古典诗词名家：谢朓 庾信诗选 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杜晓勤 著

出版社： 中华书局

ISBN：9787101046557

版次：1

商品编码：10424649

品牌：中华书局

包装：平装

出版时间：2005-08-01

用纸：胶版纸

页数：244

字数：161000

编辑推荐

谢脁的诗丽新警，圆美流转，代表了齐梁时期诗歌的最高成就，对中国中古诗歌的格律化进程做出了巨大贡献。庾信则“穷南北之胜”，入北后更是形成独特诗风——“庾信体”，是整个南北朝诗歌艺术的集大成者。二人的诗境、诗艺对唐代诗人诗作产生了重大影响，成为诗歌天空中璀璨的明星。《古典诗词名家：谢朓庾信诗选》精心择取了谢胱诗64题68首，庾信诗61题80首， 而题解和注释亦有益于全面了解二人生平及诗作。

内容简介

诗词是中国古典文学传统最深厚、最具魅力的形式之一，由于它充分体现了汉语的特点，兼具文学性与音乐性两大艺术特质，以简约的形式蕴涵了丰厚的韵味，所以一直受到作者与读者的青睐，其粹参与的广泛程度是其他形式难以比拟的。时至今日，诗词在海内外仍拥有大批爱好者：自发成立的众多业余创作团体，大量的相关读物，为数众多的诗词网站，无一不在昭示着这种古典形式在新时代的强大生命力。
谢胱的诗清丽新警，圆美流转，代表了齐梁时期诗歌的最高成就，对中国中古诗歌的格律化进程做出了巨大贡献；庚信则穷南北之胜，是整个南北朝诗歌艺术的集大成者。二人的诗境、诗艺对唐代诗人诗作产生了重大影响，成为诗歌天空中璀璨的明星。《古典诗词名家：谢朓庾信诗选》精心择取谢脁诗6堪题68首，庚信诗61题80首，按创作时间先后编排，分加题解和注释，对全面了解二人生平及诗作很有帮助。

目录

前言 1
谢胱诗选
答王世子 3
永明乐十章（其六） 4
奉和竟陵王同沈右率过刘先生墓 5
临高台 6
琴 7
乌皮隐几 8
席 9
咏竹火笼 10
芳树 11
和江丞北戍琅邪城 12
和别沈右率诸君 14
离夜 15
鼓吹曲十首
入朝曲 16
校猎曲 17
从戎曲 19
登山曲 20
泛水曲 21
临溪送别 23
答张齐兴 23
春思 25
同羁夜集 27
望三湖 28
冬绪羁怀示萧谘议虞田曹刘江二常侍 29
和伏武昌登孙权故城 31
和宋记室省中 36
同谢谘议咏铜爵台 37
奉和随王殿下（其十） 39
蒲生行 40
暂使下都夜发新林至京邑赠西府同僚 41
新亭渚别范零陵云 44
和王中丞闻琴 45
酬王晋安 46
直中书省 48
观朝雨 50
游东田 52
和徐都曹出新亭渚 53
同王主簿有所思 54
京路夜发 55
之宣城郡出新林浦向板桥 57
晚登三山还望京邑 59
始之宣城郡 6l
出下馆 64
高斋视事 65
宣城郡内登望 66
后斋迥望 68
游敬亭山 69
游山 71
赛敬亭山庙喜雨 73
新治北窗和何从事 75
落日伥望 77
冬日晚郡事隙 78
郡内高斋闲坐答吕法曹 80
和王著作融八公山 81
秋夜 84
同赋杂曲名秋竹曲 86
送江兵曹檀主簿朱孝廉还上国 87
送江水曹还远馆 88
赋贫民田 89
在郡卧病呈沈尚书 9l
和刘绘人琵琶峡望积布矶 93
将游湘水寻句溪 96
休沐重还丹阳道中 97
移病还园示亲属 100
治宅 101
玉阶怨 102
金谷聚 103
王孙游 104
怀故人 105
咏风 106
庾信诗选
将命使北始渡瓜步江 111
入彭城馆 112
将命至邺酬祖正员 114
将命至邺 116
西门豹庙 119
燕歌行 121
奉和山池 125
梦入堂内 127
和咏舞 128
赠周处士 129
寻周处士弘让 130
奉和永丰殿下言志十首（其一、其二、其三、其六、
其八、其九、其十） 132
和张侍中述怀 142
和裴仪同秋日 150
奉报穷秋寄隐士 152
预麟趾殿校书和刘仪同 154
和宇文内史入重阳阁 157
忝在司水看治渭桥 159
集周公处连句 161
别周尚书弘正 162
重别周尚书（其一） 163
从驾观讲武 164
上益州上柱国赵王二首 166
和赵王送峡中军 169
拟咏怀二十七首（其一、其五、其六、其七、其十、
其十一、其十八、其二十二、其二十六） 171
对宴齐使 186
就蒲州使君乞酒 187
和侃法师三绝（其一） 188
正旦上司宪府 189
任洛州酬薛文学见赠别 192
奉报寄洛州 195
和刘仪同臻 198
园庭 199
寒园即目 201
游山 203
奉和示内人 204
夜听捣衣 205
归田 209
望野 21l
奉和赵王游仙诗 212
山斋 214
奉报赵王惠酒 215
有喜致醉 216
奉和夏日应令 218
和王少保遥伤周处士 220
和灵法师游昆明池二首（其一） 222
别张洗马枢 223
舟中望月 224
喜晴 225
晚秋 226
咏画屏风诗二十四首（其二、其三、其十三、其十六、
其二十一、其二十二） 226
寄徐陵 232
和庾四 233
忽见槟榔 234
秋夜望单飞雁 235
对酒歌 236
昭君辞应诏 237
出自蓟北门行 239
乌夜啼 240
怨歌行 242
舞媚娘 243

