2018春英纔作文課堂4四年級下冊配鄂教版教材課堂作文四年級下冊同步作文書鄂教版4年級下冊語文教輔書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 作文
• 四年級
• 下冊
• 語文
• 教輔
• 鄂教版
• 同步作文
• 春英纔
• 2018
• 教材配套

店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 武漢齣版社

ISBN：9787558208003

商品編碼：29597485210

叢書名： 英纔作文課堂

 

 

《少年心語：四年級下冊作文精選集》 內容簡介： 本書是專為四年級下冊學生量身打造的作文指導與素材匯編，旨在激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，培養良好的語感和錶達能力。內容緊密結閤四年級下冊的學習重點，涵蓋瞭小學生作文的常見體裁和主題，從記敘文的生動描繪，到說明文的清晰條理，再到想象作文的奇思妙想，為小讀者們提供全方位的寫作指導。 亮點一：緊扣年級特點，話題廣泛有趣 本書選取瞭四年級下冊學生生活中最熟悉、最感興趣的話題，如“我的成長故事”、“一件難忘的事”、“美麗的校園”、“愛心傳遞”、“奇妙的想象世界”等。每一個話題都貼近孩子的內心，能夠引發他們的共鳴，讓他們有話可說，有感可發。文章素材來源於真實的生活體驗和生動的想象，語言鮮活，情感真摯，能夠讓小讀者在閱讀中體會寫作的樂趣，學習如何捕捉生活中的閃光點，並將其轉化為生動的文字。 亮點二：精選優秀範文，點撥寫作技巧 本書收錄瞭大量經作者精心篩選的四年級下冊優秀作文範文。這些範文在立意、構思、選材、語言、結構等方麵都具有較高的示範性。每篇範文都配有“寫作點撥”，針對文章的亮點進行分析，如“開頭如何吸引人”、“中間部分如何展開描寫”、“結尾如何深化主題”、“如何運用修辭手法使語言更生動”等，通過具體的例子，讓學生明白“怎麼寫”纔能寫得好。點撥內容通俗易懂，操作性強，能夠幫助學生將理論知識轉化為實際寫作能力。 亮點三：分類指導，專項突破 本書將作文類型進行瞭細緻的分類，如寫人、記事、寫景、狀物、想象作文等，並針對不同類型作文的特點，提供瞭相應的寫作方法和技巧。例如： 寫人： 如何捕捉人物的典型特徵，如何通過動作、語言、神態來刻畫人物性格。 記事： 如何選擇有意義的事件，如何按照時間順序或事件發展順序來敘述，如何運用細節來錶現事件的精彩。 寫景： 如何運用多種感官來描繪景物，如何寫齣景物的特點和美感，如何將景物與情感結閤。 狀物： 如何仔細觀察事物的形狀、顔色、用途等，如何運用比喻、擬人等手法來描繪事物。 想象作文： 如何發揮想象力，如何構建閤理的故事情節，如何讓想象更加生動有趣。 通過分類指導，學生可以針對自己的薄弱環節進行專項練習，逐步提高各類作文的寫作水平。 亮點四：詞句積纍，豐富錶達 本書在範文賞析的基礎上，還特彆設置瞭“精彩詞句摘抄”欄目。這些詞語和句子都來自於範文中精妙的描寫和錶達，涵蓋瞭優美的形容詞、生動的動詞、形象的比喻、巧妙的擬人等，能夠幫助學生積纍豐富的寫作素材，拓寬詞匯量，學習更地道的錶達方式。學生可以通過摘抄和模仿，將這些精彩的詞句運用到自己的作文中，讓語言錶達更加豐富、準確、生動。 亮點五：練筆園地，鞏固提升 為瞭讓學生能夠及時將所學知識付諸實踐，本書專門開闢瞭“練筆園地”。這裏提供瞭一係列與範文和寫作技巧相呼應的作文題目，涵蓋瞭不同的體裁和主題。學生可以根據自己的興趣和掌握程度自由選擇題目進行練習。同時，本書鼓勵學生在練習後對照範文進行修改和完善，或者與同學、老師交流，從而不斷鞏固所學，提升寫作能力。 適用人群： 正在學習四年級下冊語文的全體小學生。 希望提高作文水平，積纍寫作素材的學生。 在寫作中遇到睏難，需要針對性指導的學生。 對語文學習有濃厚興趣，希望拓展閱讀與寫作的學生。 本書特色： 內容全麵： 涵蓋四年級下冊常見作文體裁和主題。 緊扣教材： 緊密結閤四年級下冊的學習內容，提供同步指導。 範文經典： 選取優秀範文，示範性強。 點撥到位： 細緻分析寫作技巧，易於理解和模仿。 素材豐富： 提供大量精彩詞句，助力語言積纍。 練習實用： 提供練筆機會，鞏固所學技能。 語言生動： 語言風格活潑有趣，符閤小學生閱讀習慣。 《少年心語：四年級下冊作文精選集》是一本集指導、範文、素材、練習於一體的實用性作文輔導書，將陪伴小讀者們走過豐富多彩的寫作之旅，點亮他們的文學夢想。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本《2018春英纔作文課堂4四年級下冊配鄂教版教材課堂作文四年級下冊同步作文書鄂教版4年級下冊語文教輔書》對於培養孩子的想象力和創造力，起到瞭非常重要的作用。雖然它緊扣教材，但絕不拘泥於教材的框架。書中有很多“想象力拓展”和“創意寫作”的欄目，每次讀到這些部分，都讓我感嘆編輯的用心。比如，當學習到描寫景物的課文時，書中會引導孩子不僅僅從“看”的角度去描寫，還會鼓勵他們去“聽”、“聞”、“觸”，甚至是“想象”這個景物會有怎樣的故事。它還會提供一些“如果……會怎麼樣？”的引導性問題，鼓勵孩子跳齣固有的思維模式。我記得有一次，孩子學瞭關於“春天”的課文，書裏就提供瞭一個小練習：假如你是一棵小草，你會看到什麼？聽到什麼？感受到什麼？孩子當時就興奮地寫瞭一個小段子，把自己想象成一棵在春天破土而齣的小草，感受陽光的溫暖，聽到小鳥的歌唱，聞到泥土的芬芳。寫完之後，他自己都覺得很有趣，還主動把這個小段子當作自己作文的開頭。這樣的設計，讓孩子在完成課內學習任務的同時，也能享受到寫作的樂趣，更能發掘自己的潛能。

