品德与生活有效教学模式 全国中小学有效教学模式指导丛书 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303137572

商品编码：29614716352

丛书名： 全国中小学有效教学模式指导丛书 品德与生活的

出版时间：2014-07-01

书名 品德与生活有效教学模式 主编/作者 胡玲 出版社 北京师范大学出版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定价 18.00元   第*章品德与生活课程价值与有效教学模式构建的依据1
引言：为什么构建有效教学模式要基于学生生活？ 1
一、 品德与生活是基于儿童生活的课程2
二、 品德与生活关乎儿童生活习惯的养成12
三、 课程意识是教师有效教学的前提19
第二章"目标明确有效——导教导学达标"教学模式的思考与实施
引言：为什么导教导学要关注教学目标制定的有效性？ 30
一、 对品德与生活课程目标的理解31
二、 "目标明确有效一 一导教导学达标"教学模式中教学目标制定的主要  38
三、 "目标明确有效——导教导学达标"教学模式的实施策略44
第三章"课程资源开发——探究体验"教学模式的思考与实施策略 51
引言：怎样认识课程资源的有效开发与利用及教学模式的建构？ 51
一、 树立课程资源意识的重要性52
二、 品德与生活课程资源的特点与分类及有效利用63
三、 教科书是品德与生活*重要的课程资源72
…… 本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程改革27年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通”的感觉，同时兼顾内容的引领性和前瞻性，试图做到立意高而不空，案例新而不虚，文字通而不涩。强调深挖学科内涵，旨在提高教学质量。