精彩书摘

晚登三山还望京邑
灞涘望长安，河阳视京县。
自日丽飞甍，参差皆可见。
馀霞散成绮，澄江静如练。
喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。
佳期怅何许，泪下如流霰。
有情知望乡，谁能鬓不变?
题解
三山，《文选》李善注云：“山谦之《丹阳记》日：‘江宁县北十二里
滨江，有三山相接，即名为三山。旧时津济道也。”’此诗为建武二年
（495）春，谢胱出守宣城途中作，写诗人登山远眺，回望京城所见江边美景
及依依不舍的思乡之情。“馀霞散成绮，澄江静如练”两句境界宏阔，色彩
绚丽，成为谢脁诗中最受人推崇的写景名句。李白《金陵城西楼月下吟》诗
中写道：“解道澄江静如练，令人长忆谢玄晖。”即表示了对谢胱此诗的激
赏。

前言/序言

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封面破了一个洞

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书很好，第一次看小谢的诗

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庾信被强留于长安，永别江南，内心很是痛苦，再加上流离颠沛的生活，使他在出使西魏以前和以后的思想、创作上发生了深刻的变化。庾信出使西魏以前的作品存者不多，一般没有摆脱“宫体诗”的影响，迄今被传诵的诗赋，大抵是到北方后所作，这些作品从思想内容到艺术风格都和早年有所不同。他的诗歌代表作有《拟咏怀》27首，虽属模拟阮籍，实则全是感叹自己的身世。他的乐府歌行，常常使用比兴手法自悲身世，如《怨歌行》、《杨柳歌》等。庾信到北方以后的诗歌苍劲沉郁，和他经历战乱及对北方景物有较深的感受有关，佳作有《郊行值雪》、《望野》、《燕歌行》、《同卢记室从军》。他的一些小诗写得亲切动人，很少用典，如《寄王琳》、《寄徐陵》、《和侃法师三绝》、《重别周尚书二首》等，都很著名。 庾信在辞赋方面的成就并不亚于诗歌，他的抒情小赋如《枯树赋》、《竹杖赋》、《小园赋》和《伤心赋》等，都是传诵的名作，著名的《哀江南赋》是其代表作。庾信又是南北朝骈文大家，他的文风以讲究对仗和几乎处处用典为特征，其文章多为应用文，但常有抒情性和文学意味。今本《庾子山集》以《四部丛刊》影印明代屠隆本为最早。《增订四库简明目录标注》讲到明有汪刊本，共十二卷；还有朱曰藩刊本，仅六卷，有诗无文。此外还有明代张溥所刻《汉魏六朝百三家集》本，称《庾开府集》。庾信集较早的注释本是清代吴兆宜所注十卷本，稍后有倪璠注本十六卷。

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质量还行吧书内容很好的，编写还行吧东西，在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。 《C语言程序设计》是我系各专业的必修课程，也是我校非计算机专业开设的程序设计课程之一。作为计算机类的专业基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想， 能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备调试程序的能力，为后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。对于非计算机专业来说，该课程有实际应用价值，为用计算机解决实际问题提供了方法，是后续理论和实践教学的基础和重要工具，同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一。 笔者多年来为从事高级语言程序设计教学与实习，结合国内外优秀编程语言的教学方法和模式，不断地总结和积累经验并运用于教学实践之中，取得了较好的教学效果，有助于学生在有限的教学时间内，以最快最简单易懂的方式，扎实地掌握Ｃ语言的内容，并能运用自如　　恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。 　　在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。

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