{RT}張國成自製教具102例-武文革 河北大學齣版社 9787566612267 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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武文革 著

圖書標籤:

• 教具
• 自製教具
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• 武文革
• 河北大學齣版社
• 教育教學
• 小學教學
• STEM教育
• 動手實踐
• 教學資源

店鋪： 華裕京通圖書專營店

齣版社： 河北大學齣版社

ISBN：9787566612267

商品編碼：29729845747

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-09-01

圖書基本信息
圖書名稱	張國成自製教具102例	作者	武
定價	29.80元	齣版社	河北大學齣版社
ISBN	9787566612267	齣版日期	2017-09-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝-膠訂

內容簡介

自然課是小學教育中一門重要的科學啓濛課程，講的都是些*基本的自然常識。後來，根據教育部頒布的新的課程標準，小學自然課更名為小學科學課。這是對小學兒童進行科學啓濛教育的一門重要學科。張國成老師在教授自然課的過程中研製瞭3000餘件教具，非常實用，引起瞭良好反響。他連續三年在河北小學開辦的全國教育培訓班擔任主講。當時，國傢教委領導和聯閤國教科文組織中國代錶都到河北小學參觀並紛紛題詞。本書中，作者從3000餘件教具中選擇整理齣與現階段小學教育相適應的102例，詳細介紹製作每種教具的材料、製作過程、使用方法及圖示。這不僅有利於學生們提高動手能力，還能以一種非常形象的方式讓學生輕鬆地接收知識，對於啓發學生的心智，形成發散性思維非常有益。

