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王杨 著

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出版社： 经济科学出版社

ISBN：9787514160307

商品编码：29625364068

包装：平装

出版时间：2015-09-01

基本信息

书名:高职教育外国直接投资问题研究

定价：50.00元

售价：36.5元,便宜13.5元,折扣73

作者:王杨

出版社：经济科学出版社

出版日期：2015-09-01

ISBN：9787514160307

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版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

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内容提要

王杨所*的《高职教育外国直接投资问题研究》应用国家公开发表的统计数据，由于数据延迟和不完整，使定量研究受到影响，研究中使用的是具有代表性的指标，因此研究的结论仅是典型性和趋势性证明。本书是基于高职教育的产业特征进行的研究，主要任务是揭示高职教育外国直接投资经济规律，是教育经济学范畴的研究。

目录

章 绪论
节 研究背景和意义
一、本书的研究背景
二、本书研究的理论价值
三、本书研究的现实意义
第二节 本书研究的基本概念
一、普通高等教育与高等职业教育
二、国际直接投资
第三节 本书研究的创新点和局限性
一、本书研究的创新点
二、本书研究的局限性
第四节 本书的研究思路和研究方法
一、本书的研究方法
二、本书的研究思路
第二章 高等教育产业问题和外国直接投资问题研究综述
节 高等教育产业问题研究综述
一、早期的教育产业思想：教育的生产性与教育投资收益性
二、以马克思劳动价值理论为基础的教育产业经济学研究
三、以人力资本理论为基础的教育产业经济学研究
四、人力资本理论危机下教育与经济关系的理论阐释
五、新增长理论背景下教育产业、人力资本与经济增长关系的研究
六、公共经济学理论视野下的高等教育产品属性研究
七、外学者教育产业理论研究的比较与启示
第二节 高等教育外国直接投资问题研究综述
一、外国直接投资高等教育办学的现状、问题和对策等方面的研究
二、外国直接投资高等教育办学的模式研究
三、外国直接投资高等教育的教育主权问题研究
四、外国直接投资高等教育国际化及本土化方面的研究
五、外国直接投资高等教育中的管理问题研究
六、WTO与外国直接投资高等教育的研究
七、外国直接投资高等教育典型案例研究
八、外国直接投资高等教育研究简要评析
第三章 我国高等职业教育的特征
节 高等教育的产业属性
一、教育产业属性研究的背景
二、高等教育产业属性的理论基础
三、高等教育产业属性的特征
第二节 高等职业教育的产业特性
一、高等职业教育的市场竞争
二、高职教育的消费
三、高职教育的投入与产出
四、高等职业教育与普通高等教育的比较
第三节 高职教育的产品特征
一、无形性
二、过程性和迟效性
三、生产与消费在时空上的不可分割性
四、科技含量高，投资巨大
五、高职教育产品具有系统性
六、高等职业教育提供的产品既是公品，又是私人产品
七、高职教育产品动态性
第四章 高职教育外国直接投资动因、方式和区位分析
节 高职教育外国直接投资的动因分析
一、高职教育产业特征对外国直接投资的影响
二、高职教育产业外国直接投资动因类型
第二节 高职教育外国直接投资方式分析
一、外国直接投资方式比较
二、高职教育外国直接投资影响因素
三、高职教育产品特征因素的影响
四、现阶段我国高职教育外国直接投资方式
第三节 高职教育外国直接投资区位分析
一、高职教育外国直接投资区位选择的母国影响因素
二、高职教育外商直接投资区位选择的东道国影响因素
三、高职教育产业特征对直接投资的影响
第五章 高职教育外国直接投资效应
节 高职教育外国直接投资经济效应
一、研究范围确定和研究现状
二、数据来源和研究方法
三、实证分析
四、高职教育外国直接投资的经济效应分析
第二节 高职教育外国直接投资的就业效应
一、本问题研究现状
二、数据来源和研究方法
三、实证分析
四、高职教育外国直接投资就业效应分析
第三节 我国高职教育外国直接投资的溢出效应
一、外国直接投资溢出效应的理论研究
二、高职教育外国直接投资溢出效应的传导机制
三、高职教育外国直接投资溢出效应的影响因素
第六章 我国高职教育存在问题及对策
节 我国高职教育外国直接投资方式
一、正确选择国际投资对象和合作内容
二、合理选择国际高职教育投资方式
三、加强国际合作教育的内部管理
四、提高国际合作教育的教学质量
五、顺畅我国高等教育国际合作教育运行机制
第二节 高职教育的产业政策
一、高职教育产业结构政策基本原则
二、高等教育产业组织政策的目标
三、高等教育产业技术政策
四、高职教育产业布局政策
第三节 外国直接投资合作办学的法制建设
一、直接投资合作办学法制建设的必要性
二、高等教育引进外国教育资源的立法原则
第四节 中外合作高职教育的跨文化管理
一、我国高职教育中外合作办学文化冲突
二、中外合作高职教育文化冲突管理
参考文献
后记

