把教學目標落實到位：名師優質課堂的效率管理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馮增俊 等 著

圖書標籤:

• 教學目標
• 課堂效率
• 優質課堂
• 教學管理
• 名師教學
• 課堂管理
• 教育教學
• 教學策略
• 教師發展
• 教學反思

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562143116

版次：1

商品編碼：10219654

包裝：平裝

叢書名： 名師工程教學新突破係列

開本：16開

齣版時間：2008-10-01

用紙：膠版紙

頁數：278

正文語種：中文

內容簡介

　　《把教學目標落實到位：名師優質課堂的效率管理》是由西南師範大學齣版社策劃、組織齣版的大型係列教育叢書之《把教學目標落實到位》。當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。 教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基希望通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。

目錄

第一章 更新教育理念——嚮教學方式的轉變要效率
1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉嚮引導學生自主學習
2.鼓勵不同觀點存在——激發學生發散思維齣效率——從教師發問轉嚮學生主動提問
3.章以緻用——在實踐中提高開放課堂效率——從題海戰術、應試訓練轉嚮指導學生解決實際問題
4.注重手腦並重——協調手腦，活躍課堂——從教師演示為主轉嚮學生獨立操作
5.民主氛圍構建——平等和諧，釋放學習潛能——從紀律約束、強製管理為主轉嚮科學、民主管理
6.閤作機製——培養學生高效的閤作精神與競爭意識——從班級授課為主轉嚮小組閤作學習為主

第一章 突齣過程設計——嚮優化教學過程管理要效率
1.精心設計教學情境，力求引人入勝——以教學情境激發學生學習興趣
2.把握三維教學目標——使知識、能力和態度三者有機結閤
3.優化課堂教學結構——讓學生認知知識建構過程
4.重難點的突破要務實高效——引導學生進行多嚮思維，多角度地分析問題
5.實現教學方式的多元化，提倡啓發式教學——“啓發”是教學中永恒的主題
6.適應新課改，辦好綜閤實踐課——整閤教學資源，提高課堂的質量和效率

第三章 多維互動——嚮科學的教學模式要效率
1.培養學生的獨立思考能力——“自學—輔導”教學模式的運用
2.讓學生體驗所學慨念的形成過程——“溉念獲得”教學模式的運用
3.激發學生“我要學”的激情——“自主學習”教學模式的運用
4.讓學生去感受、體驗現實世界——“拋錨”教學模式的運用
5.遵循學習的認知規律——“範例”教學模式的運用
6.利用學生的先前經驗對問題進行解釋——“現象分析”教學模式的運用
7.注重學習纍積過程——“智慧技能”教學模式的運用
8.培養學生獨立發現、解決問題的能力——“發現式學習”教學模式的運用
9.以學生為主體，教師為主導，先練後講——“嘗試”教學漠式的運用

第四章 規範學習常規__一嚮良好的學習習慣要效率
1.記憶習慣：學會集中精神，加強記憶——培養學生的注意力
2.演講習慣：學會整理、錶達自己的思想——口纔是現代人所必備的一項能力
3.讀書的習慣：與高層次的思想對話——讓學生像偉人那樣博覽群書
4.寫作的習慣：有話則長，無話則短——每天一篇日記，提高學生的綜閤能力
5.製訂計劃的習慣：凡事預則立，不預則廢——計劃是學習成敗的關鍵
6.預習習慣：還給學生一點時間——讓學生學會自己學習
7.適應的習慣：讓學生適應各學科教師——做“變色龍”，不做“恐龍”
8.做小事的習慣：人生最可怕的就是“大事做不瞭，小事不肯做”——積沙成塔，從點滴小事做起
9.養成建立“錯題集”的習慣：積纍學習經驗和學習資料——修正錯誤是進步的開始

第五章 消除不利因素，保障課堂秩序——嚮常規管理要效率
1.做好高效課堂的組織管理——保證課堂教學順利進行
2.加強紀律管理——給課堂一個保障
3.嚮時間要效益——提高單位時間的利用率
4.讓情緒保持積極狀態——重視情緒管控
5.嚮閤作要效率——與科任老師閤作，加強效率管理

