具体描述
基本信息
书名：体育教学的价值回归探索
定价：66.00元
作者：张丽蓉,刘洪伟,王永祥
出版社：中国纺织出版社
出版日期：2017-03-01
ISBN：9787518032648
字数：
页码：296
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
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内容提要
《体育教学的价值回归探索》共分为十二章。章对体育教学价值的内涵进行了基本阐释。第二章回顾了体育教学价值取向选择的历史概貌。第三章探讨了体育教学价值的深刻内容。第四章整体上探索了体育教学价值实现的路径。第五至十二章对体育教学的价值取向进行了全面的分析研究，分别探究了体育教学的生命价值、教育性价值、迁移价值、素质教育价值、终身教育价值、生活价值、审美价值、体育教学的文化价值等的理论内涵及回归诉求。
目录
作者介绍
张丽蓉，女，2006年毕业于成都体育学院，获得硕士学位。毕业后一直在厦门理工学院从事公共体育的教学工作。体育舞蹈国家一级裁判，曾多次担任省市体育舞蹈比赛的裁判工作。主持市厅级及校级课题4项，发表论文10余篇。在工作期间曾获得全国素质教育先进工作者等荣誉。
刘洪伟，男，2010年毕业于沈阳体育学院体育教育运动训练学专业，获得硕士学位；现任教于滇西科技师范学院。从事篮球教学和裁判工作，国家一级裁判。曾多次担任全市篮球比赛的裁判工作。并在篮球教学中有自己独特的见解。曾参与省部级课题两项，发表学术论文10余篇，参加编写教材1部。
王永祥，男，2002年毕业于西南师范大学（现西南大学）体育学院，获教育学学士学位。2010年毕业于北京体育大学，获体育硕士学位。2013年晋升为副教授。武术一级裁判，太极拳四段，社会体育指导员，考评员，国家一级健身指导员。现任教于云南农业大学体育学院。主持完成学校青年基金项目1个：教育厅项目3项：参加学校教改项目2个。发表论文27篇（其中作者20篇，核心期刊5篇）。主编著作4部，教材3部，参编2部。2011年带领学生参加教育部组织的全国体育教育专业学生基本功大赛，获得团体第三名的好成绩。
文摘
《体育教学的价值回归探索》：
节 西方体育教学价值的追溯
一、萌芽时期的体育教学价值
（一）史前时期
不同的区域环境和文明进程，使原始体育表现出不同的区域特色，但仍存有共同特点。原始人类的意识还处于较低状态，生存是主要目的，因此需进行保存生产、生活经验知识和劳动技能知识的传授，于是原始的教育产生了。此时教育的形式主要是模仿，内容为劳动作业和生存活动中的跑、跳、投掷、攀登等技能练习，是纯粹的劳动、生活教育。这种教育在内容和形式上只是对劳动、生活过程及其动作的再现和重复，直接为劳动、生活过程服务，具有自然的性质。
原始人在必不可少的劳动教育的同时，也有意识地培养速度、耐力、灵巧、力量等身体素质，直接目的不是掌握劳动动作，而是在劳动过程外通过与劳动过程和动作相似的活动形式，来增强自己的身体素质，从而以间接为劳动做准备。身体教育开始与劳动教育分离同劳动过程失去直接联系，已成为人类社会一种以人的自身自然为其客体的特殊活动形式。伴随着上述身体练习的出现，过去还带有自发性的满足身心需要的初期娱乐活动，也被人们自觉地作为参加劳动和生存活动的预备手段使用了，象征性地、抽象地再现劳动和生活。的动作与过程。因此，初期娱乐活动的自发性和随意性消失了，一个在人类社会具有相对独立性的社会现象一娱乐活动的雏形随之出现，并与身体练习一起，构成了这一新时期原始体育活动的内容。