作者介绍

文摘

序言

《高等职业教育发展中的挑战与机遇：一个多维度解析》 引言 随着全球化进程的不断深化，教育作为国家发展的重要基石，其国际化战略日益受到重视。高等职业教育作为培养高素质技术技能人才的关键环节，在全球经济转型和产业升级的大背景下，面临着前所未有的发展机遇与严峻挑战。本文旨在深入探讨当前高等职业教育在发展过程中所面临的若干核心问题，并分析其潜在的机遇，为相关政策制定者、教育管理者、研究者以及实践工作者提供一个多维度的思考框架。我们将聚焦于高等职业教育的内在发展逻辑，审视其在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍发展、产教融合机制、国际化战略以及教育评价体系等多个层面所呈现出的复杂图景。 第一章：人才培养模式的转型与升级 高等职业教育的核心使命在于培养适应社会经济发展需求的高素质技术技能人才。然而，传统的“学校教育”模式往往与快速变化的产业需求存在脱节，导致毕业生技能与岗位需求错配。 情境化与项目化教学的深化： 传统的理论灌输式教学已难以胜任。未来的高等职业教育需要更加注重将学习内容置于真实的工作场景之中，通过“做中学”、“用中学”的方式，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。项目化教学作为一种有效的实践手段，能够模拟真实工作流程，培养学生的团队协作、问题解决和创新能力。这要求课程设计更加贴近行业标准和企业实践，甚至引入企业真实项目作为教学内容。 “双师型”教师队伍的建设与完善： “双师型”教师是指既具备扎实的专业理论知识，又拥有丰富的实践操作技能的教师。这是实现情境化和项目化教学的关键。当前，“双师型”教师的培养和引进面临诸多挑战，如部分教师理论功底不足，实践经验欠缺；部分企业技术骨干难以适应教学要求；以及现有评价和激励机制对“双师型”教师的吸引力不够等。需要构建更加完善的“双师型”教师培养、培训、认定和激励体系，鼓励教师到企业实践，同时吸引企业优秀人才到校任教。 学徒制与现代学徒制的推广与创新： 学徒制是职业教育的经典模式，而现代学徒制在继承其精髓的基础上，融入了更多的现代教育理念和管理方法。它强调校企双方在人才培养过程中的深度合作，学生在企业完成大部分的学习和实践，获得实际工作经验和企业认可的技能。然而，现代学徒制的推广仍需克服企业参与度不均、校企合作制度不完善、学生权益保障机制不健全等难题。需要进一步明确校企双方的权责利，建立有效的质量监控和评估机制，确保学徒培养质量。 个性化与多元化人才培养路径的探索： 随着社会分工的精细化和个体差异的凸显，单一的培养模式已无法满足所有需求。高等职业教育应积极探索更加个性化和多元化的人才培养路径，例如，为有志于深造的学生提供专升本通道，为具备创业潜质的学生提供创业指导和孵化支持，为有特殊技能需求的学生提供定制化培训等。 第二章：课程体系的革新与前沿对接 课程体系是人才培养的载体，其科学性、前沿性和适应性直接关系到教育质量。当前，许多高等职业教育的课程体系存在更新滞后、内容陈旧、与产业需求脱节等问题。 专业目录的动态调整与新兴产业的及时纳入： 产业结构调整和技术进步日新月异，对人才的需求也在不断变化。现有的专业目录往往更新速度跟不上时代发展的步伐。