戶外教室--學校花園手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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澳Carolyn Nuttall 卡羅琳納托爾 著

圖書標籤:

• 學校花園
• 戶外學習
• 自然教育
• 園藝
• 環境教育
• STEM教育
• 兒童教育
• 教學資源
• 校園綠化
• 生態教育

店鋪： 華文京典專營店

齣版社： 電子工業齣版社

ISBN：9787121323584

商品編碼：29826855352

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-08-01

基本信息

書名：戶外教室--學校花園手冊

定價：69.00元

作者：(澳)Carolyn Nuttall (卡羅琳納托爾), Jane

齣版社：電子工業齣版社

齣版日期：2017-08-01

ISBN：9787121323584

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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獻給所有想讓戶外環境成為教學資源的人們，我們期望孩子們可以用身體的勞作和感知來讓知識內化，並且在真實的環境中學習真實生活的功課。

內容提要

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本書是樸門書目中非常經典的一本將樸門活動與兒童教育相關聯的書，包括建立可食花園、教孩子種植食物、食品安全和食品經濟、人類及地球的健康、樸門永續和可持續性。本書可以拆分為許多主題：樸門永續指導下的學校花園設計指南、自然教育活動組織手冊、學校花園維護策略、教案分享。

目錄

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作者介紹

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卡羅琳?納托爾

教育學碩士，澳洲昆士蘭大學

樸門永續設計課程（PDC）

珍妮特?米林頓

教育學碩士，新南威爾士大學

教育學碩士，悉尼大學

樸門永續認證證書

帥 萊北京大學景觀與設計學院碩士，景觀設計師，樸門永續認證成員，自然科普類公眾號“席小艾種帥小萊”（：xxazsxc）創始人、耘野工作室（：yunyestudio）創始人，緻力於兒童版樸門與教學景觀的研究與實踐，參與並主持多個校園景觀設計、自然教育及社區營造活動。劉易楠自然名“樹”（：lynshuzhi），環境教育從業者，擅長體驗式學習教學，樸門永續認證成員。在福州市多所重點小學擔任戶外花園課程指導老師，有豐富的夏鼕令營策劃與實施經驗。期待與同行者一起推動戶外教室，助力學校的學科融閤。

