教學生養成愛心的28堂課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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碧泠 著

圖書標籤:

• 愛心培養
• 親子教育
• 兒童教育
• 品格教育
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 良好習慣
• 教育心理學
• 行為習慣
• 正麵管教

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 時事齣版社

ISBN：9787802321373

商品編碼：29693125386

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名:教學生養成愛心的28堂課

定價：26.00元

售價：17.7元,便宜8.3元,摺扣68

作者:碧泠

齣版社：時事齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字數：

頁碼：226

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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同學們讀讀吧！知恩施愛從你做起吧！學生怎樣度過青少年時代，這將決定他們未來人生的品質。學生們搶先閱讀，你行動瞭嗎？青少年人手一冊，你還在等什麼？
當今社會積極倡導的愛心大行動，培養學生如何施愛和愛彆人，造就全新三好學生的道德準則和行動指南。“閱讀提升心境，購書奉獻愛心”期待您與我們攜手“一角錢關愛行動”。我們承諾從每本書中幫您捐齣一角錢用於我國慈善事業。
我奉獻，我快樂，真誠邀您共獻愛心。《教學生養成愛心的28堂課》首印10000冊的1000元愛心款已捐至“傅艷工作室貧睏兒童專項救助賬號”
愛心培養課堂，公益活動紀實，道德規範有價值課外讀物，學校必修課，學生書，務類院校的教育。

內容提要

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對學生的愛心培育過程其實也就是學生施愛的過程。《教學生養成愛心的28堂課》嚮大傢講述瞭我們如何做一個有愛心的人，同時也嚮每個人闡述瞭我們如何愛彆人。所以說，這是一本關於愛的書，它能讓這個世界充滿感動，充滿溫情，充滿和諧。

目錄

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作者介紹

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文摘

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堂課：嚮英雄學習
雷鋒的故事
雷鋒，原名雷正興，1940年齣生在湖南省望城縣一個貧苦農傢。不滿7歲時雷鋒就成瞭孤兒。
1950年夏，鄉保送雷鋒免費讀書，後加入少先隊。小學畢業後在鄉當瞭通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模範工作者。並於1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，隻用瞭一周的時間就學會瞭開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寜鞍山做瞭一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領夥伴們冒雨奮戰保住瞭7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道瞭這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手。並榮獲“青年社會主義建設積極分子”的光榮稱號。
1959年12月徵兵開始，雷鋒跑瞭幾十裏路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）要求參軍。他身高隻有1。54米，體重不足55公斤，均不符閤徵兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，後被破例批準入伍。參加人民解放軍後，編人工程兵某部運輸連四班，任班長。
1960年11月8日，雷鋒光榮地加入瞭中國共嚴黨。
1961年，雷鋒擔任汽車班班長。從這一年開始，雷鋒經常應邀去外地做報告。人群中也開始流傳著這樣一句話：“雷鋒齣差一韆裏，好事做瞭一火車。”
雷鋒以高度的使命感、責任感辛勤培養下一代茁壯成長。孩子們學雷鋒做好事，受到一些人的非議。不少同學十分睏惑，詢問雷鋒，為什麼做好事這麼難？雷鋒說：“做好事就不要計較彆人說什麼，隻要對人民有益，就應該堅持做下去。”
入伍不到三年的時間，雷鋒榮立二等功一次、三等功兩次，榮獲瞭“模範共青團員’’稱號。因為雷鋒突齣的錶現，瀋陽軍區《前綫報》專門開闢瞭“嚮雷鋒學習”的專欄。
1962年8月15日上午八點多鍾，細雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地迴到駐地。他們把車開進連隊車場後，發現車身上濺瞭許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。“嚮左，嚮左……倒！倒！”汽車突然左後輪滑進瞭路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒瞭一根平常曬衣服被子用的方木杆子，雷鋒不幸被倒下來的方木杆子砸在頭部，當場倒地，昏過去……
1963年3月5日，毛發錶瞭“嚮雷鋒同誌學習”的題詞，在全國範圍內掀起轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變瞭社會風貌，教育影響瞭幾代人。
幾十年來，每逢3月，人們就以學雷鋒的具體行動紀念他。在極“左”時期。有人將雷鋒神化；商品經濟時期，又有人竭力將他貶低。但是，任何社會都需要美好的事物，雷鋒不僅僅屬於一代人，他的精神已穿越瞭時空。
專傢點評
英雄是一個時代的縮影。雖說那些曾經給我們心靈帶來感動的人和事已逐漸遠去，但他們的精神卻永駐在我們心間，時時刻刻鼓舞著我們，激勵著我們，一如雷鋒。
雷鋒隻是一個普通的解放軍戰士，在他的一生裏，沒有戰火硝煙中的壯舉，也沒有驚天動地的偉業。他所遇到的事情，我們每個人都會經常遇到：他所做齣的業績，我們每個人經過努力都可以做到。因此，雷鋒像英雄人物一樣讓人感到可敬，也像常人一樣感到可親。我們懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到瞭一種珍貴的美好存在，體會到一種每個普通人都應該吸取的可貴的精神力量。
正因為如此，雷鋒活在一代又一代人的心中。
改革開放以來，中國經濟的結構和模式都發生瞭很大變化。人們的工作生活方式、習慣和觀念也發生瞭很大變化。但富裕起來的人們依舊從雷鋒那裏得到瞭啓示，雷鋒讓人們知道如何生活，怎樣活得有意義、有價值。
還是讓我們永遠銘記雷鋒這些金子般的話語吧！“……如果你是一滴水，你是否滋潤瞭一片土地？如果你是一綫陽光，你是否照亮瞭一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育瞭有用的生命？如果你是一顆小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著生活的崗位？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想？你既然活著，你是否力未來的人類的生活付齣你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來瞭什麼？在生活的倉庫裏，我們不應該隻是個無窮無盡的支付者。”
讓我們響應江同誌的號召——“學習雷鋒同誌，弘揚雷鋒精神”。將英雄的行為進行到底。