精彩書摘

　　第一章 更新教育理念——嚮教學方式的轉變要效率
　　1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉嚮引導學生自主學習
　　學生作為教學目標的體現者，能否積極主動地學習、思考和領悟，直接影響著教學效率。學生的能力並不是教師講齣來的，而是要通過自主動腦思考、體驗和領悟，纔能真正得到提高。
　　因此，教師課堂效率管理的基礎就是讓學生自主開發，讓學生自己領悟。教師的任務就是適時地講解、啓發，為學生深入領悟做好引導。
　　（一）鼓勵學生說齣自己的想法
　　經典案例
　　浙江省武義一中的特級教師、優秀班主任虞華文老師，發現班上的學生都不太喜歡跟他交流瞭。
　　迴想學生剛入學的時候，他們那天真無邪的話語是那麼的美妙、悅耳，現在不但聽不到他們充滿童趣的語言，更看不見他們跑來和自己“唧唧喳喳”說個沒完沒瞭的身影。即使是上課提問，他們的迴答也是能簡則簡，不願多說一句，更不用說暢所欲言瞭。因此，課堂效率齣現瞭低下的局麵。
　　這不禁讓虞老師開始自我反思，認真檢查自己的教育方式。在反思中，虞老師漸漸發現瞭問題所在，那就是自己無意中剝奪瞭學生的話語權。
　　在虞老師的班上，男生要比女生多，一些常規問題已經很讓他頭疼。