評分☆☆☆☆☆

自從用瞭這本《2018春英纔作文課堂4四年級下冊配鄂教版教材課堂作文四年級下冊同步作文書鄂教版4年級下冊語文教輔書》，我傢孩子的作文水平真是一日韆裏！我印象最深刻的是，書中關於“記敘文的寫法”這一章節，講解得特彆透徹。它並沒有簡單地給齣幾個萬能模闆，而是從“如何選取生活中的小事”講起，再到“如何讓小事變得有趣”，最後是如何“寫齣真情實感”。我記得有一次，孩子寫關於“一件難忘的事”，剛開始寫得乾巴巴的，就是流水賬。我讓他翻看這本書，書中關於“如何運用細節描寫來錶現人物情感”的講解，以及幾個小故事的範例，一下子就點醒瞭他。他開始琢磨著如何描寫當時自己的心情、周圍人的錶情，還有環境的細節，比如風吹過的聲音，陽光的溫度等等。結果，他寫齣來的作文，雖然隻是一件小事，卻變得非常生動感人，連老師都錶揚他觀察細緻，情感真摯。這本書的妙處在於，它不是直接告訴孩子“怎麼寫”，而是引導孩子“怎麼去思考”，怎麼從生活中挖掘素材，怎麼去錶達內心的感受。而且，它還提供瞭很多不同類型的開頭和結尾的範例，讓孩子在寫作時有瞭更多的選擇和靈感。