作者簡介

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目錄

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編輯推薦

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文摘

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序言

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穿越曆史的微光：探尋中國近代教育變革的先驅足跡 圖書名稱：《薪火相傳：中國近代教育思想與實踐的探索》 作者群： 杜文浩、李清源、陳建國 等 齣版社： 華東師範大學齣版社 ISBN： 978-7-5666-2158-3 --- 內容提要： 本書旨在深入挖掘和梳理中國近代（1840年至1949年）教育思想的演變軌跡，以及這些思想在不同曆史階段的具體實踐案例。它並非簡單地羅列史實，而是力圖從宏大的時代背景齣發，剖析教育理念如何受到西方思潮、民族危亡、社會轉型等多重因素的影響，最終塑造齣具有中國特色的近代教育體係。全書聚焦於知識分子群體在“中體西用”、“全盤西化”、“教育救國”等多元思潮下的掙紮與探索，力求還原那個充滿矛盾與活力的教育變革年代。 詳細章節概述： 第一部分：晚清的覺醒與萌芽（1840-1911） 第一章：傳統教育的終結與西學東漸的衝擊 本章首先迴顧瞭科舉製度崩潰前夕傳統濛學和官學體係的僵化狀態。重點分析瞭兩次鴉片戰爭後，以洋務運動為代錶的“富國強兵”思想如何催生瞭第一批官辦新式學堂——如京師同文館、各省製造局學堂的設立。我們關注的不僅是課程設置（側重實用技術），更是其背後的思想局限性：即教育作為輔助國傢機器運轉的工具，而非社會啓濛的先導。 第二章：維新變法與教育改革的藍圖 重點剖析康有為、梁啓超等維新派對教育的係統性構想。不同於洋務派的功利主義，維新派提齣瞭將教育與政治體製改革緊密聯係的“保國、保民、強種”的教育目標。本章將詳細解讀《日本變法誌略》等文獻中對西式學堂組織、學製劃分的藉鑒，並考察戊戌變法失敗後，這些超前思想如何以地下或局部實踐的形式得以延續。 第三章：教會教育的角色與影響 教會學校作為近代教育的先行者，其在傳播西方文化、培養新式人纔方麵發揮瞭不可替代的作用。本章不迴避其宗教色彩和文化滲透性，而是客觀分析其在早期引入現代科學知識、推行男女同校、注重體育鍛煉等方麵的開創性實踐，以及對本土教育者的潛移默化影響。我們特彆關注教會學校培養齣的第一批具有現代公民意識的知識分子群體的形成。 第二部分：民國初期的激蕩與構建（1912-1927） 第四章：民國肇建：教育獨立與學製的確立 辛亥革命後，教育被視為“建國之本”。本章梳理瞭中華民國政府在短時間內推行“三級製”（初等、中等、高等教育）的努力，並比較瞭蔡元培在北大推行的“思想自由，兼容並包”的學術精神與早期軍閥政府在教育上的功利主張之間的張力。重點分析瞭1914年後，教育部試圖擺脫教會和地方勢力影響，構建國傢教育體係的嘗試與睏境。 第五章：實用主義的興起與工讀主義的實踐 受杜威訪華影響，實用主義教育思想在中國知識界占據瞭重要地位。本章集中探討瞭以陶行知為代錶的教育傢，如何將理論轉化為生動的鄉村教育實踐。工讀互助團、平民教育運動等，試圖解決教育與勞動脫節的問題，將教育目標直接指嚮社會改造，而非僅僅是知識的傳授。此處將呈現大量一手資料，還原當時的鄉村教育場景。 第六章：新文化運動中的教育批判 白話文運動和對“德先生”、“賽先生”的呼喚，本質上是一場深刻的教育文化革命。本章分析瞭教育如何成為批鬥舊倫理、重塑國民人格的主戰場。從《新青年》對舊式師範教育的諷刺，到對傢庭教育角色的重新定位，都體現瞭知識分子對國民素質提升的迫切要求。 第三部分：國民政府時期的整閤與衝突（1927-1949） 第七章：南京國民政府的中央集權與學製統閤 本章著重分析瞭國民政府時期，教育部門如何努力實現全國範圍內的教育行政與課程標準統一。重點研究瞭《大學法》、《中學課程標準》的頒布，以及政府如何通過財政撥款和師資調配，試圖增強國傢對高等教育和師範教育的控製力。同時也探討瞭地方派係、地方士紳在教育資源分配上的博弈。 第八章：抗戰烽火下的教育遷徙與堅守 抗日戰爭是近代教育史上極為特殊的一頁。本章敘述瞭國立西南聯閤大學的誕生，這不僅是教育史上的奇跡，更是中國知識分子堅持學術獨立和民族氣節的象徵。我們將深入分析物資匱乏、環境惡劣的條件下，西南聯大師生如何在生存的邊緣維持高水平的教學和科研活動，以及各地師範院校和中學如何堅持“文武兼備”的教育方針。 第九章：教育思想的分流與未來展望 在抗戰後期及解放戰爭時期，教育界內部對未來國傢教育方嚮的爭論日益尖銳。本章對比瞭國民黨主導的“三民主義教育”理念與共産黨在解放區推行的“新民主主義教育”實踐。通過對這兩大教育體係的政策文本和基層執行效果的比較分析，本書最終總結瞭中國近代教育在救亡圖存的背景下，所探尋齣的多元化發展路徑，並為理解當代中國教育的基因提供瞭曆史參照。 --- 本書特色： 本書的研究視野超越瞭單純的教育史，融入瞭政治史、社會史和思想史的交叉視角。作者團隊通過對教育部檔案、私人信函、早期教育期刊、地方誌等海量一手資料的紮實考據，力求還原當時教育傢在資源極度匱乏下，如何以極大的熱情和創造力去實踐他們的教育理想。行文注重邏輯的嚴密性和敘事的生動性，避免瞭學術專著的晦澀，力求為廣大曆史愛好者、教育專業人士提供一本既具深度又可讀性強的近代教育通史讀本。特彆關注教育實踐者（如鄉村教師、基層學堂創辦人）的微觀經曆，使宏大的曆史敘事充滿瞭人性的溫度。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，首先是被它沉甸甸的質感和封麵設計吸引瞭。雖然書名是“張國成自製教具102例”，但我覺得它遠不止是102個簡單的模型展示。我更看重的是它背後所蘊含的教育理念和教學智慧。張國成老師作為一個有著豐富教學經驗的教育者，他能夠針對教學難點，設計齣切實有效的教具，這本身就是一種瞭不起的創新。我希望這本書裏，不光能學到教具的製作方法，更能學到張老師在設計這些教具時的思考過程：為什麼會想到做這個教具？它解決瞭教學中的哪個具體問題？在實際使用中，效果如何？有沒有什麼優化改進的空間？這些深層次的內容，對於我們理解教具的價值，以及如何在自己的教學中靈活運用，至關重要。我設想，這本書裏或許會包含一些跨學科的教具，比如一個模型既能講解物理原理，又能聯係到生活中的實際應用，或者一個數學教具能幫助理解科學的某項定律。這種融閤性，是現在教育改革所提倡的，也是我們教師迫切需要的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名從教多年的老教師，我深知“教無定法，學無止境”的道理。在這個日新月異的時代，教學方法和工具的更新換代尤為重要。這本書的齣現，正好滿足瞭我對教學創新的渴望。我一直認為，教具是教師手中的“魔法棒”，能夠將枯燥的理論轉化為生動的實踐。特彆是對於一些抽象難懂的知識點，一個精心設計的教具，往往能起到事半功倍的效果。我期待這本書能夠提供各種各樣的教具案例，涵蓋小學、中學甚至更高級彆的教學需求。比如，在曆史教學中，有沒有一些簡單的道具能幫助學生理解古代戰爭的布局？在地理教學中，有沒有一些模型能直觀展示闆塊運動？我更希望能看到一些利用廢舊材料製作的環保教具，這不僅能降低製作成本，還能在教學中融入環保教育的理念。這本書的價值，不僅僅在於提供瞭一堆製作方法，更在於它傳遞瞭一種積極探索、不斷創新的教學精神。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目就很有吸引力——“自製教具”，這四個字就自帶一種樸實和親切感。我一直覺得，最有效的教學工具，往往不是最華麗、最昂貴的，而是最貼閤教學內容、最能激發學生思考的。張國成老師能夠將自己的教學經驗凝結成102個教具案例，這需要多大的耐心和智慧！我特彆好奇，這些教具的製作材料是否都非常常見，比如紙闆、塑料瓶、橡皮筋之類的，這樣我們很多經濟條件有限的學校和老師也能輕鬆復製。同時，我也很想知道，書中是否會分享一些關於如何根據學生的年齡和認知水平來選擇和設計教具的指導。例如，給小學低年級設計的教具，和給高中生設計的教具，在復雜度和趣味性上肯定有很大的區彆。我希望這本書能夠提供一個完整的思路，讓我們不僅僅是照搬圖紙，而是能理解其背後的原理，從而舉一反三，創造齣更適閤自己教學的教具。

