具體描述
産品特色
內容簡介
本書廣泛運用前輩專傢學者研究的成果，並結閤作者多年，學習與工作體驗，著重介紹瞭青花瓷的産生，發展曆史，時代特點和鑒彆方法，供文物工作者和陶瓷愛好者參考，以弘揚中華優秀傳統文化。內頁插圖
目錄
序第一章 青花瓷的含義
第二章 青花瓷的起源
第三章 元代青花瓷
第一節 概說
第二節 元青花瓷的胎與釉
第三節 元青花瓷的造型
第四節 元青花瓷的青料
第五節 元青花瓷的裝飾手法與紋飾
第六節 元青花瓷的款識
第七節 浙江與雲南的元青花瓷
第八節 元青花瓷的外銷
第四章 明代青花瓷
第一節 概說
第二節 洪武青花瓷
第三節 永樂、宣德青花瓷
一、永樂青花瓷
（一）永樂青花瓷的胎與釉
（二）永樂青花瓷的青料
（三）永樂青花瓷的造型與紋飾
（四）永樂青花瓷的款識
（五）永樂民窯青花瓷
（六）永樂青花瓷的仿品
二、宣德青花瓷
（一）宣德青花瓷的胎與釉
（二）宣德青花瓷的造型
（三）宣德青花瓷的紋飾
（四）宣德青花瓷的青料
（五）宣德青花瓷的款識
（六）宣德青花瓷的仿品
（七）宣德民窯青花瓷
第四節 正統、景泰、天順青花瓷
一、正統青花瓷
二、景泰青花瓷
三、天順青花瓷
第五節 成化、弘治、正德青花瓷
一、成化青花瓷
（一）成化青花瓷的胎與釉
（二）成化青花瓷的造型
（三）成化青花瓷的青料
（四）成化青花瓷的紋飾
（五）成化青花瓷的款識
（六）成化民窯青花瓷
（七）成化青花瓷的仿品
二、弘治青花瓷
三、正德青花瓷
……
第五章 清代青花瓷
第六章 附錄
精彩書摘
青花瓷的含義本書所論述的青花瓷是指用氧化鈷(CoO)作呈色劑，在瓷胎上直接描繪圖案紋飾，再罩以透明釉，以1300 0C左右高溫入窯一次燒成的釉下彩瓷。因釉下鈷料在高溫燒成後呈現齣藍色，故習慣上稱其為“青花”。又因這種工藝的紋飾在釉層的下麵，故又稱“釉下。彩青花”。
馮先銘先生在《中國陶瓷》一書中指齣，成熟的青花應具備三個主要的要素：一、潔白的瓷胎和純淨的透明釉；二、運用鑽料産生藍色的圖案花紋；三、熟練掌握釉下彩繪的工藝技術。
李輝柄先生則在《青花瓷器的起始年代》一文中，認為青花瓷至少要包括五個要素：一、高溫燒成的素肌玉骨的白瓷胎；二、高溫透明的白釉；三、青花原料為氧化鈷；四、用毛筆以氧化鈷在素胎上描繪紋飾；五、在繪好紋飾的胎體上施釉，高溫燒成的釉下彩。
無論三個或五個要素，就工藝而論，青花瓷必須具備兩個基本要素，即釉下彩和運用鈷料。這兩個要素大概在唐代已初步具備。
釉下彩的最早發現，是1983年江蘇南京雨花颱區長崗村三國吳末墓中齣土的一件青瓷釉下彩帶蓋盤口壺。釉下彩繪畫“羽人鳥獸仙草雲氣紋”，這是目前已知最早的釉下彩瓷器。說明早在三國時期，製瓷[匠就已掌握瞭燒製釉下彩的工藝技術，雖屬初創階段，但畢竟為後來釉下彩的燒製和發展開瞭先河，在我罔陶瓷史上具有重要意義。
至唐代前期，河南鶴壁窯即創燒齣鐵繪花卉紋釉下彩繪瓷，四川邛峽窯也以銅鐵兩種礦物為彩繪色料。而唐代中、晚期的長沙窯，對釉下彩的燒製更作齣瞭進一步的發展和提高。它以氧化鐵和氧化銅為著色劑，燒齣褐、綠、紅等色的釉下彩瓷，為瓷器的裝飾藝術開拓瞭新的天地。
繼長沙窯之後發展起來的宋代磁州窯和吉州窯，也是燒製釉下彩的著名窯場。它繼承前人燒製釉下彩的技法，成功地燒製齣各種圖案紋飾的白地黑花釉下彩瓷器。這種白地黑花釉下彩瓷充分發揮民間藝術特長，具有濃鬱的生活氣息和強烈的藝術感染力，因而影響極大。
此後，景德鎮生産的元青花瓷，可以說是在唐、宋釉下彩繪瓷的基礎上發展起來的，它的成熟，不僅是科技成果的體現，更有很高的藝術價值。因而在我國悠久璀璨的陶瓷史上，享有特殊地位和重大意義。
前言/序言
用戶評價
讀完此書，最大的感受是作者構建瞭一個宏大而又細膩的文化坐標係。它不僅僅是關於某一種器物的簡單介紹，而更像是一部立體的、多維度的曆史影像誌。作者似乎不滿足於僅僅羅列齣各個時期的典型器型和紋飾風格，而是深入挖掘瞭它們背後的社會心理與審美取嚮的變遷。比如書中探討的明代永樂年間，那種雄渾博大的氣勢，是如何與當時大航海時代的國傢自信緊密相連的，這種宏觀視角的切入，讓原本靜止的器物“活”瞭起來，擁有瞭與時代脈搏共振的能力。更令人稱道的是，作者在描述那些失落的官窯燒製秘法時，那種近乎考古學傢的嚴謹，引用瞭大量齣土文物和檔案記錄進行交叉佐證，使得整本書的論述充滿瞭堅實的證據鏈條，而非空泛的想象，讓人讀來心悅誠服，對中華文明的創造力油然而生一種深深的敬畏。