我们可以把原始体育分为三个阶段。阶段，原始初期的体育是动作简单、原始、与劳动技能结合在一起的，此时的体育满足原始人群的生存劳动需要，因而它对原始人群来说具有生存价值。第二阶段，进入“身体练习”时期，这时体育的直接目的是为了增强身体素质，间接目的是为生产劳动，因而它对原始人群来说具有增强身体素质价值。第三阶段，可以说也是包含在前两个阶段中，即原始人运用类似的劳动来娱乐，具有娱乐的价值。原始体育还尚未从当时“德、智、体、美”四育集于一身的全功能教育中分化出来。从原始社会的整体状况和当时的生产方式来看，我们认为“生存”是原始人类的首要任务，体育在此过程中扮演着重要的作用，它不仅为人类生存提供知识技能的传授，也增长其体力，同时也为生存之余提供了很大的娱乐空间。原始“不规范”的体育直接或间接地指向个体的生存需要，也就是主要满足个体的物质需要，维持其生存。从人类历史整体发展看，在原始社会中，体育对原始人类而言，主要满足其生存需要，因此具有维持生存的价值。
（二）古代时期
1.希腊时期
公元前2000年至前1世纪的希腊和公元前6-5世纪的罗马，对欧洲各国的文化发展有重大影响。奴隶制城邦经济文化的繁荣和相互间的战争，给古希腊体育带来了繁荣，以斯巴达和雅典为代表，创造了其古代文化、教育和体育的辉煌时代。国外早关注体育教育的是古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德，主张自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行，因此教育应先进行体育，再进行德育，后进行智育和美育。他们的观点在当时教学中有所体现。
公元前8世纪，斯巴达武力征服当地希洛人，建立了奴隶主寡头政治的城邦国家。为了统治，实行全民皆兵，以军事为出发点，不重视文化教育。为了把人人都培养成战士，对不同年龄阶段的人进行不同的体育训练。建立在这一基础上的体育，乃至整个教育，实质上都被局限于单纯的军事训练了。由此可见，此时体育教育重视尚武教育，满足统治者的政治需要，即体现为维护统治的军事价值。
雅典在公元前8世纪形成奴隶制城邦，公元前338年，是希腊教育和体育先进的城邦。发达的经济和较高的文化，要求雅典公民既是军人.又是社会活动家，把体育与德、智、美结合起来，培养身心和谐发展的人，形成比较完整的教育体系，提出“身心美且善”。雅典人的身体练习不仅为军事准备，而且重视身体匀称健美、动作协调灵活，注重培养勇敢、果断、谦让等品质。7岁前在家接受教育，体育活动主要是猜单双、玩球等。7～14岁接受智力教育，初入学的几年，只教简单的体操动作，以培养正确的姿势，养成优美举止。升人体操学校后，进行较正规的体育训练，学习赛跑、跳远、投标枪、掷铁饼和摔跤五项运动，同时，还学游泳和舞蹈。14～18岁富家子弟可以进入国家体操馆继续学习，并参加成人各种社会文化活动，女子只在音乐学校受到与舞蹈相关的身体训练。
既不偏重军事，也不局限于智育或德育全面发展的雅典教育制度应运而生了，这是一种包括了体育、智育在内的全面发展的教育制度。体育在这样的教育制度中的地位及所承担的任务都是合理得体的①。雅典的体育教育并没有单单指向满足战争需要，它同时重视体育在育人方面的价值，也更重视和谐发展教育。
……
序言
用户评价
这本书的出现，对于我这样一位长期关注教育动态的家长来说，无疑是一份迟来的福音。我时常在想，为什么我曾经对体育的热爱，我的孩子们却似乎难以体会？是不是我们的教育方式出现了问题？当我们把大量的精力投入到智力教育的同时，是否忽略了身体和心灵的同步成长？读到这本书，我仿佛找到了一个共鸣点。作者对“体育教学的价值”的探讨，触及到了我内心最柔软的部分。他提出的“价值回归”，不仅仅是理论层面的探讨，更是一种对教育理念的升华。我希望从这本书中，能够看到如何让体育不再是孩子们的负担，而是他们的快乐源泉。如何让体育课的设计更加生动有趣，更能吸引孩子们的参与。比如，是否可以引入更多非传统的体育项目，或者将体育运动与科技、游戏相结合，以符合当下孩子们的兴趣特点？更重要的是，我期待这本书能够阐述，体育不仅仅是关于体能的提升，更是关于人格的塑造。那些在运动场上挥洒的汗水，那些为了团队目标而付出的努力，那些战胜困难后的喜悦，都是孩子宝贵的人生财富。我希望我的孩子们，不仅仅是为了考试而运动，更是为了享受运动的乐趣，为了成为一个更健康、更阳光、更积极向上的人。这本书，让我看到了希望，让我相信，体育教育的真正价值，值得我们去重新发现，去努力实现。
