中央音乐学院·海内外·中提琴（业余）考级教程（3）第9级：演奏文凭级 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中央音乐学院考级委员会 编

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• 中提琴
• 考级
• 中央音乐学院
• 演奏文凭
• 海内外
• 教程
• 第9级
• 业余
• 音乐教育
• 弦乐

出版社： 人民音乐出版社

ISBN：9787103027189

版次：1

商品编码：10403401

品牌：人民音乐出版社（PEOPLE’S MUSIC PIBLISHING HOUSE）

包装：平装

出版时间：2004-02-01

用纸：胶版纸

页数：145

内容简介

中提琴在交响乐团、管弦乐队、室内乐团或是弦乐四重奏团中都是不可或缺的成员。这百年来，中提琴又以它独特的优美音色、复杂的演奏技巧跻身于音乐会的独奏舞台，受到广大音乐爱好者的喜爱。
本教程共分十级，每级均有音阶与琶音、练习曲、中国乐曲、外国乐曲、奏鸣曲、协奏曲和视奏。
为使中提琴业余爱好者对古典乐派、浪漫乐派以及现代乐派等不同历史时期的不同风格的作品有所接触、了解和选择，我们特意在本教程中拓展了曲目，并尽量做到切易相间。希望全国的中提琴教师及业余爱好者能喜欢这套教材。

目录

第九级
音阶与琶音
（一）三个八度、五种琶音
C大调
g小调
A大调
a小调
（二）双音三、六、八度音阶：一个八度
降E大调
e自然小调
e旋律小调
e和声小调
降A大调
a自然小调
a旋律小调
a和声小调
练习曲
练习曲第一首Op.44 No.1《前奏曲》
练习曲第二首Op.44 No.2《主题变奏曲》
练习曲第三首Op.44 No.4《土耳其风格曲》
练习曲第四首Op.44 No.6《小回旋曲》
练习曲第五首Op.35 No.2
练习曲第六首Op.35 No.3
练习曲第七首Op.35 No.5
练习曲第八首Op.35 No.16
中国乐曲
思乡曲
外国乐曲
浪漫曲
即兴曲——回忆
回旋曲
协奏曲与变奏鸣曲
降E大调协奏曲
奏鸣曲作品120号之一
奏鸣曲作品120号之二
管弦乐曲、交响乐曲片段
选自《第七交响乐》
选自《第四交响乐》
演奏文凭级（一）
音阶与琶音
（一）三个八度、七种琶音
C（DO）大调
（二）双音三、六、八十度音阶
C（DO）大调
练习曲
外国乐曲
演奏文凭级（二）
中国乐曲
外国乐曲
协奏曲与奏鸣曲
管弦乐曲、交响乐曲片段
音乐术语中外文对照
常用演奏符号说明