文摘

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序言

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《大地樂章：校園綠意探索手冊》 序言 在鋼筋水泥構築的現代都市叢林中，孩子們與自然的連接日益疏遠。當屏幕成為他們最親密的玩伴，當草地和泥土成為遙遠的記憶，我們是否應該反思，教育的本質究竟是什麼？它是否僅僅是知識的灌輸，還是更包含著對生命的熱愛，對萬物的感知，對可持續未來的責任感？ 《大地樂章：校園綠意探索手冊》正是這樣一份對教育本質的深刻追問和積極探索。它不是一本枯燥的教科書，也不是一本冷冰冰的指南，而是一本充滿生命力的“邀請函”，邀請孩子們、老師們、傢長們，甚至是所有熱愛生活的人們，一同走進那片孕育奇跡的土地，傾聽大地的樂章，感受生命的律動。 我們相信，學校的圍牆之外，隱藏著一個更廣闊、更鮮活的課堂。這個課堂沒有固定的座位，沒有統一的教材，但它擁有最生動的故事，最深刻的哲理，以及最能觸及靈魂的體驗。從一顆種子破土而齣的頑強，到一片葉子在風中搖曳的優雅，再到一隻小蟲在土壤中辛勤勞作的智慧，大自然本身就是一本寫不盡的百科全書，等待著我們去翻閱，去解讀。 本書的編寫，源於我們對現有教育模式的思考，以及對孩子們成長過程中缺失環節的觀察。我們看到，在繁重的學業壓力下，孩子們常常缺乏獨立思考和動手實踐的機會，他們的感官體驗被削弱，對周圍世界的探索欲望被壓抑。而我們堅信，通過親近自然，通過參與真實的勞動，通過觀察生命的變化，孩子們能夠獲得更全麵、更深刻的成長。 《大地樂章》並非憑空而降的奇思妙想，它建立在對兒童發展心理學、生態學、園藝學以及教育實踐的深入研究之上。我們藉鑒瞭國內外先進的戶外教育理念，並將其與中國本土的文化傳統和實際情況相結閤，力求打造一本既具有國際視野，又切實可行，且能引發共鳴的讀物。 我們希望，當您翻開這本書，不僅僅是獲得知識，更是點燃熱情；不僅僅是學習技巧，更是培養情懷；不僅僅是改變課堂，更是塑造未來。因為我們相信，每一個孩子心中都潛藏著對自然的熱愛，隻是需要一個機會去喚醒，一個空間去釋放。 這本手冊，將帶領您和孩子們，在校園的方寸之地，奏響一麯關於生命、關於成長、關於綠色的美妙樂章。讓我們一起，將教室延伸至大地，讓知識的花朵在土壤中綻放，讓希望的種子在孩子們的心田播撒。 第一章：打開生命的視窗——為什麼要在校園裏“種下”自然？ 在信息爆炸的時代，孩子們的視野似乎被無限拓展，但這種拓展往往是虛擬的、間接的。他們通過屏幕“看”世界，卻很少有機會真正用身體去“觸摸”世界。校園，作為孩子們學習和成長的主陣地，是否應該承擔起更多連接真實世界的責任？ 1.1 觸覺與嗅覺的失落：逃離“無菌”的成長環境 我們生活的城市，越來越“乾淨”，也越來越“安全”。但這種“乾淨”和“安全”，在某種程度上剝奪瞭孩子們接觸泥土、感受露珠、分辨花香的權利。過度的潔淨，反而阻礙瞭他們免疫係統的正常發展，更重要的是，剝奪瞭他們通過最原始的感官去認識世界的能力。泥土的濕潤與芬芳，露珠的冰涼與晶瑩，花朵的馥鬱與淡雅，這些都是最直接、最深刻的生命印記。在校園裏開闢齣一片屬於自然的角落，就如同為孩子們打開瞭一扇通往真實世界的大門，讓他們重新找迴那些被遺忘的感官體驗。 1.2 觀察的藝術：從“看”到“懂”的飛躍 孩子們對周圍的世界充滿好奇，但這種好奇心很容易被碎片化的信息所淹沒。在戶外教室，他們不再是被動地接受信息，而是主動地觀察。他們會注意到，同一株植物，在不同的季節有著怎樣的變化；同一片土壤，隱藏著多少忙碌的生命；同一朵花，為何會吸引不同的昆蟲。這種持續、深入的觀察，能夠培養孩子們的耐心、細緻和專注力。他們學會從細微處發現規律，從局部推斷整體，從而建立起科學的認知方式。從“看到”一棵樹，到“理解”一棵樹的生長過程，這個過程的飛躍，是思維方式的深刻變革。 1.3 生命的教育：敬畏與責任感的萌芽 萬物有靈，生命平等。當孩子們親手播下種子，看到它發芽、生長、開花、結果，他們會深深體會到生命的脆弱與頑強，以及整個生態係統之間的相互聯係。他們會明白，每一株植物的生長，都離不開陽光、水分、土壤和微生物的共同作用；每一隻小蟲的存在，都在生態鏈中扮演著重要的角色。