评分当我拿起《体育教学的价值回归探索》这本书时，我脑海中闪过许多关于童年体育课的片段。那时候，体育课是孩子们最期待的时刻，我们可以尽情奔跑、跳跃，释放无穷的精力。而如今，看着我的孩子，体育课似乎成了一种例行公事，孩子们在课间休息时玩手机，体育课也往往被各种“正课”挤占。这种变化让我深思，体育教学的“价值”究竟体现在哪里？这本书的书名，恰恰触碰到了我的痛处。我期待作者能够深入挖掘体育教学的内在价值，而不仅仅是停留在表面的技能传授。例如，体育活动中蕴含的规则意识，如何在公平竞争中学会尊重对手？如何在团队合作中体会协作的力量？如何在面对困难时培养坚持不懈的精神？这些“隐性”的教育，才是体育教学最宝贵的财富，也是“价值回归”的关键所在。我希望这本书能够提供一些创新的教学理念和实践方法，帮助教师们打破传统模式的束缚，让体育课重新焕发生机。比如，是否可以引入更多元化的运动项目，让不同兴趣的孩子都能找到适合自己的运动方式？是否可以将体育教育与品德教育、心理健康教育有机结合，形成更全面的育人体系？我期待这本书能够为我们指明方向，让体育教学真正回归育人的本质，让孩子们在运动中收获健康，收获快乐，收获成长。
评分《体育教学的价值回归探索》这个书名，让我立刻联想到我们这一代人小时候的体育课，那时虽然条件简陋，但体育课却是我们最期待的时刻。我们能在操场上奔跑、跳跃，那种纯粹的快乐是现在很多孩子难以体会的。这本书的出现，仿佛是在为我们找回那些失落的美好，并赋予它新的时代意义。我特别关注书中对于“价值回归”的理解。我希望它不仅仅是强调身体素质的提升，更重要的是，如何通过体育教学，培养学生的品德、意志和团队精神。例如，在集体项目中，如何学会与人合作，如何理解分工与协作；在面对挑战时，如何培养坚韧不拔的精神，永不言弃；在比赛中，如何学会尊重对手，遵守规则。这些“软实力”，对于一个人的成长至关重要，也是当前很多教育领域所忽视的。我期待书中能够提供一些创新的教学方法和理念，帮助教育者们打破旧有的模式，让体育课真正成为孩子们成长过程中不可或缺的一部分。比如，是否可以引入更多元的运动项目，以适应不同孩子的兴趣和发展需求？是否可以将体育运动与一些非体育领域的知识相结合，拓展学生的视野？我希望这本书能够引发一场关于体育教育的深刻反思，让体育教学重新找回它最本真的价值，让每个孩子都能在运动中收获健康、快乐和成长。
评分这本书的名字叫《体育教学的价值回归探索》，书号是9787518032648，出版社是中国纺织出版社。 第一次看到这本书的名字，就觉得它触碰到了我内心深处对体育教育的一些困惑和期盼。当下，体育教育似乎越来越被边缘化，沦为一种“副科”，重要的科目占据了孩子们宝贵的学习时间，体育课往往只是孩子们短暂休息、放松的时刻，真正能够让他们热爱运动、强健体魄、磨练意志的机会却越来越少。我常常在想，体育教学的真正价值究竟在哪里？它应该仅仅是为了完成教学大纲的指标，还是应该承担起塑造一个人全面发展的更重要使命？这本书的出现，仿佛是在这样一个充满迷茫的时刻，抛出了一颗探寻真相的信号弹。我期待它能够深入剖析当前体育教学中存在的各种问题，比如过于注重应试和成绩，而忽略了运动本身带来的快乐和对身心健康的长期益处；又或者教学内容和方式的陈旧，无法吸引现代青少年的兴趣，导致他们对体育的参与度不高。我希望能从这本书中看到，如何才能让体育教育真正回归到它的本质，重新找回被遗忘的“价值”。这不仅仅是对学校教育的要求，更是对整个社会观念的一次反思。毕竟，一个健康的体魄，一个积极乐观的心态，是未来人生道路上最重要的基石，而体育教育恰恰是培养这些素养的绝佳途径。我渴望这本书能够提供一些切实可行、具有前瞻性的思考和方法，帮助教育者们重新认识并践行体育教学的意义，让每一个孩子都能在运动中找到属于自己的快乐，获得成长。