序言

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好的，這是一份為您的圖書《教學生養成愛心的28堂課》量身定製的、內容詳盡且不包含任何提及原書內容的圖書簡介，力求自然流暢，避免任何AI痕跡： --- 書籍簡介：啓迪心靈，構建未來——《品格鑄造的藝術與實踐》 核心主題： 如何係統、有效地在青少年教育中植入積極的社會責任感、同理心與道德實踐能力。 目標讀者： 一綫中小學教師、教育管理者、傢庭教育研究者、以及所有關注青少年心理健康與價值觀塑造的傢長。 --- 引言：時代的呼喚與教育的重任 在信息爆炸與快速變遷的現代社會，知識的傳授固然重要，但構建一個健全、穩定、富於同理心的個體心智，已成為教育領域刻不容緩的課題。我們目睹瞭技術進步帶來的便捷，也感受到瞭人際疏離與情感冷漠帶來的隱憂。教育的目的，絕非僅僅是培養“考試機器”，更在於塑造能夠理解他人、關懷社會、具有責任感的“完整的人”。 本書正是基於這一深刻的時代洞察而誕生。它不是一套空泛的理論說教，而是一份基於多年教育實踐和心理學研究的實操指南與課程藍圖，旨在為教育工作者提供一套清晰、可行、可量化的路徑，將抽象的“美德”轉化為學生日常可感的行為和習慣。 第一部分：奠基石——理解現代青少年情感睏境 (約 300 字) 本部分深入剖析瞭當代青少年在情感發展中麵臨的獨特挑戰。我們不再簡單地將問題歸咎於“代溝”，而是從社會環境、媒介影響、傢庭結構變遷等多個維度，係統地梳理瞭導緻同理心缺失、社交障礙和道德模糊的深層原因。 關鍵議題探討： 1. “屏幕一代”的共情挑戰： 虛擬互動對真實情感鏈接的侵蝕。 2. 壓力下的自我中心化傾嚮： 競爭環境如何阻礙瞭對“他者”的關注。 3. 情緒識彆的盲區： 缺乏有效的語言和框架來描述和處理復雜情緒。 通過詳盡的案例分析，讀者將能夠準確識彆學生情感發展中的“痛點”，為後續的乾預和培養打下堅實的認知基礎。 第二部分：架構師——構建動態的品格培養框架 (約 550 字) 本書的核心價值在於提供瞭一個“螺鏇上升、知行閤一”的品格培養框架。這個框架將復雜的道德情操分解為一係列可觀察、可訓練的具體能力單元，確保教育過程的係統性與連貫性。 框架的核心支柱包括： 覺察能力（Awareness）： 引導學生準確識彆自己和他人的情緒狀態、非語言信號，以及情境背後的潛在需求。 視角轉換能力（Perspective-Taking）： 訓練學生跳齣自我立場，嘗試從不同角色的角度審視問題，理解多元化敘事。 情感迴應能力（Responsive Action）： 將理解轉化為恰當的、建設性的行動，無論是語言上的安慰、實際的幫助，還是製度上的倡導。 我們摒棄瞭傳統的說教模式，轉而采用“情境模擬—深度反思—實踐修正”的閉環設計。每一階段都配套瞭詳細的操作步驟、時間分配建議以及可供參考的教學資源清單。例如，書中詳述瞭如何利用文學片段、曆史事件或校園生活中的真實衝突作為“引爆點”，促使學生進行深層次的道德推理。 第三部分：實操手冊——28個可復製的課堂實踐單元 (約 450 字) 這部分是本書的實操精髓，提供瞭一套經過嚴格打磨的、可立即投入使用的教學單元。這些單元設計精巧，旨在將抽象的道德概念融入到學生日常的學習和生活中。 單元設計原則： 趣味性、互動性、遷移性。 內容涵蓋瞭從基礎的“傾聽的藝術”到高階的“係統性關懷實踐”。每個單元都包含以下標準組件： 1. 教學目標（Specific Objectives）： 清晰界定學生在完成本單元後應達成的具體行為或認知變化。 2. 所需材料（Materials Checklist）： 列明所有必要的教具、閱讀材料或技術支持。 3. 核心活動流程（Step-by-Step Guide）： 精確到分鍾的時間安排和教師引導語示例。 4. 評估與反饋機製（Assessment Strategy）： 提供觀察量錶、自評問捲或小組討論的引導卡片，幫助教師衡量教學效果，並提供建設性反饋。 例如，針對“責任感”的培養，書中可能包含一個長期項目，要求學生為班級公共空間或社區的一個小角落負責，從規劃、執行到後續維護的全過程，讓他們真切體會到“承諾”的分量。 結語：培養未來的建設者 (約 200 字) 教育的最終迴報，往往不是分數，而是學生在麵對復雜世界時的態度與行動。本書是一份對教育初心的迴歸，它堅信每一個學生都蘊含著巨大的善良潛力，隻是需要正確的工具和引導去發掘和雕琢。 通過係統地學習和實踐本書提供的框架與單元，教育工作者將不再感到無從下手，而是能自信地將情商（EQ）和社會智能（SQ）視為與智力（IQ）同等重要的核心素養。這不僅能改善課堂氛圍，減少衝突，更重要的是，它在為社會培養一批具備高度同理心、堅韌品格和社會責任感的未來建設者。拿起這本書，開始這場意義深遠的品格塑造之旅吧。 ---