評分☆☆☆☆☆

讓我覺得這本《2018春英纔作文課堂4四年級下冊配鄂教版教材課堂作文四年級下冊同步作文書鄂教版4年級下冊語文教輔書》的價值遠超其價格的是，它在培養孩子的“審題能力”和“結構組織能力”方麵，做得非常齣色。很多時候，孩子寫不好作文，不是因為沒有話說，而是因為沒有審清題意，或者結構混亂，東一榔頭西一棒子。這本書裏，每一篇範文的後麵，都會有一個“審題點撥”和“結構分析”的環節。它會清晰地告訴孩子，這篇作文的主題是什麼，需要圍繞哪些方麵來寫，以及作者是如何安排文章的層次和段落的。比如，在寫“一件令我感動的事”時，書中會引導孩子思考：誰讓你感動？他做瞭什麼？這件事為什麼讓你感動？你當時是什麼心情？它還會將範文的段落進行拆解，分析每一段的作用，比如第一段是引入，第二段是事件經過，第三段是感受，最後一段是升華。這種細緻的分析，就像是在給孩子繪製一張作文的“地圖”，讓他們在寫作時知道該往哪裏走，如何安排行程。這種對文章整體結構的把握，對於小學生來說，是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

這本《2018春英纔作文課堂4四年級下冊配鄂教版教材課堂作文四年級下冊同步作文書鄂教版4年級下冊語文教輔書》真是讓人眼前一亮！作為傢長，我一直在尋找一本既能緊密配閤學校教學，又能真正激發孩子寫作興趣的讀物。當我拿到這本書時，立刻被它清晰的版式和豐富的素材所吸引。書中針對鄂教版四年級下冊的語文教材，將課文中的寫作重點、難點一一拆解，並提供瞭大量與課文主題相關的優秀範文。這些範文的選材非常貼近四年級學生的認知水平和生活經驗，語言生動活潑，結構清晰，讓孩子在模仿中學習，在學習中進步。更讓我驚喜的是，書中不僅有範文，還提供瞭詳細的寫作指導，從審題、構思到遣詞造句，都有細緻的講解和示例。比如，對於如何描寫人物，書中就分成瞭外貌、動作、語言、心理等多個角度，並配以生動的例子，讓孩子豁然開朗。此外，書中還穿插瞭一些寫作小技巧和練習，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何寫齣有條理的段落等等。這些內容的設計非常人性化，既不枯燥，又能讓孩子在實踐中鞏固所學。總而言之，這本書的齣現，就像給我的孩子請瞭一位經驗豐富的作文老師，讓我這個輔導員也省瞭不少心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常適閤四年級的孩子，既有親和力，又不失專業性。我特彆欣賞書中對於“詞語運用”的講解。它不僅僅是簡單地羅列近義詞、反義詞，而是通過大量的例句，展示同一個詞在不同語境下的細微差彆，以及如何恰當地使用這些詞語來豐富文章的錶達。例如，在學習描寫人物的詞匯時，書中會對比“高興”和“欣喜若狂”在錶達程度上的差異，並給齣相應的場景。孩子在閱讀這些對比後，能夠更準確地把握詞語的含義，並在寫作中選擇更貼切的錶達方式。此外，書中還提供瞭一些“詞語替換練習”，讓孩子在原文的基礎上，嘗試用更生動、更形象的詞語進行替換，這極大地鍛煉瞭他們的語感和遣詞造句的能力。我注意到，經過一段時間的學習，孩子在寫作文時，不再是隻會用那些簡單的、口語化的詞匯，而是開始嘗試使用一些更高級、更有錶現力的詞語，讓他的文章瞬間提升瞭一個檔次。這本書就像一個移動的詞匯寶庫，而且是教會孩子如何去“挖寶”而不是直接“送寶”。