《品德与生活》课程，作为小学阶段重要的思想品德教育主阵地，承担着塑造学生健全人格、培养良好品德、引导学生认识社会、适应社会的重要使命。如何将课程目标内化为学生的自觉行为，将抽象的道德规范转化为生动的实践体验，一直是教育工作者探索的重点。本书旨在为全国中小学一线教师提供一套系统、可行、富有创新性的《品德与生活》有效教学模式，以期激发教学活力，提升教学实效。 本书并非是对《品德与生活》课程内容本身的简单罗列或教材解读，而是聚焦于“如何教”这一核心问题，从教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等多个维度，深入剖析和构建一套适用于当前教育环境的有效教学体系。我们深知，教学的生命力在于其有效性，而有效性则源于教师对教学规律的深刻把握、对学生身心发展的准确洞察，以及对教学手段的灵活运用。 第一部分：有效教学理念的深度解读与实践导向 本部分将首先阐释《品德与生活》课程有效教学的根本性理念。这不仅仅是传授知识，更是情感的熏陶、价值的引领、习惯的养成。我们将从以下几个层面深入探讨： 以生为本的教育哲学： 强调从学生的视角出发，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求和认知特点。教学设计应围绕学生的兴趣点展开，让学生在参与中感受，在体验中领悟。我们将探讨如何通过创设情境、设置疑问、引导探究等方式，激发学生的学习主动性和内在动力。 价值导向与情感共鸣： 《品德与生活》课程的核心在于价值的传递和情感的培养。本部分将深入分析如何将抽象的道德品质（如诚实、友善、责任、尊重等）转化为学生能够理解和认同的价值观念。这需要教师精心设计能够触及学生心灵的教学活动，引导学生在故事、事例、体验中产生情感共鸣，从而内化为自身品德的一部分。 生活实践的教学化： 品德的养成最终体现在生活实践中。《品德与生活》课程的教学必须紧密联系学生的生活实际，将道德规范与日常生活中的具体情境相结合。我们将探讨如何引导学生在校内校外的各种活动中，发现道德的意义，践行道德的要求，并将所学所感转化为良好的行为习惯。 技术赋能的创新探索： 在信息技术飞速发展的今天，如何有效利用现代技术辅助《品德与生活》教学，提升教学的生动性和互动性，是本部分关注的重点。我们将探讨多媒体、信息化平台、虚拟现实等技术在品德教学中的应用潜力，以及如何构建线上线下相结合的混合式教学模式。 第二部分：《品德与生活》有效教学模式的设计与建构 基于上述理念，本部分将详细阐述一套完整的、具有操作性的《品德与生活》有效教学模式。该模式并非僵化的框架，而是鼓励教师根据实际情况进行灵活调整和创新。 整体性教学设计： 强调教学设计应具有整体性、系统性，从宏观到微观，层层递进。包括单元整体目标的确立、课时教学目标的细化、教学过程的结构化设计，以及教学资源的选择与整合。我们将提供详细的教学设计模板和案例，帮助教师掌握教学设计的关键要素。 情境化教学创设： 情境是引发学生学习兴趣、激发学生情感共鸣的有效载体。本部分将指导教师如何创设真实、典型、富有启发性的教学情境，可以是故事、戏剧表演、角色扮演、案例分析、社会调查等多种形式。我们将深入剖析不同情境类型的功能和设计要点。 互动式教学方法： 强调教学过程的互动性，促进师生之间、生生之间的有效交流与合作。我们将系统介绍多种互动式教学方法，如小组合作学习、讨论探究、辩论赛、访谈交流、实践体验等，并提供这些方法在《品德与生活》教学中的具体应用策略和注意事项。 体验式教学实践： 品德的形成离不开体验。《品德与生活》课程的教学应注重为学生提供亲身体验道德实践的机会。本部分将指导教师如何设计和组织各类体验式活动，如社区服务、公益活动、劳动实践、社会交往模拟等，让学生在实践中感知道德的力量，培养道德情感，形成道德行为。 评价多元化与发展性： 评价的目的是为了促进学生的发展，而非简单地评判好坏。本部分将重点探讨《品德与生活》课程的多元化评价体系，包括过程性评价与终结性评价相结合，形成性评价与总结性评价相统一。我们将介绍多种评价工具和方法，如观察记录、作品分析、行为评估、自我评价、同伴互评等，并强调评价的诊断性、发展性功能，为学生的品德成长提供有益的反馈。 第三部分：典型教学案例分析与教师专业发展 本部分将精选一系列《品德与生活》课程的典型有效教学案例，对案例的教学设计、教学过程、教学效果进行深入剖析。这些案例将涵盖不同年级、不同教学主题，力求展现教学模式的广泛适用性和多样化实践。通过对真实案例的解读，帮助教师理解理论知识如何在实践中落地，并从中汲取灵感，借鉴经验。 案例分析的视角： 案例分析将聚焦于教学理念的体现、教学模式的应用、教学方法的创新、教学效果的达成等关键点。每则案例都将附带详细的教学反思，引导教师思考教学中的得与失，以及未来的改进方向。 教师专业发展的路径： 教师是有效教学的实施者和创造者。本部分将结合《品德与生活》有效教学模式的特点，为教师的专业发展提供指导。我们将探讨教师如何通过学习、反思、实践、交流等多种途径，不断提升自身的教学能力和专业素养。包括教学研究的深入、教学资源的开发、教学团队的建设，以及终身学习的理念。 第四部分：保障《品德与生活》有效教学的策略 除了教学模式本身，有效的教学也离不开外部环境的支持和保障。本部分将探讨一些宏观和微观层面的策略，以期为《品德与生活》课程的有效教学提供坚实的支撑。 家校社协同育人： 品德的培养是一个全社会共同参与的系统工程。本部分将强调家校社协同育人的重要性，探讨如何构建紧密的合作关系，形成教育合力，共同为学生的品德成长创造良好的外部环境。 课程资源的优化配置： 丰富的、高质量的教学资源是有效教学的物质基础。我们将探讨如何充分挖掘和利用课程资源，包括教材、课外读物、影视作品、社会实践基地、网络资源等，并鼓励教师积极开发适合自身教学的特色资源。 校本教研的深化： 校本教研是教师专业成长和教学模式优化的重要平台。本部分将指导学校如何建立和完善校本教研机制，以《品德与生活》有效教学模式为抓手，组织教师开展常态化的集体备课、教学研讨、案例分析、课题研究等活动。 政策与支持体系的构建： 良好的政策支持和保障体系是推动《品德与生活》有效教学深入开展的重要外部条件。我们将探讨如何为一线教师提供必要的培训、指导、激励和支持，营造有利于有效教学发展的良好氛围。 本书的编写旨在成为全国中小学《品德与生活》教师的得力助手和真诚伙伴。我们希望通过提供这样一套系统、全面、具有实践指导意义的教学模式，能够切实帮助教师克服教学中的困惑，激发教学热情，提升教学效果，最终促进每一位学生养成高尚的品德，拥有健康的生活，成为有担当、有责任感的未来公民。我们深信，每一位教师的努力，都将汇聚成改变教育、塑造未来的磅礴力量。

评分☆☆☆☆☆

在教育理念日新月异的今天，我一直在寻找能够真正触及孩子们心灵，让他们从内心深处认识到道德品质重要性的教学方法。《品德与生活有效教学模式》这本书，以其“情感体验与品德建构”的独特视角，深深打动了我。我理解，品德的养成，并非一蹴而就，而是需要长期的情感浸润和体验积累。这本书所强调的“情感体验”，意味着教学不应仅仅停留在知识的层面，更要关注学生的情感反应和价值认同。例如，在教授“关爱他人”时，书中可能不仅仅是讲述助人为乐的故事，更会设计一些让学生亲身参与的公益活动，如为贫困儿童募捐、为社区老人送温暖等，让学生在实际行动中体会到付出的快乐和收获的感动，从而在情感上与“关爱”产生深刻的连接。这种基于真实情感体验的品德建构，能够让学生真正地将道德规范内化于心，成为自觉的行为准则，而不是仅仅停留在口头上的空谈。我认为，这本书的出版，对于真正意义上的德育具有划时代的意义。