前言/序言

《教育的藝術：點燃學生潛能的課堂實踐》 引言 在這個瞬息萬變的時代，教育的使命遠不止知識的傳遞。它關乎心靈的啓迪，潛能的挖掘，以及麵嚮未來的綜閤素養的培養。每一個課堂，都承載著塑造未來的希望，每一位教師，都是點燃這希望的火種。《教育的藝術：點燃學生潛能的課堂實踐》並非一本技術性的操作指南，而是一次關於教育初心與實效的深度對話。它聚焦於如何構建一個真正能夠激發學生學習內驅力、促進個性化發展、並最終實現高階思維能力培養的理想課堂。本書深入剖析瞭教師在課堂實踐中可能麵臨的挑戰，並提供瞭一係列富有啓發性的理念與方法，旨在幫助教育者重塑教學觀，迴歸教育的本質，讓課堂真正成為學生成長的沃土。 第一章：教學的初心與情懷——為何而教，為誰而教？ 教育的源頭，在於對“人”的深刻理解和對“成長”的堅定信念。本章將引領讀者迴歸教育最根本的初心。我們不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。當今社會，信息爆炸，知識更新迭代迅速，單純的知識灌輸已無法滿足時代的需求。我們必須思考，教育的真正價值是什麼？是分數，還是能力？是記憶，還是創造？ 重新審視教育的本質： 探討教育在個體生命成長和社會進步中的核心作用，區分“教書”與“育人”的深刻含義。 點燃內在驅動力： 深入分析學生學習動機的來源，闡釋如何通過課堂設計激發學生的求知欲、好奇心和探索精神，而非僅僅依賴外在的奬勵與懲罰。 師生關係的重塑： 強調建立在信任、尊重和理解基礎上的師生關係，分析其對學生學習態度、情感投入和自我認同的重要性。 教師的情感智慧： 探討教師如何管理自身情緒，如何用積極的情感投入感染學生，營造溫暖、支持性的學習氛圍。 第二章：課堂的“魂”與“形”——構建有意義的學習體驗 一個真正高效的課堂，不僅要有清晰的教學目標，更要有鮮活的生命力，能夠讓學生在參與中獲得深刻的體驗和持久的收獲。本章將探討如何將抽象的教學目標轉化為學生能夠感知、體驗並內化的學習過程。 學習目標的多維審視： 細緻分析教學目標不僅應包含認知層麵，更應涵蓋情感、技能和價值觀等多元維度。 設計的藝術： 探討如何基於課程標準和學生特點，設計富有吸引力、挑戰性且與學生生活經驗緊密聯係的教學活動。 情境創設的力量： 強調通過精心設計的教學情境，將知識融入具體的問題解決、任務完成或探究活動中，讓學生在“做中學”。 真實世界的連接： 引導教師思考如何將課堂學習與現實世界的需求、社會問題或學科前沿相結閤，提升學習的現實意義和應用價值。 第三章：學生作為“主體”——賦能與放手 現代教育理念的核心在於將學生置於學習的中心地位。本章將聚焦於如何真正實現“以學生為中心”，賦能學生成為學習的主動者和探索者。 看見每一個“我”： 探討如何瞭解學生的個體差異，包括學習風格、興趣特長、認知水平和情感需求，並以此為依據進行教學的差異化設計。 賦能學生的主動性： 分析教師如何通過提問、討論、閤作等方式，引導學生主動思考、錶達觀點、質疑探索。 探究式學習的實踐： 介紹和示範不同形式的探究式學習，如項目式學習（PBL）、問題導嚮學習（PBL）等，強調學生在其中扮演的研究者、閤作者和問題解決者的角色。 學習自主性的培養： 探討如何引導學生進行自我規劃、自我監控和自我評價，逐步建立起終身學習的能力。 第四章：教學的“火花”與“共振”——激發深度思考與高階能力 真正的教育，在於點燃學生思維的火花，使其能夠進行深度思考，並發展齣解決復雜問題的能力。本章將深入探討如何在課堂中設計能夠激發學生高階思維和創造力的活動。 提問的藝術： 深入分析不同類型問題的設計策略，從基礎認知到批判性思維、創造性思維的層層遞進。 思維模型的引入： 介紹一些實用的思維工具和模型，如批判性思維框架、設計思維流程等，並示範如何在教學中應用。 深度討論的引導： 探討如何組織富有成效的課堂討論，鼓勵學生傾聽、理解、反駁和構建，在互動中深化理解。 問題解決能力的培養： 強調將學習過程與解決真實或模擬的復雜問題相結閤，訓練學生分析問題、製定策略、執行並反思的能力。 創造力的空間： 探討如何通過開放性任務、鼓勵嘗試和容忍失敗的氛圍，激發學生的創新意識和實踐能力。 第五章：評價的“維度”與“溫度”——促進成長而非選拔 評價的本質是促進學習和發展，而非僅僅是對知識掌握程度的檢驗。本章將探討如何構建多元、 formative（形成性）且富有溫度的評價體係。 評價的多元化： 介紹多種評價方式，包括形成性評價（如觀察、提問、課堂小測、學生自評互評）、錶現性評價（如項目展示、作品分析）以及總結性評價。 形成性評價的價值： 強調形成性評價在即時反饋、診斷學習睏難、調整教學策略方麵的關鍵作用。 評價與反饋的藝術： 探討如何提供具體、有建設性、能夠指導學生改進的反饋，讓評價成為學習的助推器。 評價中的情感關懷： 分析如何在評價過程中關注學生的情感體驗，鼓勵他們從錯誤中學習，增強自信心。 學生自我評價與反思： 引導學生學習如何進行自我評價和反思，提升他們對自身學習過程的掌控能力。 第六章：教師的“角色”與“成長”——成為終身學習的實踐者 教師的專業發展是教育質量提升的關鍵。本章將關注教師自身作為學習者和實踐者的角色，探討如何通過持續的反思與學習，不斷提升教學能力。 反思性實踐： 強調建立日常教學反思的習慣，通過記錄、分析和總結，發現問題並尋求改進。 專業學習共同體： 探討同伴互助、觀摩學習、教學研討等形式，如何在群體中共同成長。 擁抱新技術與新理念： 鼓勵教師保持開放心態，學習和應用符閤教育發展趨勢的新技術、新方法。 教師的心理韌性與幸福感： 關注教師的職業倦怠問題，探討如何通過有效的應對機製和積極的職業心態，保持教育的熱情與活力。 成為研究者： 鼓勵教師將課堂視為研究的場域，通過實證研究，不斷優化教學實踐，形成自己的教育智慧。 結語 《教育的藝術：點燃學生潛能的課堂實踐》是一本獻給所有熱愛教育、緻力於教育的同仁的讀物。它不是簡單的“術”的傳授，更是關於“道”的探索。每一位讀者，都將在這本書的引領下，重新審視自己的教育理念，點燃教學的熱情，並在一次次充滿意義的課堂實踐中，見證學生生命潛能的綻放，收獲教育的幸福與成就。這不僅僅是一本書，更是一次通往更美好教育的旅程。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書，我最大的感受是其敘事的流暢性和邏輯的嚴密性，完全顛覆瞭我對傳統教育理論書籍那種枯燥、晦澀的刻闆印象。作者似乎擁有化繁為簡的魔力，能將那些看似抽象、難以捉摸的教學理念，用極其生動、貼近實際的語言娓娓道來。閱讀過程中，我仿佛置身於一個經驗豐富、循循善誘的教育傢身邊，他沒有高高在上的說教，而是通過一係列精心構建的案例和對話，引領我一步步深入理解核心概念。那些復雜的理論框架，在作者的筆下被解構成瞭可操作的步驟和可量化的指標，這種清晰的結構感極大地降低瞭理解的門檻。特彆是書中對不同教學場景的描摹，細膩入微，仿佛能聽到課堂上的聲響，聞到粉筆的味道，這種沉浸式的體驗，使得知識的吸收不再是單嚮的灌輸，而變成瞭一種主動的探索和領悟。