评分坦白说，在翻阅这本书之前，我对“价值回归”这个词并没有一个特别清晰的概念，尤其是在与“体育教学”这样一个相对具体的领域结合起来时。然而，随着阅读的深入，我逐渐被书中作者的思考所吸引。我印象最深刻的是，作者并没有简单地将体育教学的“价值”局限于体育比赛的成绩或者身体素质的达标，而是将目光投向了更广阔的领域。比如，如何通过体育活动培养学生的团队协作能力，学习如何在集体中扮演好自己的角色，理解合作的重要性。又比如，如何通过运动中的挑战和挫折，教会学生坚韧不拔、永不放弃的精神，以及如何从失败中学习，调整心态，重新出发。这些品质，在当今社会竞争日益激烈的环境下，显得尤为珍贵。我甚至觉得，作者所倡导的“价值回归”，不仅仅是关于体育课本身，更是关于如何利用体育教育，去塑造一个更完整、更成熟的个体。书中的一些案例分析，让我看到了那些真正“以人为本”的体育教学模式，它们是如何将体育运动与学生的兴趣、个性相结合，激发他们的内在动力，而不是简单地灌输和强制。这种“回归”，是对教育本质的重新审视，是对学生全面发展的深度关怀。我开始思考，我们的体育教育是否在不知不觉中，已经偏离了方向，而这本书，正是为我们指引了那条可能被遗忘的、通往真正教育意义的道路。
评分这本书的书名《体育教学的价值回归探索》让我想到了当下教育领域一个普遍的现象：在升学压力的驱动下，很多学科都被赋予了“功利性”的色彩，体育教学似乎也未能幸免，它被简化为体能达标和比赛成绩的衡量。这让我感到非常惋惜，因为我始终认为，体育教学的价值远不止于此。它是一种生活方式的引导，一种品德的塑造，一种意志的磨练。我希望这本书能够深入探讨，如何才能让体育教学真正回归到它的本质，重新找回那些被我们忽略的“价值”。例如，书中是否会探讨如何通过体育活动，培养学生的团队协作能力，让他们学会与人合作，共同达成目标？是否会讲述如何通过运动中的挑战和挫折，磨练学生的意志，让他们学会坚韧不拔，永不放弃？是否会阐述如何通过体育教学，引导学生树立正确的体育观，让他们热爱运动，享受运动带来的快乐？我期待这本书能够提供一些具有启发性的思考和具体的实践方法，帮助教育者们打破思维定势，设计出更具吸引力和教育意义的体育课堂。这不仅是对体育教学本身的呼唤，更是对未来人才培养的一种深切期盼。
评分当我在书架上看到《体育教学的价值回归探索》时，一种莫名的亲切感油然而生。我的脑海中立刻浮现出许多关于体育课的美好回忆，那种自由奔跑、挥洒汗水的纯粹快乐，那种因为团队合作而带来的成就感。然而，现实中，我们看到的体育教学，似乎越来越远离这些美好的初衷。它被应试压力裹挟，被形式主义束缚，甚至被视为“可有可无”的课程。这本书的书名，就像是为这种现象敲响了警钟，也为我们指明了一个值得探索的方向。我最期待从这本书中看到的是，如何才能真正实现“价值回归”。这不仅仅是关于教学内容的丰富，更是关于教学理念的革新。我希望作者能够深入剖析，体育教学的真正价值究竟是什么？它是否应该承担起培养学生健全人格、强健体魄、乐观心态的重任？它又该如何通过生动有趣的教学方式，将这些价值传递给学生？我渴望书中能够提供一些具有前瞻性的思考和可操作的实践指导，帮助教育工作者们摆脱功利主义的泥沼，重新点燃体育教学的激情。这不仅是对教育者的呼唤，更是对全社会关于体育教育的深刻反思，关乎着下一代的健康成长和未来发展。