需要建立一套更加灵活、动态的专业设置与调整机制，及时评估新兴产业的发展趋势，科学预测未来人才需求，并据此增设新专业、调整专业设置，淘汰落后专业。 以能力为本的课程设计理念的贯彻： 传统的以知识传授为中心的课程设计模式需要被以能力为本的设计理念所取代。课程内容的设计应聚焦于培养学生解决实际问题所需的核心能力、通用能力和专业技能，而非单纯的知识点堆砌。这需要深入研究行业岗位标准，提炼出不同层级、不同岗位的核心能力要求，并将其转化为可操作的课程模块和学习目标。 跨学科融合与新兴技术应用的整合： 现代产业的发展往往呈现出跨学科融合的趋势，例如，人工智能、大数据、物联网等新兴技术正在深刻地改变着传统行业。高等职业教育的课程体系应积极吸纳这些前沿技术，进行跨学科的课程整合，培养能够适应数字化、智能化时代需求的技术技能人才。例如，在传统的机械制造专业中融入机器人技术、工业互联网等内容，在财务专业中融入大数据分析和财务智能软件应用等。 模块化与学分制的改革： 模块化课程设计有助于将课程内容分解为相对独立的学习单元，方便学生根据自身需求和发展方向进行选择和组合，从而实现更灵活的学习。学分制的推行则为学生提供了更大的自主性，鼓励学生进行跨专业学习或选择校外学习资源。这需要建立完善的学分认定和互认机制，以及有效的课程质量保障体系。 第三章：师资队伍的建设与发展战略 高素质的教师队伍是高等职业教育发展的核心支撑。然而，当前职业教育师资队伍在数量、结构、能力和专业发展等方面仍然存在诸多短板。 “双师型”教师的培养与激励机制的优化： 如前所述，“双师型”教师的培养和留存是关键。需要加大对现有教师的在职培训力度，鼓励他们到企业进行挂职锻炼或参与实际项目，积累实践经验。同时，建立更加有吸引力的激励机制，包括提高教师的薪酬待遇、提供职业发展通道、鼓励教师参加行业竞赛和技术攻关等，以吸引和留住优秀的“双师型”人才。 校企协同的教师培养模式的构建： 传统的教师培养模式多以高校内部为主，与行业实际脱节。需要建立更加紧密的校企协同培养模式，例如，由企业提供实践基地和导师，高校提供理论指导和教学方法培训，共同培养符合行业需求的教师。 国际化师资的引进与培养： 随着教育国际化的推进，引进具有国际视野和教学经验的外国专家，或选派优秀教师出国培训进修，对于提升高等职业教育的国际化水平至关重要。需要建立完善的外国专家引进和管理机制，以及教师出国培训的选拔和支持体系。 教师专业发展与终身学习的理念确立： 技术和产业的快速发展要求教师必须具备终身学习的意识和能力。学校应为教师提供持续的专业发展机会，包括参加学术会议、专业培训、在线学习等，鼓励他们不断更新知识和技能，保持与时俱进。 第四章：产教融合的深化与协同育人机制的完善 产教融合是高等职业教育办学活力和质量的源泉，其有效性直接影响到人才培养的质量和就业竞争力。 校企合作模式的多样化与制度化： 传统的校企合作模式往往停留在简单的实习就业层面。需要探索更加多元化、深层次的合作模式，例如，共同开发教材、共同承担科研项目、共建实训基地、共育人才等。同时，需要建立健全校企合作的长效机制，明确双方的权利、责任和义务，通过校企合作协议、联席会议制度等形式，确保合作的稳定性和持续性。 协同育人机制的构建与优化： 协同育人要求学校、企业、行业协会、政府等多元主体共同参与人才培养过程。需要建立有效的沟通协调机制，明确各方在人才培养中的角色和职责，形成合力。