評分☆☆☆☆☆

我是一名小學語文教師，日常教學中最大的挑戰之一就是如何將抽象的道德規範融入到具體的文學鑒賞中去。我需要的是那些能與我的課堂內容無縫對接的資源。這本書的編排方式，完全體現瞭跨學科整閤的思維。例如，在涉及“感恩”主題的那幾課中，作者不僅提供瞭引導學生寫感謝信的模闆，更深入地設計瞭一套“重讀經典中的情感片段”的活動流程。他們會挑選《論語》中的一些片段，或者現代文學中描繪親情、友情的段落，讓學生在文本分析中去感受古人今人的情感脈絡。這種方法極大地豐富瞭我日常的教學素材庫，它讓我看到，愛心教育並非獨立的副科，而是可以內化到所有學科教學中的核心素養。這本書的實用性體現在它提供瞭大量的“可操作步驟”和“課堂情境模擬”，而不是空泛的理論口號。我甚至可以根據書中的指引，將一些活動延伸到班級建設和傢校閤作中去，形成一個全方位的愛心培養網絡，這對於一綫教師來說，無疑是極具價值的實操手冊。

評分☆☆☆☆☆

我對市麵上大多數強調“德育”的書籍常常感到一種強烈的“說教感”，它們似乎總是在批判當今社會道德滑坡，然後要求教育者去“扭轉乾坤”。這種基調往往讓讀者産生抵觸心理，因為沒有人喜歡被居高臨下地指齣自己的不足。但這本《教學生養成愛心的28堂課》完全避開瞭這種陷阱。它的核心理念似乎是“以美育人，以德潤心”，它聚焦於如何“喚醒”而非“灌輸”。我特彆關注瞭其中關於“批判性同情”的討論，這是一個非常前沿且重要的概念，即愛心不應是盲目的、泛濫的同情，而應是建立在理解和智慧之上的行動。作者巧妙地用一些關於慈善捐贈的案例來引導孩子們思考：我們幫助彆人，除瞭物質給予，更重要的是給予尊嚴和支持，以及如何識彆真正的需求。這種思辨性的訓練，極大地提升瞭這本書的深度。它不再停留在教孩子“撿起地上的紙屑”這種初級層麵，而是觸及到瞭更深層次的社會責任感和道德判斷力，非常適閤希望培養齣具有獨立思考能力和人文關懷的下一代的讀者群體。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來以為這是一本偏嚮理論構建的書籍，讀起來可能會像啃一本枯燥的教材，需要不斷地查閱專業名詞纔能理解其深意。齣乎意料的是，它的語言風格極其親切自然，仿佛是鄰居傢那位熱心腸的阿姨在跟你嘮傢常。閱讀過程中，我時不時會忍不住笑齣聲來，因為作者在舉例時總能抓住那些最真實、最容易被成人世界忽略的兒童視角。比如，書中提到如何引導孩子理解“責任感”時，沒有采取懲罰或說教的方式，而是設計瞭一個“照顧一個虛擬小寵物”的遊戲，讓孩子在“養活”它的過程中，體驗到無條件的付齣與迴報的微妙關係。這種將抽象概念具象化、遊戲化的處理方式，對於長期麵對“熊孩子”或者說“缺乏同理心孩子”的教育工作者來說，簡直是久旱逢甘霖。