、心理素质、道德品质以及文化素养等方面？我期待这本书能够为学校武术教育提供一套系统性的理论指导和实践范式，让武术教育真正成为促进学生全面发展、传承民族文化的重要途径。
评分这本《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》，书名就带着一股浓厚的学术气息，让我这个对武术充满好奇，但又对理论研究略感生疏的普通读者，既期待又有些许畏惧。我一直认为武术不仅仅是强身健体，它更蕴含着中华民族深厚的文化底蕴和哲学思想。然而，如何在现代学校教育的框架下，系统地、科学地将武术融入课程，并达到预期的教育效果，这其中的学问可就大了。这本书的出现，恰恰填补了我在这方面的认知空白。我特别好奇作者是如何将“课程理论”这样一个在教育学中普遍存在的概念，巧妙地与“学校武术”这样一个具体学科相结合的。课程理论通常涉及课程目标的确立、内容的选择与组织、教学方法的创新、评价体系的构建以及课程的实施与反思等多个层面，而武术教育，尤其是学校武术教育，是否能被有效地纳入到这个理论框架中，又会产生怎样独特的解读和应用？我设想，作者一定在书中对武术的教育价值进行了深入的剖析，比如其在培养学生意志品质、纪律性、团队协作能力，甚至是在民族自豪感和文化认同感方面所能发挥的作用。更重要的是，我认为课程理论的介入，意味着这本书不会停留在简单的套路教学或者技术展示，而是会更关注武术教育的整体设计和过程管理。例如，课程目标会是如何制定的？是侧重于技术掌握，还是更强调武术精神的传承？教学内容会如何根据学生的年龄、体能和认知水平进行分层设计？教学方法会采用哪些更加生动有趣、符合学生心理特点的方式？评价体系又会如何打破单一的技术考核，转而关注学生的综合素质发展？这些都是我在阅读这本书之前，充满了想象和探索欲的部分。我期待作者能以严谨的态度，为我呈现一幅清晰的学校武术教育蓝图，让我明白，学校里的武术课，不仅仅是“打”那么简单，它背后有着一套完整的教育学原理作为支撑，并且能够为学生的全面发展提供独特的视角和方法。
评分《学校武术论——基于课程理论的学校武术教育教学研究》这本书的书名，本身就散发着一种严谨而深刻的学术气息，立刻吸引了我这位对教育理论和实践都充满兴趣的读者。我一直认为，武术不仅仅是一种运动技能，它更是一种哲学思想、一种生活方式，蕴含着中华民族深厚的文化底蕴。然而，在现代学校教育体系中，如何将武术的精髓有效地传递给下一代，并使其真正发挥教育功能，却是一个值得深入探讨的问题。这本书恰恰将“课程理论”这一重要的教育学工具，引入到“学校武术教育”的研究中，这让我看到了它解决这一难题的潜力。我尤其好奇作者是如何将抽象的课程理论，具体地应用于学校武术教育的实践中的。课程理论通常涉及课程目标的确立、课程内容的组织与设计、教学方法的选择与创新、以及课程评价的体系构建等多个环节。我设想，作者一定会在书中详细阐述，如何根据学生的年龄、身心发展特点，科学地确立武术课程的目标，例如是侧重于培养学生的身体素质，还是更强调其意志品质和文化认同感的养成？在课程内容的编排上，是否会兼顾不同武术流派的特色，并根据学生的接受能力进行分层设计？教学方法的选择上，又会采用哪些更加生动、有效的方式来激发学生的学习兴趣和主动性？课程评价方面，是否会建立一套多元化的评价体系，既关注技术技能的掌握，也关注学生在学习过程中所展现出的品德、毅力、团队精神等综合素质？我期待这本书能够为学校武术教育的改革和发展，提供一套系统性的理论指导和实践路径，让武术真正成为促进学生全面发展的重要组成部分。
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