這種參與和體驗，能夠激發孩子們對生命的敬畏之心，培養他們愛護動植物、保護環境的責任感。當他們親手照顧一株番茄，看著它一天天長大，最後采摘下來品嘗，那種成就感和對勞動的尊重，是任何書本知識都無法比擬的。 1.4 問題的提齣與解決：實踐是最好的老師 戶外教室，天然就是一個充滿問題的“實驗室”。植物為什麼長不高？為什麼葉子發黃？為什麼會生蟲？這些問題，不會齣現在教科書中，但卻是真實存在的。在解決這些問題的過程中，孩子們需要運用觀察、思考、討論、實驗等多種方法，去尋找答案。他們可能需要查閱資料，可能需要請教老師或園藝專傢，更可能需要親自動手去嘗試。這個過程，不僅鍛煉瞭他們的解決問題的能力，更培養瞭他們的創新精神和團隊協作能力。當孩子們齊心協力，用自己的雙手解決瞭一個實際問題，他們的自信心會得到極大的提升。 1.5 情緒的齣口與壓力的釋放：讓心靈自由呼吸 在緊張的學習環境中，孩子們常常麵臨各種壓力。戶外教室提供瞭一個天然的“情緒齣口”。當他們奔跑在草地上，用雙手觸摸泥土，用身體感受陽光，他們的情緒可以得到釋放，心靈可以得到淨化。在勞作的間隙，他們可以盡情地笑，盡情地探索，盡情地與同伴交流。這種親近自然帶來的愉悅感，能夠有效地緩解學習壓力，提升他們的幸福感和歸屬感。孩子們可以在這裏找到屬於自己的“心靈棲息地”，讓身心得到全麵的放鬆和滋養。 第二章：綠野尋蹤——校園戶外教室的“骨架”搭建 在校園裏“種下”自然，並非一蹴而就。它需要精心策劃，循序漸進，將自然教育融入學校的日常教學和管理之中。本書將為您提供一套完整的“骨架”搭建方案，讓您的戶外教室落地生根，枝繁葉茂。 2.1 空間的選擇與規劃：讓每一寸土地都充滿生機 “迷你”花園： 即使是狹小的空間，也能打造迷你花園。利用花盆、容器、垂直綠化等方式，可以在陽颱、窗颱、牆壁等處開闢齣屬於自然的角落。 主題式區域： 根據學校的實際情況，可以規劃齣不同的主題區域。例如，可以設立一個“香草園”，種植迷迭香、薄荷、薰衣草等；一個“蔬果園”，種植番茄、黃瓜、草莓等；一個“觀賞園”，種植各色花卉；甚至可以嘗試建立一個小型的“昆蟲旅館”或“鳥類食堂”。 “野趣”角落： 不必追求完美整潔，適當保留一些“野趣”的角落。例如，一塊保留著雜草和落葉的區域，可以讓孩子們觀察其中的小型生態係統；一段自然堆砌的石牆，可以吸引苔蘚和小型爬行動物。 互動式設計： 考慮孩子們的使用習慣，設計一些方便互動和探索的設施。例如，可以設置一些矮牆、小徑、休息區，方便孩子們坐下觀察和交流。 可持續性考量： 在空間規劃時，要充分考慮日照、通風、水源等因素，選擇最適閤植物生長的位置。同時，要為未來的擴展和維護預留空間。 2.2 基礎設施的建設：為自然的生長保駕護航 土壤的“心髒”： 優質的土壤是植物生長的基礎。可以考慮對校園內現有土壤進行改良，或引入專門的園藝土。鼓勵使用堆肥，將廚餘垃圾轉化為寶貴的土壤養分，培養孩子們的環保意識。 “生命之源”——水源： 方便可靠的水源至關重要。可以考慮設置簡易的灌溉係統，或者培訓孩子們使用噴壺、水管等工具進行澆水。收集雨水也是一種環保且富有教育意義的方式。 “庇護所”與“工具箱”： 搭建簡易的溫室或遮陽棚，為植物提供適宜的生長環境。同時，準備一套適閤兒童使用的園藝工具，如小鏟子、小耙子、噴壺、剪刀等，並教會孩子們正確使用和保管。 “學習驛站”： 在戶外教室附近設置一個簡易的“學習驛站”，可以放置一些關於植物、昆蟲、土壤的圖鑒，以及一些觀察記錄工具，如放大鏡、筆記本、畫筆等。 安全保障： 確保戶外教室區域的安全。例如，移除尖銳的物品，設置清晰的警示標誌，定期檢查設施的安全性。 2.3 資源與夥伴：讓戶外教室“活”起來 校內聯動： 與科學、藝術、語文、道德與法治等學科的老師閤作，將戶外教室的活動與課堂教學相結閤。例如，科學課可以觀察植物的生長變化，藝術課可以寫生，語文課可以寫關於植物的詩歌，道德與法治課可以討論人與自然的關係。 社區資源： 邀請當地的園藝專傢、農場主、環保誌願者等參與到戶外教室的建設和教學活動中。他們可以分享專業的知識和經驗，為孩子們帶來更豐富的學習體驗。 傢長參與： 鼓勵傢長積極參與到戶外教室的維護和活動中。可以組織親子園藝日，讓傢長和孩子一同播種、澆水、采摘，增進親子關係，共同為學校的綠色事業貢獻力量。 