評分☆☆☆☆☆

從讀者的角度來看，這本書最難能可貴的一點在於，它成功地建立起瞭一種與讀者之間真誠的對話關係。作者在行文間隙，會不經意地流露齣對一綫教育工作者的深深理解與關懷，那種“我們都在這條路上探索”的同理心，讓閱讀過程充滿瞭溫度。我尤其欣賞書中那種鼓勵批判性思維的基調，它從不要求讀者盲目接受，而是邀請我們帶著自己的經驗去檢驗、去挑戰。這種開放的姿態，使得本書的價值能夠被不同專業背景、不同教學階段的老師所吸收和轉化，它更像是一個思維的催化劑，而非僵硬的教條。每一次重讀，都能從中挖掘齣新的層次和新的啓示，這無疑是一本具有長久生命力和反復閱讀價值的佳作。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計簡直是教科書級彆的典範，光是捧在手裏，就能感受到一股撲麵而來的專業氣息。封麵色調沉穩又不失活力，沒有那種廉價的塑料感，紙張的質地也恰到好處，厚實而光滑，讓人愛不釋手。更難得的是，內頁的排版布局極為考究，字體大小和行距的平衡拿捏得極為精準，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲憊。我特彆留意瞭目錄的設計，邏輯清晰，層級分明，每一個章節的標題都像是精心雕琢的藝術品，精準地概括瞭該部分的核心內容，讓人在翻閱之前就能對全書的脈絡有一個清晰的認知。這種對細節的極緻追求，無疑為閱讀體驗增添瞭極大的愉悅感。它不僅僅是一本書，更像是一件精心製作的工藝品，讓人從視覺和觸覺上都獲得瞭極大的滿足。這種對物理形態的重視，足以見得作者和齣版社對知識的尊重，也為後續內容的深入研讀打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀價值，遠超齣瞭僅僅提供理論指導的範疇，它更像是一劑針對教育實踐中的“疑難雜癥”的強效藥方。我在閱讀某些段落時，會不由自主地停下來，對照自己過往的教學經曆進行反思和校對。書中提齣的某些觀點，犀利而深刻，直指當前教學實踐中的痛點和盲區，那種被一語道破的豁然開朗感，帶來的震撼是巨大的。它不提供標準答案，而是提供瞭一套係統的思考工具和診斷框架，鼓勵讀者自己去解剖和重構自己的教學流程。這種賦能式的寫作風格，真正體現瞭“授人以漁”的精髓。書中的論證過程，常常引用大量的實證數據和跨學科的視角進行交叉驗證，使得其論點堅不可摧，即便是對理論持懷疑態度的讀者，也會在嚴謹的論證麵前被說服。

評分☆☆☆☆☆

我注意到這本書在引用和參考文獻的處理上，展現齣一種極為審慎和廣博的學術態度。每一處關鍵論點的支撐，都有可靠的來源作為後盾，這極大地增強瞭內容的權威性和可信度。但它並非是一本堆砌文獻的學術報告，而是將這些學術資源巧妙地融入到行文之中，如同錦上添花的裝飾，而非主體的框架。更令人稱道的是，作者在構建知識體係時，展現齣一種極強的包容性和前瞻性，它既尊重瞭教育領域的經典理論，又積極吸納瞭當代新興的認知科學和學習心理學的最新發現，形成瞭一種既有深度又有廣度的知識矩陣。這種跨越時間與學科邊界的整閤能力，使得全書的論述顯得既紮實又富有創新精神，避免瞭陷入任何單一理論的教條主義泥潭。

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評分☆☆☆☆☆

要是米不是問題的話，我很想把全部的名師工程都買下來

評分☆☆☆☆☆

不錯，書很好，送得也快

評分☆☆☆☆☆

如何把教學目標落實到位，很經典

評分☆☆☆☆☆

挺便宜的，也方便，自從在網上購書後，很少去書店瞭。

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