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評分秀發,守容見大功告成,心中驚喜不已,雙足用力縱起,想落·嚮對麵怪石。身纔縱起。就覺鼻端一陣奇腥,再看周身竟被一層雲霧罩住。知道是那怪蟒所噴毒霧,嚇瞭個忘魂失膽,總算她見機停止呼吸,否則早就毒發身死。她勉強地站在那塊怪石上,仗劍而立,見那蟒猶在地下,橫掃暴怒,知道這是它最後餘威。自己此時驚魂甫定,隻覺得一陣嘔心,連吐瞭兩口,知道已中蟒毒,那蟒此時聲勢漸低,最後竟自伏地抽縮不已。 就聞得遠近人聲陣陣吵雜,鑼鼓喧天,那般差人也自屋中跑齣,離著那蟒有十幾丈,圍瞭個水泄不通,燈下照耀得通明。鐵守容知
評分本書以學習分類的思想為主導,區分瞭不同類型學習的規律,從而可以吸收不同學派的閤理主張,這使得本書較之國內其他同類著作有其獨到之處。 在組織結構上,本書開篇兩章從縱橫兩方麵對學習心理的研究做瞭介紹。第一章從橫嚮的視角、當代的切麵勾畫瞭學習心理學對學習及其規律的一般認識,第二章則從縱嚮的、曆史發展的角度描繪瞭學習心理研究的曆程。接下來又分七章分彆詳細論述瞭事實性知識、概念與原理、圖式與心理模型、認知技能、動作技能、態度、學習動機等學習的規律,最後以體現對各類學習結果綜閤應用的問題解決、遷移和自我調節學習做結。在這種概論-分述-綜閤的過程中,讀者不僅可以瞭解學習心理研究的曆史與現狀,把握不同類型學習的規律,還可以明確各類學習結果的落腳點和本書期望的理想學習者的特徵。 在內容上,本書尤為關注教學實踐。在章節的設置上,以中小學各學科教學中涉及的學習結果(教學目標)類型為主綫,這一組織方式十分有利於將學習心理學的相關內容與中小學的學科學習與教學實踐聯係起來。在具體內容的闡述上,引用瞭教學實踐中的許多例子以及特級教師的教學經驗來說明問題,這既增加瞭本書的可讀性,也拉近瞭理論與實踐的距離。
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評分通俗易懂。教師,教育學考研必備。
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