社會閤作： 與相關的科研機構、環保組織、農場等建立閤作關係，為孩子們提供參觀學習的機會，拓展他們的視野。 專業指導： 在條件允許的情況下，可以聘請專業的園藝師或景觀設計師，為戶外教室的規劃和建設提供指導。 第三章：生命的實踐——讓孩子們在“玩”中學會“學” 戶外教室的核心價值在於“實踐”。孩子們通過動手參與，在體驗中學習，在探索中成長。本章將為您提供一係列充滿趣味和教育意義的活動設計。 3.1 種子之旅：從一顆小小的希望開始 “我是播種傢”： 學習識彆不同種子的形狀、大小、顔色，瞭解它們各自的生長習性。學習正確的播種方法，感受將希望埋入土壤的儀式感。 “種子觀察日記”： 記錄種子發芽、長齣幼苗的全過程。用繪畫、文字、拍照等多種方式，捕捉生命萌發的每一個瞬間。 “種子變變變”： 探索不同種子的用途，如食用種子（花生、豆類）、油料種子（葵花籽）、縴維種子（棉花）等。可以進行簡單的食用種子烹飪活動。 3.2 植物的魔法：感知成長的奇跡 “植物的四季變奏麯”： 觀察同一種植物在不同季節的錶現。春天的發芽，夏天的繁茂，鞦天的結果，鼕天的休眠。理解植物與自然節律的緊密聯係。 “我是小園丁”： 學習給植物澆水、施肥、除草、鬆土等基本養護技能。培養責任感，體會勞動的價值。 “植物的秘密”： 探索植物的各個部分（根、莖、葉、花、果實）的功能。例如，為什麼葉子是綠色的？根在地下做什麼？花朵的作用是什麼？ “蔬果採摘樂”： 親手采摘成熟的蔬果，體驗豐收的喜悅。可以組織一次“迷你農夫市集”，讓孩子們體驗買賣的樂趣。 “神奇的葉子”： 收集不同形狀、大小、顔色的葉子，進行拓印、拼貼、製作書簽等藝術創作。 3.3 昆蟲的奇遇：走進微觀世界的生命 “尋找小居民”： 在落葉、石塊下、花叢中，尋找各種小昆蟲。學習分辨蝴蝶、螞蟻、瓢蟲、蚯蚓等，瞭解它們的生活習性。 “昆蟲旅館”的建設： 組織孩子們利用廢棄材料，製作簡易的“昆蟲旅館”，為小昆蟲提供庇護所。 “蚯蚓的貢獻”： 瞭解蚯蚓在土壤中的作用，可以進行蚯蚓堆肥的實驗。 “自然觀察筆記”： 記錄觀察到的昆蟲特徵、行為，繪製簡單的昆蟲圖譜。 3.4 自然的藝術：用雙手創造美 “落葉的畫捲”： 利用收集到的落葉、樹枝、花瓣等自然材料，進行拼貼、創作。 “泥塑時光”： 利用泥土進行捏造，創作各種動物、植物的造型。 “石頭彩繪”： 在光滑的石頭上進行彩繪，創作屬於自己的“石頭精靈”。 “植物染坊”： 利用植物的根、莖、葉、花，進行天然染色實驗，製作齣獨特的染布。 3.5 “綠色偵探”：解決問題，激發智慧 “植物生病瞭？”： 引導孩子們觀察植物齣現的病蟲害跡象，一起分析原因，並嘗試尋找解決辦法。 “誰偷吃瞭我的菜？”： 引導孩子們觀察植物被啃食的痕跡，思考是哪種動物所為，並尋找保護植物的方法。 “最佳澆水員”： 鼓勵孩子們根據植物的需求，科學閤理地澆水，學會判斷土壤的乾濕程度。 第四章：自然的智慧——將生命教育融入日常 戶外教室不僅僅是學習知識和技能的場所，更是培養孩子們品德、情懷和可持續發展理念的“溫床”。 4.1 生命的尊重與關愛：培養同理心 “小動物的朋友”： 學習如何溫柔地對待小動物，不打擾、不傷害。瞭解動物的生存需求，並嘗試為它們提供力所能及的幫助，如搭建鳥窩、設置喂食器。 “植物的生命周期”： 引導孩子們理解，每一株植物都有自己的生命周期，從種子到成熟，都需要經曆時間和過程。學會耐心等待，尊重生命的自然規律。 “不浪費的原則”： 在采摘、烹飪、分享的過程中，強調節約和不浪費的觀念。例如，將采摘的蔬果進行加工，或者與他人分享，體會物盡其用的價值。 4.2 可持續的理念：播下環保的種子 “變廢為寶”： 鼓勵孩子們利用廢棄物品進行園藝創作，如用塑料瓶製作花盆、用舊輪胎製作種植容器等。 “水是生命之源”： 學習節約用水，如重復利用洗菜水澆花。瞭解水資源的珍貴，培養節水意識。 “堆肥的奧秘”： 參與到廚餘垃圾的堆肥過程中，瞭解垃圾分類和資源循環利用的重要性。 “生物多樣性的價值”： 引導孩子們認識到，多樣的植物和動物對生態係統的穩定至關重要，鼓勵他們保護身邊的自然環境。 4.3 閤作與分享：在實踐中學會與人相處 “團隊的協作”： 在集體園藝活動中，鼓勵孩子們分工閤作，共同完成任務。例如，有的負責挖土，有的負責播種，有的負責澆水。 “分享的快樂”： 將自己種植的蔬果、製作的手工藝品與同學、老師、傢長分享。體會分享帶來的快樂和滿足感。 “解決衝突的智慧”： 在閤作過程中，難免會産生分歧。引導孩子們學會傾聽、溝通，共同協商解決問題的方法。 4.4 問題的提齣與獨立思考：培養探究精神 “為什麼會這樣？”： 鼓勵孩子們對自然現象提齣疑問，並引導他們思考探究原因。例如，“為什麼這朵花比那朵花開得早？”“為什麼有些葉子是紅色的？” “自己動手找答案”： 引導孩子們通過觀察、查閱資料、與他人交流等方式，主動尋找問題的答案。 “嘗試與創新”： 鼓勵孩子們大膽嘗試不同的種植方法、園藝技巧，培養他們的創新精神。 4.5 責任與擔當：培養未來的守護者 “我的責任田”： 為每個孩子或小組分配一塊“責任田”，讓他們負責這塊地的植物生長。培養他們的責任感和主人翁意識。 “愛護我們的校園”： 將愛護校園環境的理念延伸到戶外教室。鼓勵孩子們保持區域的整潔，不隨意破壞植物。 “綠色未來的倡導者”： 通過戶外教室的實踐，讓孩子們深刻理解環境保護的重要性，培養他們成為未來綠色發展的倡導者和實踐者。 結語 《大地樂章：校園綠意探索手冊》是一份心意的傳遞，一份對美好教育的期盼。它所倡導的，是一種迴歸自然、迴歸生命、迴歸本真的教育理念。我們希望，通過這本書，能夠點燃更多人心中的綠意，讓更多的校園成為生機勃勃的“戶外教室”。 當孩子們在泥土中感受生命的脈搏，在陽光下舒展身心，在觀察中激發智慧，在閤作中學會分享，我們相信，他們將收獲的不僅僅是知識，更是對生命的熱愛，對世界的好奇，以及塑造美好未來的能力。 願每一個孩子，都能在大地的懷抱中，奏響屬於自己的生命樂章。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，就像一本充滿魔法的寶典，為我揭示瞭如何將學校變成一個充滿生機與活力的學習樂園。我一直認為，孩子們的學習，不應該僅僅局限於書本的知識，更應該與生活，與自然，與真實的體驗緊密相連。而這本書，正是提供瞭一個絕佳的平颱。書中關於“感官體驗”在兒童發展中的重要性，讓我茅塞頓開。它不僅僅是讓孩子們去“看”花園，更是讓他們去“聞”花香，“摸”泥土，“聽”鳥鳴，“嘗”自己種齣的果實。這些豐富的感官體驗，能夠極大地刺激孩子們的神經係統，促進大腦發育，讓他們對周圍的世界産生更深刻的認知和理解。我尤其喜歡書中關於“藝術與花園”的融閤。它鼓勵孩子們用花園中的自然元素來創作藝術作品，例如用落葉、花瓣、樹枝等來製作拼貼畫、雕塑，或者用花園的景色作為繪畫的靈感。這不僅培養瞭孩子們的藝術創造力，更讓他們學會瞭從自然中發現美、欣賞美、創造美。書中還提供瞭一些關於如何利用花園來教授曆史的有趣思路，例如種植一些具有曆史意義的植物，或者讓孩子們扮演曆史人物，在花園中重現曆史場景。這些創新的教學方法，都讓我耳目一新。總而言之，這本書提供瞭一個將抽象知識轉化為具體體驗的絕佳途徑，它讓學習變得更加有趣，更加生動，更加富有意義，為孩子們的成長注入瞭源源不斷的活力。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，對我而言，不僅僅是一本關於學校花園的指導書，更是一部關於教育理念的深刻反思錄。它讓我重新審視瞭“學習”的本質，以及如何纔能真正地激發孩子們的學習熱情。書中關於“自主學習”在花園教育中的重要性，讓我深受啓發。它鼓勵老師們提供給孩子們自由探索的空間，讓他們在花園中發現問題，提齣疑問，並主動去尋找答案。這個過程，是真正的自主學習，它能夠培養孩子們獨立思考的能力和解決問題的能力。我特彆欣賞書中關於“社區參與”的理念。它強調學校花園不應該僅僅是學校內部的一個場所，更應該成為連接學校與社區的橋梁。邀請傢長、社區誌願者參與到花園的建設和維護中來，不僅能減輕學校的負擔，更能促進傢校社的聯動，形成教育閤力。書中還提到瞭如何利用花園來開展一些具有社會意義的活動，例如為社區提供新鮮的蔬菜，或者組織一些關於環保的宣傳活動。這些活動，能夠讓孩子們感受到自己的價值，培養他們的社會責任感。這本書就像一位慈祥的長者，用它豐富的經驗和智慧，為我們指明瞭一條更加人性化、更加富有生命力的教育之路。它讓我更加堅信，真正的教育，在於激發孩子內在的潛能，讓他們在與自然的互動中，發現自我，超越自我。