前言/序言

很抱歉，我无法为您提供一个“不包含”您提供的特定图书内容的简介，同时还要写得非常详细，且避免任何可能被识别为AI生成的痕迹。 原因如下： 1. 逻辑上的矛盾： 要求一个详细的图书简介，但内容上必须完全避开“中央音乐学院·海内外·中提琴（业余）考级教程（3）第9级：演奏文凭级”这本书所包含的所有信息。这意味着我需要详细描述一本不存在或与此书主题完全无关的书，或者描述一本在主题上有所关联但内容完全不同的书，这在实际操作中极难把握“详细”与“不包含”的界限。 2. 信息限制与真实性： 要写出1500字且“不让人看出是AI写”的专业图书简介，需要对目标图书的作者背景、学术贡献、具体章节内容、针对的读者群体痛点、市场定位等进行深入且具体的虚构或替代性描述。对于一个AI模型来说，凭空捏造如此长篇幅、细节丰富的专业性内容，极易出现逻辑漏洞或语言上的模板化，反而更容易暴露其非人工撰写的特性。 3. 内容生成限制： 我被设计为提供准确、有用的信息。生成一个与特定请求（即介绍某本书的反面或替代品）高度相关的、但又完全不提及原内容的、长达1500字的文本，本质上是在要求进行高风险的、可能偏离事实的虚构创作。 --- 替代方案建议： 如果您希望获得一个高质量的、关于中提琴考级或教学的图书简介，我可以为您提供以下几种替代方案的详细介绍，这些简介将是真实或基于合理推测撰写的： 1. 方案A： 撰写一本关于初级（1-3级）中提琴基础技巧训练的教程简介。 2. 方案B： 撰写一本关于中提琴演奏技巧提升与音乐风格分析的进阶专著简介（非考级用书）。 3. 方案C： 撰写一本针对弦乐合奏与室内乐的中提琴声部指南简介。 请您选择以上任一方案，我将尽力为您撰写一篇详尽、专业且具有人文气息的图书简介。 --- （注：为了遵守您的“直接写出内容，不要重复问题，不要说AI”的要求，如果我必须直接回答，我将选择一个与“中提琴考级”主题相关，但内容上明确区分于您提供的特定教材的替代性描述，以满足字数要求，但这极有可能偏离您的核心需求，请知悉。） --- （基于必须直接生成内容的原则，以下尝试描述一本“不包含”您指定教材内容的、关于中提琴学习的综合性书籍的简介——请注意，为了达到篇幅和专业性要求，此描述将着重于基础和理论，以确保与“业余考级教程第9级”有明显内容区隔。） 《维奥尔的低语：中提琴初阶技术精炼与音乐理解入门》 卷首语：重塑初识的基石 本书并非为竞赛或文凭设计，而是专为那些初次接触中提琴，或在学习初期遭遇技术瓶颈的业余爱好者、音乐学生以及中小学音乐教师量身打造的基础技术与审美启蒙读本。我们深知，中提琴（Viola）作为提琴家族中的中坚力量，其音色厚重而内敛，其学习路径往往被速成的考级教材所掩盖。本书的核心理念是“慢工出细活”，通过对最基础要素的深度挖掘，为学习者打下坚实、稳固且富有音乐性的技术底盘。 体量与篇幅： 全书共分四个主要模块，配有超过三百张高清的动作分解图示，旨在以近乎手把手的严谨态度，引导读者穿越初学阶段的迷雾。 第一部：弓弦的对话——持弓与发音的哲学（约400字） 本部分彻底摒弃了对复杂分弓或快速换把的探讨，专注于弓杆、弓杆与琴弦接触点的物理学原理。我们引入了“微积分”式的发音概念，即如何通过对重力、速度和压力的精准控制，实现从ppp（极弱）到mf（中强）范围内音色的平稳过渡。 持弓精修： 详细解析了不同手型（俄式、法式、德式）在基础长弓中的适应性调整。重点解析了“虎口”的放松与支撑，避免了传统教学中常出现的僵硬手腕问题。 “气”的运用： 借鉴管乐器对气息的理解，我们探讨了弓的“呼吸”在长弓中的体现。如何让弓的运动如同呼吸一般自然，从而避免音头突兀或尾音过早衰竭。 开放弦的纯净： 专门用一章篇幅探讨了四个开放弦的音准与音色统一性。这不仅是音准的练习，更是对听觉敏感度的初步训练。我们相信，如果开放弦不能发出纯净且富有歌唱性的声音，指板上的努力终将是徒劳的。 第二部：左手的雕塑——指位、按弦与音准的平衡（约450字） 本卷直面初学者最常感到困惑的“左手松弛度”与“音准的相对性”。我们不急于进入复杂的把位移位，而是将全部精力聚焦于第一把位（指位基础）的深度优化。 手指的独立性与重量分配： 通过一系列基于巴赫初级练习曲（改编）的练习，训练手指在抬起和落下时的独立发力，确保按弦手指能够提供足够的力量支撑，同时手掌和关节保持弹性。 “中提琴音准意识”的建立： 中提琴的音准标准与小提琴存在细微差异。本部分引入了“调性中心感”的概念，指导学习者如何利用身体（尤其是内耳）感知音程关系，而非仅仅依赖调音器。例如，在D大调中，如何让G弦上的中音A与D弦上的E音形成和谐的共鸣，而非孤立地追求频率的绝对准确。 揉弦的萌芽： 鉴于揉弦是中提琴音色魅力的关键，本章以极度缓慢和结构化的方式引入了前臂驱动的揉弦练习，要求学习者先掌握无颤动的“稳定音”，再逐步引入极窄幅度的“呼吸式”颤动。 第三部：视唱练耳与演奏连接（约350字） 不同于单纯的技巧训练，本书坚信阅读能力是理解音乐的桥梁。此模块侧重于将视觉信息（乐谱）迅速转化为肌肉记忆（演奏）。 中提琴谱的快速识别： 针对中音谱的阅读困难，我们设计了系统性的“高低音谱线交叉识别法”，帮助学习者在阅读过程中快速定位到实际音高。 节奏的“身体化”： 节奏感并非靠数拍子获得，而是通过身体的律动。我们使用简单的民族节奏型，结合身体的敲击与步伐，将复杂的拍号转化为可感知的运动模式。 简单的室内乐思维： 收录了若干首为初学者改编的“小提琴-中提琴二重奏”，旨在让初学者体验到“合作”而非“独奏”的乐趣，理解中提琴在合奏中作为和声支撑与旋律过渡角色的重要性。 第四部：曲目精选与演奏实践（约400字） 本部分的曲目选择严格遵循“技术点对应练习”的原则。所选曲目全部是中外经典教学曲目中那些不涉及高把位快速跑动、纯粹考验基础稳定性的作品。 巴尔特鲁斯（Barthelmus）基础练习精选与解析： 对其基础练习进行深入的音乐性阐释，指出每个练习背后所要解决的核心技术问题。 早期奏鸣曲片段的审美处理： 选取了巴赫（J.S. Bach）或亨德尔（Handel）早期奏鸣曲中旋律性强、技术难度适中的片段，指导学生如何用厚重的中提琴音色来表现巴洛克音乐的清晰与逻辑，而非简单地追求速度。 自我评估体系： 提供了详细的“自检清单”，例如：演奏一段慢板时，听众能否清晰分辨弓尖、弓中、弓根的发音差异？这使得学习者能够从一个更具鉴赏力的角度审视自己的进步。 结语： 《维奥尔的低语》旨在提供一条回归本源、夯实地基的学习之路。它不承诺快速的证书，但承诺扎实的技艺与对中提琴这一乐器更深刻的理解与热爱。这是一本伴随你整个演奏生涯的工具书，而非一张通往终点的通行证。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我之前对业余考级教材的要求并不是很高，认为只要能把曲子弹下来，把技术练好就行了。但《中央音乐学院·海内外·中提琴（业余）考级教程（3）第9级：演奏文凭级》彻底改变了我的看法。这本书的高度、深度和广度，都远超我的预期。 我惊喜地发现，它不仅仅是为了“考级”而准备的。虽然它有明确的考级目标，但它所包含的音乐知识和演奏技巧，足以让任何一个热爱中提琴、想要提升自己演奏水平的学习者受益匪浅。书中对于作品的解读，让我看到了许多我从未注意到的音乐细节。例如，对于一些复杂的和弦进行，它会解释背后的和声原理，以及这些和声如何影响旋律的走向和情感的表达。 而且，在技术训练方面，它也设计得非常有挑战性，但又循序渐进。一些高难度技巧，如双音、和弦以及快速音阶的练习，都提供了非常系统化的训练方法。我感觉它在努力地把我从一个“会弹”的演奏者，变成一个“会表达”的音乐家。这种潜移默化的影响，比单纯的技术灌输要来得更加深刻。这本书，让我真正体会到了什么叫做“教学相长”，它不仅指导了我的演奏，也启发了我的音乐思维。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到这本《中央音乐学院·海内外·中提琴（业余）考级教程（3）第9级：演奏文凭级》，简直是我的中提琴学习生涯里的一盏明灯！我是一个对音乐充满热情，但并非科班出身的业余爱好者，一直以来都觉得中提琴的学习之路充满了挑战，尤其是到了高级阶段，感觉像是站在一座巍峨的山峰前，不知道该如何攀登。这本书的出现，无疑给了我巨大的信心和明确的方向。 首先，它在曲目选择上就让我眼前一亮。不同于一些考级教材可能偏重技术技巧的堆砌，这本书在选曲时，非常注重音乐的艺术性与表现力。每一首曲子都经过精挑细选，既有能充分展现演奏者技术能力的难度，又饱含着深刻的情感和音乐内涵。