例如，行业协会可以为专业设置和课程改革提供指导，企业可以提供实习岗位和行业信息，政府可以提供政策支持和资金投入。 虚拟仿真技术在产教融合中的应用： 虚拟仿真技术能够模拟真实工作环境和生产流程，为学生提供安全、高效、低成本的实践训练机会，尤其对于一些高风险、高成本的专业，如航空、轨道交通、化工等，具有重要意义。产教融合应积极引入虚拟仿真技术，提高实践教学的质量和效率。 服务地方经济与产业升级的战略对接： 高等职业教育应主动对接区域经济发展战略和产业升级需求，将服务地方经济作为办学的重要方向。通过为地方企业提供技术支持、人才培训、技术创新等服务，实现学校发展与地方经济发展的良性互动。 第五章：教育评价体系的改革与质量保障的强化 科学、公正、有效的教育评价体系是推动高等职业教育高质量发展的关键。 评价主体的多元化与评价内容的科学化： 传统的评价体系往往过度依赖内部评估，缺乏外部视角。需要引入行业专家、企业代表、用人单位等多元主体参与评价，确保评价的客观性。评价内容应从单一的知识性评价转向能力、素养、职业道德等多维度的综合评价。 过程性评价与结果性评价的结合： 评价不应仅仅局限于学业终结时的考试成绩，更应关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、项目完成质量、团队协作能力等。将过程性评价与结果性评价相结合，能够更全面、准确地反映学生的学习成效。 以学生为中心的评价理念的落实： 评价的根本目的是为了促进学生的成长和发展。评价结果的应用应以学生为中心，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助他们认识自身的优势和不足，明确发展方向。 国际化评价标准的借鉴与应用： 借鉴国际上先进的职业教育质量评价标准和方法，有助于提升我国高等职业教育的质量水平和国际竞争力。 第六章：国际化战略的推进与全球视野的拓展 在全球化背景下，高等职业教育的国际化已成为必然趋势。 “走出去”与“引进来”的协同并进： “走出去”是指鼓励本国职业院校与国外院校开展合作办学、师生交流、科研合作等；“引进来”是指引进国外优质教育资源、课程体系、管理经验，或吸引外国学生来华学习。两者应协同发展，形成优势互补。 国际认证与标准对接： 积极参与国际专业认证，对接国际通行的职业教育标准，有助于提升我国职业教育的国际认可度和竞争力。 培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才： 随着国际交往的日益频繁，培养具备国际视野、跨文化沟通能力和国际竞争力的高素质技术技能人才，是高等职业教育的重要使命。 结论 高等职业教育的发展是一个复杂而动态的系统工程，需要我们在人才培养模式、课程体系、师资队伍、产教融合、教育评价以及国际化战略等多个维度上进行持续的探索和创新。面对新时代的挑战，积极把握机遇，深化改革，强化内涵建设，不断提升教育质量和办学水平，为国家经济社会发展提供坚实的人才支撑，是每一位高等职业教育从业者肩负的重任。未来的高等职业教育应更加注重开放性、协同性、前沿性和国际化，以满足社会日益增长的高素质技术技能人才需求，为实现国家发展战略和构建人类命运共同体贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