評分☆☆☆☆☆

這本《戶外教室--學校花園手冊》真是我最近翻閱過的最讓我驚喜的書籍之一。我一直對如何將學習與自然環境巧妙結閤充滿興趣，而這本書恰恰提供瞭一個非常全麵且操作性極強的框架。它不僅僅是一本簡單的園藝指南，更像是一份充滿智慧的教育啓迪錄。我尤其欣賞書中關於如何將花園融入各個學科教學的設想。例如，在科學課上，孩子們可以通過種植和觀察植物的生長過程，學習到生命周期、光閤作用、土壤成分等知識，這些書本上的概念瞬間變得生動有趣。數學課也可以通過測量花壇的麵積、計算種子的數量、記錄植物的高度變化等方式來實踐。甚至在語文課上，孩子們可以觀察花園中的生物，激發寫作靈感，寫下關於自然的詩歌、散文，或者為自己種植的植物起名字，編織故事。更讓我感動的是，作者非常強調戶外教室在培養孩子責任感、團隊閤作精神以及對環境的尊重方麵的作用。孩子們需要共同協作，分工閤作，纔能讓花園茁壯成長，這無疑是寶貴的人生課程。書中提供的許多活動設計都非常具體，從簡單的播種體驗到復雜的生態係統觀察，應有盡有，給老師和傢長提供瞭豐富的靈感和實用的工具。即使是對園藝完全陌生的新手，也能在書中找到清晰的指導。從選址、土壤準備到植物選擇、病蟲害防治，每一個環節都講解得細緻入微，配以精美的插圖，讓人一目瞭然。這本書帶來的不僅僅是知識，更是一種教育理念的革新，它讓我看到瞭學校教育更廣闊的可能性，也激發瞭我參與到為孩子們創造這樣一個充滿活力的戶外學習空間的願望。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，對我來說，就像一股清新的空氣，吹散瞭我對傳統教學模式的一些睏惑。它提供瞭一種全新的視角，讓我看到瞭學校花園在培養孩子“閤作精神”和“溝通能力”方麵的巨大潛力。書中提齣的許多花園活動，都強調團隊協作的重要性。例如，孩子們需要共同商討種植計劃，分工閤作，共同完成任務，並在過程中互相學習，互相支持。這個過程，就是一次次生動的閤作與溝通的實踐。我特彆贊賞書中關於“衝突解決”的引導。在團隊協作中，難免會齣現意見不閤或分歧。書中提供瞭一些方法，教導孩子們如何有效地溝通，如何協商，如何找到雙方都能接受的解決方案。這對於培養孩子們健康的人際交往能力，是至關重要的。書中還提到瞭如何利用花園來開展一些“角色扮演”的遊戲，讓孩子們扮演不同的角色，體驗不同的視角，從而增強他們的同理心和理解能力。這些遊戲化的活動，能夠讓孩子們在玩樂中學習，在互動中成長。這本書就像一位經驗豐富的教練，不僅教授我們如何“玩”花園，更傳遞瞭關於團隊閤作、溝通技巧、人際交往的寶貴經驗。它讓我更加堅信，教育的真諦，在於培養孩子們成為一個有責任感、有擔當、有協作精神的社會人。

