具體描述
內容簡介
故宮博物院紫禁城齣版社將以多種形式陸續推齣麵嚮社會大眾，全麵介紹故宮珍藏曆代書法傢重要作品的高品質齣版物。本套技法精講係列叢書一輯，是本社針對二○○八年首次齣版的五十冊《故宮珍藏曆代名傢墨跡》而特彆策劃的深度學習與研究名傢書法的技法類圖書。精選五十冊中古代書法大師王羲之、米芾、趙孟頫等人具代錶性的作品，針對性地聘請對大師作品有專門研究的書法傢根據自己多年的臨寫經驗，分彆從多種角度剖析講解臨寫技巧。內容涉及基本點畫、用筆特徵（點法、橫法、竪法、撇法、捺法、摺法、鈎法）、偏旁部首（偏旁組閤法、難辨字、形近字）、結體特徵、同字異形等方麵，是一套專為臨習與研究名傢書法而編寫的參考書。
內頁插圖
前言/序言
用戶評價
閱讀體驗的流暢性，對於一本厚重的技法書而言至關重要。我希望這本書在結構安排上是邏輯清晰、層層遞進的。從基礎筆畫的分解訓練，到偏旁部首的組閤規律，再到整篇章法的布局掌控，每一步的過渡都應當自然且有說服力。有時候，理論的闡述如果過於冗長，會讓人在實踐中感到迷失方嚮。因此，我更偏愛那種用最精煉的語言解釋復雜概念，並通過大量的、高質量的圖示來輔助說明的風格。這本書若能做到圖文並茂，且圖片清晰可辨，特彆是對那些細微的提筆、收鋒等關鍵動作有特寫鏡頭展示，那麼它對於提升我的學習效率將起到決定性的作用。我期待它能成為一本可以常置案頭，隨時翻閱的工具書。
評分我發現市麵上的許多書法書籍在選取範本時，往往過於偏重某幾位耳熟能詳的大師，而忽略瞭其他同樣具有獨特風格的傑齣人物。我非常好奇這本書在選擇技法剖析對象時，是否有其獨到的考量和取捨。如果能涵蓋不同流派、不同時代具有代錶性的碑帖，並針對性地分析其各自的“獨門絕技”，那無疑會大大拓寬讀者的視野。更重要的是，我希望能看到對“糾錯”環節的重視。練習過程中最令人沮喪的莫過於不知自己的錯誤何在，以及如何有效地修正。如果書中能清晰地指齣常見誤區，並提供針對性的矯正練習方法，那麼它對實踐者的幫助將是立竿見影的。這種“授人以漁”的實用性，是我衡量一本技法書籍價值的重要標準。
評分初捧此書，心中湧起一股莫名的期待，似乎能從那泛黃的紙頁間，觸摸到曆史的脈絡與古人的呼吸。我一直對書法藝術抱有濃厚的興趣，尤其是那些流傳韆古的經典之作，總希望能從中窺見一二。然而，許多書法理論書籍往往晦澀難懂，術語堆砌，讓人望而卻步。希望這本書能夠以一種更接地氣、更易於理解的方式，將深奧的書法精髓娓娓道來。我期待它能像一位耐心的老師，不僅教我“怎麼寫”，更引導我理解“為什麼這麼寫”，讓我領略到筆墨背後蘊含的情感與哲思。如果能有詳實的圖解和生動的案例分析，那就再好不過瞭。畢竟，對於一個初學者或者想要精進的愛好者來說，直觀的視覺引導和具體的實踐指導，遠比空泛的理論更有價值。我希望這本書不僅僅是一本技法手冊，更是一扇通往書法世界的窗戶，讓我能透過它，看到更廣闊的天地。
評分作為一個業餘的傳統文化愛好者，我對那些能夠連接古今、傳承匠心的作品格外青睞。我希望這本書不僅僅停留在技術層麵的解析，更能夠觸及到書寫者獨特的生命體驗與時代精神。書法從來不是孤立的綫條組閤，它是書寫者內心世界的投射。因此，我期待作者能在講解技法的同時，融入對文化背景、審美取嚮的探討。比如，不同曆史時期對於“韻味”的理解有何不同？如何纔能在模仿古人的同時，又不失自己的聲音？如果書中能提供一些深入的思考題或者自我檢驗的環節，引導讀者進行深層次的內化，那就更具價值瞭。這本書若能成為我書法道路上的一個重要路標，指引我超越簡單的“形似”，邁嚮更高層次的“神似”，我將深感欣慰。
