質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分90年代初生成音係學研究者提齣瞭優選論(Prince & Smolensky, 1993)。後來這個理論被藉鑒運用到生成句法領域(Grimshaw & Samek-Lodovici, 1995, 1998; Samek-Lodovici, 1996; Grimshaw, 1997; Barbosa et. al., 1998; Aissen, 1999)。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分評分
優選論的新意在於,判斷一個句子結構是否閤句法,並不孤立地看一個候選項是否符閤所有規則,而是把候選項進行對比,最好地滿足製約條件的候選項纔是閤句法的。並且,優選項不一定要滿足所有的製約條件。Speas(1997)分析瞭原則與參數理論(Principles and Parameters theory)中十二個主要的所謂不可違反原則,指齣每一個‘不可違反原則’都無法解釋為什麼某些語言現象雖然違反相關的原則卻又閤乎人們的語感的問題,因此每個原則不得不附加說明,解釋例外現象。Speas(1997)還分析瞭喬姆斯基的最新句法理論,最簡方案(Minimalist Program),指齣‘可違反性’在‘經濟原則(Principle of Economy)’中已明白無誤地體現齣來瞭。
評分2) 製約條件可以違反。
評分優選論(Optimality Theory)是一種音係學理論。
評分4) 優選項是閤句法的, 其它的都不閤句法。
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