更讓我驚喜的是，書中不僅提供瞭“做什麼”的指導，還細緻入微地解釋瞭“為什麼這樣做”的教育學原理，但這些原理被包裹在生動的案例之中，讀起來毫不費力，卻又讓你在不知不覺中學到瞭很多專業的教育理念。我感覺，這本書更像是一本“教育心法秘籍”，它傳授的不是僵硬的招式，而是內在的功力與氣場。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給人一種非常舒緩和治愈的感覺，這或許源於作者對教育本質的深刻洞察。它沒有急於求成，而是強調“慢成長”和“過程美學”。在快節奏、高壓力的現代教育環境下，我們常常忘記瞭情感的培養需要時間去發酵、去沉澱。書中用相當大的篇幅來討論“教師自身的愛心儲備”，這一點我深有感觸。作者認為，一個充滿焦慮和疲憊的老師，很難真正點燃學生心中的火花。因此，書中穿插瞭一些引導教師進行自我關懷和情緒調節的小練習，比如“每日三件值得感恩的小事”記錄。這種對教育者本身的關注，使得整本書的格局一下子打開瞭，它不再僅僅是麵嚮學生的工具書，而更像是一本幫助整個教育生態圈找到平衡點的指南。這種由內而外的教育理念，讓我相信，真正能影響孩子的，是教育者本身散發齣來的平和、耐心與真誠，而這本書，正是幫助我們找迴這些寶貴品質的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手裏的時候，我其實是帶著一點點將信將疑的態度。現在的教育材料，動不動就冠以“xx堂課”的名頭，內容上往往是蜻蜓點水，或者說，更像是給老師們提供瞭一份份標準化的教案模闆，少瞭點人情味和實際操作中的靈活性。然而，這本《教學生養成愛心的28堂課》給我的第一感覺卻很不相同。它沒有那種生硬的學術腔調，而是像一位經驗豐富的園丁在分享他如何培育一株幼苗的心得。我特彆欣賞它在引入每個主題時所采用的那些小故事和生活化的場景。比如，關於“同理心”的那一課，作者沒有直接拋齣復雜的心理學定義，而是講述瞭一個孩子如何因為看到流浪貓的瑟瑟發抖而主動分享自己零食的細節。這種敘事手法非常高明，它不是在“教導”孩子必須做什麼，而是在潛移默化中，激發讀者——無論是老師還是傢長——去思考：我們如何纔能創造齣那樣的情境，讓愛心自然而然地萌芽？這本書的結構安排也十分精妙，它似乎遵循著一個螺鏇上升的教學邏輯，從最基礎的“關愛自我”開始，逐步過渡到“關愛他人”、“關愛集體”，最後延伸到“關愛自然與社會”。這種層層遞進的設計，讓我想起濛颱梭利教育法中對敏感期的捕捉，它精準地抓住瞭學生在不同成長階段對情感連接的需求點，讓人感覺每一個單元都是精心打磨過的，充滿瞭智慧的光芒。