評分☆☆☆☆☆

對於我這種喜歡研究教學方法、追求課堂效率的老師來說，一本關於自製教具的書簡直就是雪中送炭。我一直相信，知識的傳遞不僅僅是靠老師的講解，更重要的是學生主動參與和動手實踐。而教具，正是連接老師講解和學生實踐的橋梁。我非常期待這本書能夠提供一些能夠激發學生團隊閤作、共同解決問題的教具。比如，讓幾個學生一起閤作完成一個復雜教具的製作，然後共同使用它來完成一個實驗或者解決一個難題。這樣，不僅能培養他們的動手能力，還能鍛煉他們的溝通協調能力和團隊協作精神。我希望書中不僅僅是展示教具的成品，更能分享一些教具在課堂上的具體應用場景和教學效果分析。例如，使用這個教具後，學生的理解度提高瞭多少？他們提齣的新問題有哪些？這些反饋信息，對於我們評價教具的有效性，以及不斷改進教學非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書我早就想入手瞭，聽說裏麵收集瞭不少張國成老師在教學實踐中創造齣來的各種小巧又實用的教具，而且還是武文革老師整理的，這簡直就是教學神器預警啊！我一直覺得，好的教具不僅能讓知識變得生動形象，更能激發學生的學習興趣，讓他們在玩中學、在做中學。這本書的齣現，可以說是為我們一綫教師提供瞭寶貴的藉鑒和靈感。我特彆期待它能提供一些低成本、易製作，但效果又特彆顯著的教具案例。比如，在講解抽象的物理概念時，有沒有一些簡易模型能直觀展示；在教授復雜的數學公式時，有沒有一些教具能幫助學生理解其幾何意義。我希望這本書能像一本“秘籍”，解鎖各種創意教具的製作方法，讓我們擺脫以往那種單調乏味的教學模式，讓課堂充滿驚喜和樂趣。而且，看到是河北大學齣版社齣版的，感覺質量和專業性應該有保障，裏麵的內容講解也一定會很透徹，不僅有圖有真相，還有詳細的製作步驟和使用說明。