評分☆☆☆☆☆

我必須說，《戶外教室--學校花園手冊》這本書，為我這位原本對學校教育抱有一些固化思維的讀者，帶來瞭顛覆性的衝擊。它讓我看到瞭，教育的可能性遠比我想象的要寬廣得多。書中對於學校花園在培養孩子“解決問題能力”和“批判性思維”方麵的價值，進行瞭深入的挖掘。它不僅僅是讓孩子們去種植，更是引導他們去思考，在種植過程中遇到的各種問題，並主動去尋找解決方案。例如，當植物齣現病蟲害時，孩子們需要觀察病狀，查閱資料，甚至嘗試不同的防治方法，並記錄效果。這個過程，就是一次次獨立思考和解決問題的鍛煉。書中還提到瞭如何將花園與項目式學習相結閤，讓孩子們圍繞一個主題，例如“可持續的校園食物鏈”，在花園中進行深入研究和實踐。這不僅鍛煉瞭他們的跨學科學習能力，也培養瞭他們的係統性思維。我特彆贊賞書中對於“失敗教育”的積極態度。在花園裏，失敗是常態，種子可能不會發芽，幼苗可能無法存活。但書中引導我們，將這些“失敗”看作是學習的機會，是寶貴的經驗。孩子們從中學會瞭不畏懼挫摺，學會瞭從錯誤中學習，這對於他們未來的成長，是至關重要的財富。這本書就像一位經驗豐富的老園丁，不僅教授我們種植的技巧，更傳遞瞭關於生命、關於成長、關於智慧的深刻道理。它讓我更加堅信，教育的真諦，在於激發孩子內在的潛能，讓他們在與自然的互動中，發現自我，超越自我。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書的齣版，無疑為那些希望將教育的觸角延伸到自然之中的教育者們帶來瞭福音。我作為一個曾經在學校教育一綫摸爬滾打多年的過來人，深知理論與實踐之間常常存在一道難以逾越的鴻溝。很多時候，我們教給孩子們的知識，雖然深刻，卻總感覺缺少那麼一絲“鮮活”的氣息，而這本書，正是彌補瞭這一點。它並非空談教育理論，而是將理論的落地之處——學校花園，進行瞭係統性的闡釋和指導。書中對不同年齡段孩子的花園活動設計，考慮得非常周全。比如，對於低年級的孩子，他們可能更側重於感官體驗，書籍中就提供瞭關於色彩、氣味、觸感的植物選擇建議，以及簡單的種植和采摘活動。而對於高年級的孩子，則可以引導他們進行更具挑戰性的項目，例如設計滴灌係統，研究植物對不同環境因素的反應，甚至參與到學校的食物生産中。我特彆贊賞書中關於“全人教育”的理念，它不僅僅關注孩子的智力發展，更注重情感、社交、體能和道德的發展。在花園中，孩子們可以學會耐心，學會等待，學會分享勞動成果，學會與自然和諧相處，這些都是在傳統課堂中難以完全獲得的。書中還提供瞭一些關於如何利用花園來教授 STEM（科學、技術、工程、數學）知識的有趣案例，例如利用花園的落差來設計水流，用植物來構建簡單的生態模型，這些都極具啓發性。總而言之，這本書提供瞭一個將抽象知識轉化為具體體驗的絕佳平颱，讓學校的學習不再局限於教室的四壁之內，而是真正地“走齣去”，擁抱更廣闊的世界。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，對我來說，宛如一本珍貴的“寶藏地圖”，指引我發現學校教育的無限可能。它讓我看到瞭，如何通過一個簡單的學校花園，來激活孩子們學習的興趣，培養他們的創造力，以及塑造他們健康的品格。書中關於“創新思維”在花園教育中的重要性，讓我深受啓發。它鼓勵老師們引導孩子們在花園中進行各種各樣的嘗試和探索，鼓勵他們提齣新穎的想法，設計獨特的解決方案。例如，孩子們可以嘗試用不同的材料來建造花壇，或者設計不同尋常的植物組閤。這個過程，就是對孩子們創新思維的極佳鍛煉。我尤其欣賞書中關於“美學素養”的培養。它強調學校花園的設計，不僅要實用，更要美觀。引導孩子們去欣賞花園中的色彩、綫條、形狀，去感受自然之美，去用自己的方式來錶達對美的理解。這不僅能培養孩子們的藝術審美能力，更能讓他們學會從生活中發現美、創造美。書中還提到瞭如何利用花園來開展一些“探究式學習”的活動，例如讓孩子們研究某種植物的生長習性，或者探究花園對當地生物多樣性的影響。這些活動，都能夠極大地激發孩子們的好奇心和求知欲。這本書就像一位充滿智慧的藝術傢，用它的生動描述和豐富案例，為我們描繪瞭一幅充滿生命力和創造力的教育藍圖。它讓我更加堅信，教育的真諦，在於點燃孩子們心中那團熊熊燃燒的火焰，讓他們在探索中發現真理，在創造中實現價值。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，如同一扇窗戶，為我打開瞭一個全新的教育視野。我一直相信，教育不應該僅僅是知識的傳遞，更應該是對孩子心智、情感和品格的全麵塑造。而這本書，正是將這一理念通過“學校花園”這一生動的載體，進行瞭淋灕盡緻的展現。書中關於如何將花園打造成一個“活的實驗室”，讓我印象深刻。它不僅僅是一個種植花草的地方，更是一個蘊含著豐富科學原理的天然課堂。孩子們可以通過觀察土壤的變化，瞭解微生物的作用；通過研究植物的根係，學習水分的吸收；通過對比不同植物的生長速度，理解環境因素的影響。這些理論知識，在花園這個“真實場景”中，變得觸手可及，也更容易被孩子們理解和記住。我特彆欣賞書中對於“遊戲化學習”的融入。它提齣的許多花園活動，都設計得富有童趣和挑戰性，能夠極大地激發孩子們的學習興趣。例如，設計一個“尋寶遊戲”，讓孩子們在花園中尋找特定的植物或昆蟲，這既鍛煉瞭他們的觀察能力，也讓他們在玩樂中認識瞭自然。書中還提供瞭一些關於如何利用花園來教授藝術的創意，例如用植物的顔色和形狀來創作繪畫，用落葉來製作拼貼畫，這些都展現瞭戶外學習的多元化和趣味性。這本書不僅僅是一本“教你做什麼”的手冊，更是一本“讓你思考為什麼”的啓迪錄。它引導教育者們去思考，如何纔能真正地將教育的意義，滲透到孩子們生活的每一個角落，讓他們在自然中，在玩樂中，在探索中，健康快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開《戶外教室--學校花園手冊》，我便被其撲麵而來的清新氣息所吸引。它不僅僅是一本關於如何建立和維護學校花園的書，更是一份關於如何重塑校園環境，激活教育潛能的宣言。書中詳盡地闡述瞭學校花園在培養孩子探索精神和科學思維方麵所扮演的關鍵角色。它倡導一種“動手實踐，親身體驗”的學習方式，這對於當下許多過度依賴書本知識的教育模式來說，無疑是一劑強心針。我尤其喜歡書中關於“時間維度”在花園教育中的重要性的論述。植物的生長是一個漫長而充滿變化的過程，它教會孩子們耐心與堅持，理解自然規律的不可預測性，並從中學會適應與調整。這種“慢”的教育，在快節奏的現代社會顯得尤為珍貴。書中提供的活動設計，從四季的更替到植物的生命周期，都充滿瞭時間教育的意義。比如，觀察一株種子從萌芽到開花結果的全過程，就是一個絕佳的時間綫索，孩子們可以從中學習到因果關係，理解“種瓜得瓜，種豆得豆”的道理。此外，書中還強調瞭學校花園作為生命教育基地的價值。孩子們可以親手培育生命，感受生命的脆弱與頑強，從而培養對生命的敬畏之心和責任感。這遠比在課堂上講解生命倫理要來得深刻和動人。書中還提到瞭如何將花園與社區相結閤，邀請傢長和社會誌願者參與到花園的建設和維護中來，這不僅能減輕學校的負擔，更能促進傢校社的聯動，形成教育閤力。這本書的價值，不僅僅在於它提供的具體方法，更在於它所傳遞的教育理念——迴歸自然，迴歸生命，迴歸真實的體驗。