评分这本书的书名《体育教学的价值回归探索》就极具吸引力，它点出了当下教育领域一个普遍存在的痛点，也预示着作者的思考方向。我一直觉得，体育教学不应该仅仅是知识的传递，更是一种生活方式的引导，一种人生态度的培养。然而，现实中的体育课堂，往往是机械的、程式化的，甚至是被视为“副业”的存在。这让我感到深深的遗憾。这本书的出现，仿佛是对这种现状的一次有力回应。我期待它能够深入剖析，究竟是什么导致了体育教学价值的“失落”，是评价体系的单一？是师资力量的薄弱？还是社会观念的误导？更重要的是，我渴望这本书能够提供切实可行的“回归”路径。例如，如何重新设计体育课程，使其更具趣味性和挑战性，更能激发学生的参与热情？如何培养一批真正热爱体育、懂教育的体育教师，让他们成为学生热爱运动的引路人？如何改变社会对体育教育的认知，让体育教育被置于与智力教育同等重要的地位？我希望这本书能够像一位经验丰富的向导，带领我们穿越迷雾，找到体育教学应有的、最纯粹的价值所在。这不仅仅是教育者的责任，也是全社会应该共同努力的方向。毕竟，一个健康的民族，源于一代代健康的孩子，而体育教育，是实现这一目标的关键环节。
评分读了《体育教学的价值回归探索》，我的感受非常复杂，既有共鸣，也有一些新的启发。这本书的出发点是好的，试图让体育教学回归其应有的价值，不再仅仅是“应付差事”或者“体能达标”。我特别赞同书中可能探讨到的，体育不仅仅是身体的锻炼，更是意志的磨练，是情感的释放，是人格的塑造。例如，那种在赛场上拼搏的激情，那种为了团队胜利而付出的努力，那种跌倒后重新站起来的勇气，这些都是用金钱买不到的宝贵财富。我希望书中能够深入阐述，如何将这些“隐性”的价值，在体育教学中得以体现和强化。比如，教师的引导方式、课堂的设计、评价的标准等等，都需要围绕“价值”这个核心展开。我尤其关注书中可能提出的，如何让体育教学与现代社会的需求相结合。在信息爆炸、生活节奏加快的今天，孩子们面临着前所未有的压力，体育运动如何成为他们舒缓压力、保持身心健康的有效途径？如何通过体育运动，培养他们积极乐观的生活态度，以及应对挑战的韧性？我期待书中能够提供一些具体的、可操作的建议，帮助教育者们摆脱“唯分数论”的桎梏，真正将体育教学的价值，融入到每一个孩子的成长过程中。这不仅仅是对体育教学本身的期待，更是对未来社会人才培养的一种愿景。
评分拿到《体育教学的价值回归探索》这本书，我第一个联想到的就是“素质教育”这个曾经风靡一时，如今却似乎有些被淡忘的词汇。我一直认为，体育教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分，它关乎着一个人的身体健康、心理健康，甚至未来的生活质量。然而，在现实的教育体系中，体育似乎总是扮演着“配角”的角色，重要的科目占据了大部分时间和资源，体育课往往是为了完成任务而存在。这本书的书名，恰好点出了这种“价值失落”的现象，并提出“回归”的探索，这让我充满期待。我希望书中能够深入剖析，体育教学的“价值”究竟应该体现在哪些方面？是强健的体魄，是坚韧的意志，是良好的团队合作精神，还是对运动的热爱和终身受益的健康习惯？这些价值是如何在体育教学过程中被塑造和培养的？我更希望这本书能够提供一些切实可行的“回归”方案。例如，如何在课堂教学中融入更多趣味性和挑战性的元素，激发学生的学习兴趣？如何通过教师的言传身教，引导学生树立正确的体育观？如何改变社会对体育教育的认知，让体育教育得到应有的重视？这本书，就像一面镜子，照出了当前体育教育的不足，也为我们指明了未来前进的方向。我期待它能引领我们，重新找回体育教育的初心，让每个孩子都能在运动中健康成长，快乐学习。
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