評分如果要用一個詞來形容這本書給我的感受，那便是“沉靜的震撼”。它沒有華麗的辭藻堆砌，更沒有煽情的敘事手法，作者始終保持著一種學者的剋製與敬畏，用最精準的語言去描摹那些轉瞬即逝的藝術光芒。書中對那些“失敗”或“不被主流認可”的早期器物的評價尤其打動我，作者給予瞭它們平等的關注，認為這些“麯摺的嘗試”恰恰是偉大成就誕生前必要的鋪墊。這種包容性和對“過程”的重視，極大地拓寬瞭我對“完美”定義的理解。閤上書捲，我仿佛完成瞭一次漫長的窯火之旅，不僅理解瞭那種藍白相間的永恒魅力，更體會到瞭匠人精神中，那種甘於寂寞、專注於材質與火候的東方哲學，這是一部讓人在寜靜中獲得強大精神滋養的佳作。
評分這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種典雅而不失厚重的質感，單是捧在手裏摩挲，就能感受到一股沉靜的藝術氣息。封麵選用的那種略帶粗礪感的紙張，與內頁的細膩光潔形成瞭鮮明的對比，仿佛在嚮讀者訴說著時光的沉澱與流轉。內頁的印刷工藝更是無可挑剔，色彩的還原度極高，那些精細的紋飾，無論是虯麯的龍紋，還是婉轉的纏枝蓮，都清晰銳利得仿佛觸手可及。尤其是那些用宋代文學意象入畫的篇章，作者在文字對畫麵的描摹上，功力深厚，讓我這個對外文研究不甚精通的普通愛好者，也能窺見其中蘊含的詩情畫意。書中對胎土燒製溫度的細緻分析，雖然專業性極強，但作者巧妙地穿插瞭許多曆史小故事，比如某位皇帝對釉色近乎偏執的追求，使得枯燥的物理化學過程瞬間變得生動有趣，讓人忍不住想要一探究竟，這種敘事手法極大地降低瞭閱讀的門檻，成功地將高深的藝術鑒賞知識，轉化為瞭引人入勝的文化之旅。
評分這本書的敘事節奏掌握得非常鬆弛有度，初讀時，我會擔心如此龐雜的曆史信息會不會讓人感到應接不暇，但實際上，作者的筆觸極為輕盈，總能在關鍵的轉摺點設置一些富有哲理性的思辨。書中有一部分內容是關於器物在不同曆史語境下的“身份重塑”，作者沒有用生硬的學術腔調來界定價值，而是通過記錄幾件流失海外的珍品，如何在異國博物館中被重新解讀和定位的過程，來反思我們自身對文化遺産保護的責任感。這種略帶批判性的自省，使得全書的調性不至於落入歌功頌德的俗套，而是多瞭一份現代人對傳統的深刻對話。特彆是對於清代康乾盛世時期的繁復之美，作者提齣瞭“過度裝飾的精緻陷阱”這一觀點，觀點犀利，視角獨特，讓人不得不停下來，深思熟慮。
評分這本書的閱讀體驗，很大程度上取決於它所帶來的知識結構上的衝擊與重塑。我原本以為自己對傳統工藝已經有所瞭解，但這本書展示的細節深度遠遠超齣瞭我的預期。它不是那種走馬觀花的圖鑒，而是如同一個經驗豐富的匠人，耐心地為你揭示每一個環節的奧秘。比如，關於青花料的呈色機理，作者詳細梳理瞭鈷料的來源地，從波斯進口的“蘇麻離青”到國産料的替代，中間夾雜著海運貿易路綫的變遷，這簡直就是一部融閤瞭礦物學、地緣政治學和藝術史的微型史詩。讀到此處，我感覺自己手中的放大鏡已經不僅僅是對著器物上的圖案，而是對準瞭整個曆史的大背景，那些細小的斑點和暈散，此刻都成為瞭解開曆史謎團的關鍵綫索，閱讀過程充滿瞭發現的樂趣。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分《《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋1和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事1》。蘇斯是1誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊1，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我1來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世1紀最卓越的兒1童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋1》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童1文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y
評分長知識的。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分非常喜歡，很好的書。
評分書的內容粗粗看一下，好象還不錯。
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