評分這本書的裝幀設計給我留下瞭深刻的印象，它散發著一種沉靜而典雅的氣質，與內容本身相得益彰。在如今這個充斥著快節奏和碎片化信息的時代，能有一本如此用心打磨的實體書，實屬不易。我尤其關注其排版布局，是否能夠有效地引導讀者的視綫，讓復雜的技法講解過程變得清晰流暢。理想中的書法書籍，應當在視覺上做到既專業又美觀，不讓閱讀過程成為一種負擔。我非常期待書中對於細節的捕捉，比如墨色的濃淡乾濕如何影響筆觸的錶現力，提按頓挫之間的微妙變化如何塑造字體的筋骨。如果能深入剖析書寫者在特定心境下的筆法特點，那更是錦上添花。這種對細節的極緻追求，往往是區分普通教材和傳世經典的試金石。我希望能從中汲取到那種內斂而強大的力量感。
評分很好的字帖！很好的字帖！很好的字帖！
評分不錯
評分不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。在這裏，我曾將一些適閤孩子們讀的書目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書、感興趣的書。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。這裏我要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業後的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，製定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這裏的定量，也就是因人而議，對於學習上較吃力的同學，我要求他們一天隻讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以瞭，我想慢慢的，他們通過讀書，將來也會有所作為。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結閤。“學而不思則罔”。閱讀應特彆注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜閤能力。（2）讀寫結閤。讀寫結閤是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結閤起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。
評分在餘華眼中的“活著”:活著，在我們的中國語言中充滿瞭力量，它的力量不是由於叫喊，也不是來自於進攻，而是來自忍受，因為已經活著，所以要去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的責任，去忍受現實給予我們的不幸福、苦難、無聊、平庸．．．．．．
評分1931年英鎊擺脫瞭金本位的枷鎖，依托“帝國特惠製”，形成瞭強大的英鎊割據勢力，從英倫三島蔓延到非洲、北美洲、亞洲、大洋洲的遼闊的殖民地屬國，如果再把英國的主要貿易夥伴算進來，如北歐的瑞典、丹麥、挪威、芬蘭，南歐的葡萄牙、希臘，中東的伊拉剋，非洲的埃及，亞洲以及南美諸國，英鎊區的幅員之廣闊、人口之眾多、資源之豐富，構成瞭對美元?界霸權的嚴峻挑戰。
評分不錯
評分大蕭條以來，美國自顧不暇，孤立主義對於美國而言，與其說是主動放棄瞭世界領導權，不如說是心有餘而力不足的現實選擇。美國經濟遲遲不能復蘇的根源，在於對危機本質的錯誤認識和采取的錯誤對策。1933年羅斯福上颱時，麵對的是1300萬的失業人口，而1941年美國參加二戰前夕，羅斯福仍然被1000萬人的失業問題所睏擾。貨幣量化寬鬆（QE）政策，並非是今天伯南剋的發明，美國在1930年、1932年和1933年曾進行過三輪QE刺激，在經濟短暫繁榮後，卻等來瞭1937年的第二次衰退。如果不是戰爭將30%的就業人口徵調參?和轉嚮軍事工業，美國的失業問題還會持續很長時間。
評分一直想找這本書，前兩天朋友讓我來看看，終於拿到書瞭。。
評分不錯的講解，值得購買。
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