最近在书店闲逛，偶然间被一本厚重的书吸引了目光，封面设计朴实，但标题“高职教育外国直接投资问题研究”却激起了我的好奇心。我一直对教育领域的发展颇为关注，尤其是高等职业教育，它肩负着培养国家技能型人才的重要使命。而“外国直接投资”这个概念，更是将原本静态的教育话题，注入了国际化和资本流动的活力。我一直在思考，在当前全球化的大背景下，高职教育如何才能更好地与国际接轨，提升自身的办学水平和人才培养质量？外国直接投资，作为一种重要的国际经济活动，是否能为我国高职教育的发展带来新的机遇，同时又伴随着哪些潜在的挑战？这本书似乎正是我一直在寻找的答案。虽然我还没有来得及深入阅读，但仅从书名和大致的装帧来看，就能感受到其内容的深度和学术性。我期待在这本书中，能够看到对高职教育在吸引外资、引入先进技术和管理经验、培养国际化人才等方面进行系统性的探讨。同时，我也很好奇，书中是否会涉及如何规范和引导外国直接投资，以确保其服务于我国高职教育的健康发展，避免可能出现的“水土不服”或者“过度商业化”等问题。总而言之，这本书的内容对我来说，充满了探索的价值和研究的意义。

评分☆☆☆☆☆

我之前对高职教育一直抱有一些刻板印象，觉得它们更注重技能的传授，而对于理论深度和前沿研究似乎有所欠缺。但这本书彻底改变了我的看法。作者在书中深刻地剖析了外国直接投资对高职教育在科研创新、学科建设以及产学研结合等方面的影响。他不仅探讨了外资如何能够带来新的研究资金和技术设备，还强调了跨国合作在推动高职教育教师队伍建设，提升其国际视野和学术水平方面的重要性。书中的论述逻辑清晰，数据支撑充分，让我看到了高职教育在积极拥抱国际资本和技术后，能够焕发出的勃勃生机。我特别欣赏作者提出的关于如何构建有效的国际合作机制的建议，这不仅是对理论的探讨，更是对实践的指导。例如，如何在高职教育领域建立更加灵活和高效的知识产权保护机制，如何吸引更多优秀的国际教育人才来华任教，以及如何让本土高职院校更好地“走出去”，参与到全球教育资源的配置中。这本书为我打开了一个全新的视角，让我认识到高职教育并非只局限于国内，它同样可以在全球化的浪潮中扮演重要角色。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到这本书的时候，我的第一反应是它可能有些枯燥，毕竟“外国直接投资”和“高职教育”这两个词组合在一起，听起来就充满了学术论文的硬核气息。然而，当我翻开第一页，就被作者严谨的逻辑和清晰的论述所吸引。他没有像一些理论书籍那样，一开始就抛出大量晦涩的概念，而是循序渐进地从宏观背景入手，分析了全球高职教育的发展趋势，以及外国直接投资在高职教育领域的演变。最让我印象深刻的是，作者通过大量的案例分析，生动地展示了外国直接投资在高职教育领域所扮演的角色。这些案例涵盖了不同国家、不同类型的合作模式，从直接投资设立独立院校，到合资合作建立专业学院，再到技术转移和师资培训等，都给出了详实的解读。我尤其关注的是，作者如何权衡这种合作模式带来的利弊，例如，引进先进的办学理念和技术，是否会冲击原有的本土教育体系？如何保障学生的权益和教育质量？书中对这些问题的分析，既有理论高度，又不失现实意义，让我对高职教育的国际化发展有了更深刻的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启发，在于它深刻地揭示了外国直接投资在高职教育发展中的“双刃剑”效应。作者在书中并未回避这种效应，而是以一种客观、中立的态度，详细分析了外资进入可能带来的正面和负面影响。他从多个维度进行了论证，比如，外资的引入可以带来先进的教育理念和管理模式，提升教学质量，促进科技创新，甚至为学生提供更广阔的就业前景。但与此同时，他也敏锐地指出了潜在的风险，例如，过度依赖外资可能导致教育自主性的丧失，商业利益的过度追求可能损害教育的公益性，以及文化隔阂可能带来的沟通障碍和融合困难。令我印象深刻的是，书中对如何构建一种“互利共赢”的合作模式提出了许多富有建设性的意见。这不仅仅是理论上的探讨，更是一种对实践的指导，旨在帮助我国高职院校在与外资的合作中，找到最适合自身发展的道路，既能充分利用外资带来的优势，又能有效规避潜在的风险，最终实现自身的高质量发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容，可以说是“硬核”与“前瞻”并存。作者对高职教育领域外国直接投资的分析，不仅仅停留在表面现象，而是深入挖掘了其背后的经济、政治和文化动因。他详细阐述了吸引外国直接投资对于提升我国高职教育的国际竞争力的重要性，包括引进国外先进的教学理念、课程体系和评估标准，以及培养具备国际视野和跨文化沟通能力的高素质技能人才。我尤其赞同作者关于“风险防范”的论述。任何国际合作都伴随着潜在的风险，高职教育领域的外国直接投资也不例外。书中对如何规避投资风险，例如，如何防止国有资产流失，如何确保教育质量的稳定，以及如何应对可能出现的文化冲突等问题，都进行了深入的探讨和提出了切实可行的建议。读这本书，让我不仅仅看到了外国直接投资为高职教育带来的机遇，更看到了如何以更加审慎和理性的态度去迎接挑战，确保我国高职教育的健康可持续发展。