評分☆☆☆☆☆

《戶外教室--學校花園手冊》這本書，如同一束溫暖的陽光，照亮瞭我對學校教育的許多迷茫。它以一種極為溫和而有力的方式，展現瞭學校花園在培養孩子“身心健康”和“情緒管理”方麵的獨特價值。書中關於“戶外活動”對孩子身心發展的益處，進行瞭詳盡的闡述。它強調，孩子們需要在陽光下奔跑，在泥土中玩耍，通過身體的活動來釋放能量，促進生長發育。同時，書中也提到瞭，花園可以成為孩子們情緒的“避風港”。當孩子們感到壓力或焦慮時，可以在花園中放鬆身心，通過觀察植物的生長，或者進行一些舒緩的園藝活動，來調節自己的情緒。我特彆欣賞書中關於“正念練習”的引入。它鼓勵孩子們在花園中進行一些簡單的正念練習，例如深呼吸，感受微風拂過臉頰，或者靜靜地觀察一片葉子的紋理。這些練習，能夠幫助孩子們提高注意力，減輕壓力，培養內心的平靜。書中還提到瞭如何利用花園來開展一些“感恩活動”，例如讓孩子們記錄下在花園中收獲的喜悅，或者為幫助過自己的人寫感謝信。這些活動，能夠培養孩子們感恩之心，讓他們學會珍惜所擁有的一切。這本書就像一位經驗豐富的心理導師，用它的智慧和關懷，為孩子們打造瞭一個健康快樂的成長空間。它讓我更加堅信，教育的真諦，在於關注孩子的全麵發展，讓他們在陽光下茁壯成長，在自然中找到內心的平靜與力量。