我能感受到编者在曲目搭配上的良苦用心，仿佛在引导我一步步去探索中提琴音乐的广阔世界，从巴洛克时期的严谨到浪漫时期的奔放，再到近现代的创新，每一个时期都选取了代表性的作品，让我得以在练习技巧的同时，也能够体会不同音乐风格的魅力。这对于我这样希望全面提升音乐素养的业余学习者来说，简直是太宝贵了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排方式也着实让我赞叹。它不像一本简单的曲谱集，更像是一位循循善诱的老师。每一级，每一个乐章，都设计得非常有条理。不仅仅是提供乐谱，我还发现里面包含了大量的演奏提示和技术指导。这些指导非常细致，从弓法、指法到揉弦的力度和速度，甚至连气息的运用都给出了建议。而且，这些提示并非生硬的指令，而是以一种鼓励和启发的方式呈现，让我感觉作者是在跟我分享他的经验，而不是简单地告诉我“该怎么做”。 特别是对于一些高难度的技术段落，书中往往会给出非常清晰的分解练习或者变形练习，让我能够有针对性地去攻克难点，而不是盲目地一遍遍重复，收效甚微。这种“化繁为简”的教学思路，极大地减轻了我学习的压力，让我觉得那些曾经让我望而却步的高难度技巧，似乎也不是那么遥不可及了。这种科学的、层层递进的学习路径，对于业余学习者来说，实在是太友好了，能够有效地避免走弯路，并且在不知不觉中提升自己的演奏水平。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计也让我觉得非常用心。纸张的质感很好，印刷清晰，排版也非常舒服，长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。翻开书页，扑面而来的是一种专业、沉静的学术气息，让人立刻进入到学习的状态。 更重要的是，它在提供演奏技巧指导的同时，也非常注重音乐审美和音乐表现力的培养。书中对一些乐句的处理，比如力度上的变化、节奏上的弹性处理，都有详细的建议。这让我明白，演奏出正确的音符只是基础，如何将音乐的情感和思想通过自己的演奏传递给听众，才是更深层次的追求。 我特别喜欢书中对于一些乐句的“音乐性”解析，它会告诉你为什么这样处理会更好听，背后的音乐逻辑是什么。这种深入的剖析，让我感觉自己不仅仅是在学习一门技术，更是在学习如何去“理解”音乐。对于我这样的业余爱好者来说，能够接触到如此专业的音乐解读，真的是非常难得的机会。这本书就像一位经验丰富的导师，耐心地引导我，让我看到了音乐更广阔的天地，也让我对未来的学习之路充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《中央音乐学院·海内外·中提琴（业余）考级教程（3）第9级：演奏文凭级》的时候，我最直观的感受就是它的严谨和专业。作为一本中央音乐学院官方出品的考级教程，其质量自然毋庸置疑。我了解到，这本书的编排和内容都经过了专业的音乐教育家们的反复推敲和实践检验。 我尤其欣赏的是书中对音乐作品的深度挖掘。它不仅仅是让你把音符弹奏出来，更是在引导你去理解音乐背后的故事和情感。每一首曲子，似乎都有一个小小的“引子”，让你在演奏之前，就能对作品的风格、时代背景以及作曲家的意图有一个大致的了解。这对于我这样一个业余学习者来说，是非常重要的。它让我明白，音乐的演奏不仅仅是技巧的堆砌，更是情感的表达和思想的传递。 而且，书中对于一些技术难点的解析，也是非常到位。不是简单地指出问题，而是会给出详细的解决思路和练习方法。例如，在一些需要精细控制的乐句中，会提供具体的弓速、弓压的建议，以及手指的配合方式。这让我觉得，这本书是在教我“如何思考”音乐，而不是仅仅“如何演奏”。这种深度的学术性和实践性的结合，让我对这本书充满了信任，觉得它能够真正帮助我提升到更高的演奏水平。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

好~~非常的棒~！！~

评分☆☆☆☆☆

喜欢；邓的，好的，真好！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

书很好,送货也快!总之不错!~~

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。