评分☆☆☆☆☆

读完《品德与生活有效教学模式》这本书，我深受启发，特别是它所倡导的“情境导入，体验感悟，实践升华”的教学思路，让我耳目一新。过去，我在进行品德教育时，往往侧重于概念的讲解和道理的说教，虽然也努力让课程生动有趣，但总感觉学生们的体验不够深刻，情感的共鸣也相对有限。这本书则巧妙地将品德教育与生活实践紧密结合，强调通过创设真实的或模拟的生活情境，让学生在其中亲身经历、感悟，从而在情感上产生认同，在认知上得到提升。比如，在教授“爱劳动”这一主题时，书中提出的通过组织小组合作完成班级卫生值日，或者模拟社区服务活动，让学生在具体的劳动实践中体会劳动的价值和乐趣，这远比单纯讲述“谁谁谁热爱劳动”的故事来得更有力量。而且，它还强调了“反思与评价”环节的重要性，引导学生在体验之后进行深入的思考，并与其他同学交流分享，最终将感悟转化为自觉的行为。这种由浅入深、由知到行的教学路径，非常符合儿童的认知规律，也能够更好地将品德内化为学生的自觉行动，而不是流于形式。

评分☆☆☆☆☆

作为一名小学教师，我一直在积极探索提升教学效果的方法，因此在书店偶然翻阅到这套“全国中小学有效教学模式指导丛书”，特别是《品德与生活有效教学模式》这本，立刻吸引了我的注意。书的装帧设计简洁大气，封面上“北京师范大学出版社”的金字招牌也让人倍感信赖。我个人认为，在当前教育改革的大背景下，如何将抽象的品德教育落到实处，让孩子们真正理解并内化这些宝贵的品质，一直是教学中的一个难点。这本书的出现，仿佛为我点亮了一盏明灯。我期待它能提供一套系统、可操作的教学框架，能够帮助我们在日常的教学实践中，更有效地引导学生认识“品德”的含义，并将其融入到“生活”的点滴之中。例如，如何将“诚实守信”这样抽象的道德准则，通过生动有趣的故事、贴近生活的案例，转化为学生容易理解和模仿的行为，这是我特别关注的部分。书中是否有具体的教学案例分析，是否提供了可供借鉴的教学流程和方法，以及是否有配套的评价体系，这些都是我非常期待了解的。总而言之，我抱着极大的热情，希望这本书能够为我的品德与生活教学带来实质性的启发和帮助，让我的课堂更加生动，让我的学生在德育方面获得更扎实的成长。

评分☆☆☆☆☆

我对《品德与生活有效教学模式》这本书的期待，更多地源于其“引导式探究”的学习方式。在传统的品德教育中，教师往往扮演着知识的传授者和道德的宣讲者，而学生则更多地是接受者。然而，本书所提倡的“引导式探究”，则将学生置于主动探究的地位。我理解这可能意味着教师会设计一系列的问题和任务，引导学生通过观察、思考、讨论、合作等方式，自己去发现和理解品德的内涵，以及如何在生活中体现这些品德。例如，在教授“尊重他人”这一主题时，教师或许不会直接给出“什么是尊重”的定义，而是会引导学生观察和分析日常生活中的一些现象，比如课堂上同学打断别人说话、走路时随意推搡他人等，让学生自己去体会这些行为带来的负面影响，从而理解尊重的必要性。这种学习方式能够极大地激发学生的学习主动性和批判性思维，让他们不仅“知其然”，更能“知其所以然”，从而将品德内化为自己真正的价值追求，而不是被动接受的教条。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚刚接触教学不久的新手教师，我深感在品德与生活教学方面经验不足，尤其是如何让孩子们真正理解并践行那些看似遥远而又至关重要的道德规范。当我看到《品德与生活有效教学模式》这本书时，它提供的“生活化情境创设”和“实践性活动设计”的理念，对我来说简直是及时雨。我尤其欣赏书中关于如何利用儿童的日常生活经验来构建教学内容的设计思路。例如，书中提到可以通过组织一次“分享我的零花钱”的活动，来引导孩子们理解“分享”和“节约”的意义，或者通过“模拟一次模拟购物”来学习“理性消费”和“感恩之心”。这些活动都紧密围绕着孩子们的生活，充满了趣味性和参与感，能够有效地激发他们的学习兴趣，让他们在玩乐中学习，在体验中成长。这本书不仅仅是理论的阐述，更是提供了大量可操作的教学案例和活动方案，让我这个新手老师也能从中汲取养分，大胆地将所学知识运用到课堂实践中，并且充满了信心，相信自己也能成为一名出色的品德与生活课教师。