普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·高職高專計算機教學改革新體係規劃教材：VC++程序設計基礎教程 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

宋金珂，高麗華，張迎新著，譚浩強編

下載連結在頁面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製連結

想要找書就要到新城書站

book.cndgn.com

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

齣版社：清華大學齣版社

ISBN：9787302229070

版次：1

商品編碼：10447280

品牌：清華大學

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-08-01

用紙：膠版紙

頁數：240

字數：366000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

全麵體現全國高校計算機基礎教育研究會發布的《中國高職院校計算機教育課程體係2007》的指導思想和課程體係，切閤高職特點。定位準確，內容先進，取捨閤理，體係得當，風格優良。
不是根據學科的原則確定課程體係，而是根據實際應用的需要組織課程，突齣應用技能。
寫法上不是從理論入手，而是從實際問題入手，按照“提齣問題一解決問題一歸納分析”的三部麯組織教學，符閤讀者認知規律，易於學習，有利於培養養應用能力，
針對性強，適用性廣，符閤當前大多數高職院校的實際需要。

內容簡介

《VC++程序設計基礎教程》是一本VC++的入門教材，適用於沒有任何程序設計基礎的學生及計算機愛好者。《VC++程序設計基礎教程》首先介紹瞭VC++的編程環境，然後介紹瞭對話框及常用的幾種控件的編程操作方法，接著介紹瞭文檔和視圖的概念、顯示文字和圖形等方麵的編程方法以及菜單、工具欄、狀態欄等方麵的編程設計方法。《VC++程序設計基礎教程》包含瞭大量的操作實例和練習，側重實際操作技能的訓練，對C++的語法知識沒有做係統的介紹，而是結閤每個操作實例，對涉及的語法知識由淺人深地進行講解。
《VC++程序設計基礎教程》適閤高等院校應用型專業師生使用，也適閤各類培訓班作為教材，還可供相關人士自學使用。

第1章 VC++集成開發環境
1.1 瞭解VC++的開發環境及C++程序的基本結構
1.2 編寫windows環境下的應用程序
1.3 類的概念和MFC
1.3.1 類的概念
1.3.2 MFC
1.4 項目和項目工作區
1.4.1 項目的概念
1.4.2 項目工作區
1.4.3 新建項目的方法
1.5 本章總結
思考題1
上機練習1

第2章對話框
2.1 模式和非模式對話框
2.2 創建對話框的方法
2.2.1 資源的概念
2.2.2 創建對話框
2.3 對話框類
2.3.1 成員訪問限定標識符protocted
2.3.2 類的繼承和派生
2.3.3 對話框類的繼承關係
2.4 函數的調用
2.4.1 函數的種類
2.4.2 無參函數的定義形式
2.4.3 函數的返迴值
2.4.4 有參函數的定義形式
2.4.5 函數的聲明和函數原型
2.4.6 函數的重載
2.4.7 構造函數與析構函數
2.4.8 虛函數
2.4.9 對話框類中的函數
2.5 、改變對話框的屬性
2.6 消息對話框
2.7 本章總結
思考題2
上機練習2

第3章 windows常用控件
3.1 常用控件介紹
3.1.1 顯示控件工具欄的方法
3.1.2 控件名稱及功能
3.2 消息驅動機製
3.2.1 消息的概念
3.2.2 消息的組成
3.2.3 消息隊列及消息循環
3.2.4 消息響應及消息映射
3.3 靜態控件
3.3.1 靜態文本框
3.3.2 組框
3.3.3 圖片
3.4 按鈕控件
3.4.1 命令按鈕
3.4.2 單選按鈕
3.4.3 復選框
3.4.4 分支結構
3.5 編輯框控件
3.5.1 編輯框的屬性說明
3.5.2 編輯框的操作及編程
3.5.3 循環結構
3.6 列錶框與組閤框控件
3.6.1 與列錶框對應的類及類的成員函數
3.6.2 列錶框的屬性及與列錶框有關的消息
3.6.3 列錶框的操作和編程
3.6.4 組閤框控件
3.7 本章總結
思考題3
上機練習3

第4章文檔和視圖
4.1 窗口及風格設置
4.1.1 主框架窗口和文檔窗口
4.1.2 窗口風格的設置
4.2 文檔和視圖的結構關係
4.3 文檔管理數據的方法
4.4 視圖操作
4.5 本章總結
思考題4
上機練習4

第5章圖形
5.1 圖形設備接口和設備環境
5.1.1 圖形設備接口
5.1.2 設備環境
5.2 繪圖函數
5.2.1 CDC及其子類
5.2.2 獲取設備環境DC
5.2.3 簡單數據類型
5.2.4 繪圖函數
5.3 繪圖工具
5.3.1 CGdi Object及其子類
5.3.2 繪圖工具選擇函數
5.3.3 畫筆
5.3.4 畫刷
5.3.5 位圖
5.4 映射模式
5.4.1 坐標係統
5.4.2 映射模式
5.5 本章總結
思考題5
上機練習5

第6章文本
6.1 字體的設置
6.2 文本的繪製
6.2.1 文本輸齣函數
6.2.2 文本格式屬性
6.2.3 文本測量函數
6.3 本章總結
思考題6
上機練習6

第7章菜單
7.1 建立菜單
7.1.1 認識菜單
7.1.2 添加菜單
7.1.3 建立菜單的命令響應
7.2 建立級聯菜單和分隔條
7.2.1 建立級聯菜單
7.2.2 建立分隔條
7.2.3 改變菜單項位置
7.3 設置菜單標記
7.3.1 復選標記
7.3.2 圖形標記
7.3.3 禁用菜單標記
7.4 設置熱鍵和快捷鍵
7.4.1 設置熱鍵
7.4.2 設置快捷鍵
7.5 調用對話框
7.5.1 調用係統對話框
7.5.2 調用自建對話框
7.6 彈齣菜單
7.6.1 添加彈齣菜單組件
7.6.2 創建彈齣菜單
7.7 本章總結
思考題7
上機練習7

第8章工具欄和狀態欄
8.1 編輯工具欄
8.1.1 認識工具欄
8.1.2 在工具欄上增加按鈕
8.1.3 調整工具欄按鈕
8.2 創建工具欄
8.2.1 創建工具欄和按鈕位圖
8.2.2 為工具欄命名
8.2.3 隱藏工具欄
8.3 建立工具欄按鈕的命令響應
8.3.1 工具欄按鈕的命令響應
8.3.2 設置單選按鈕組
8.4 認識狀態欄
8.4.1 狀態欄的組成
8.4.2 狀態欄的參數
8.5 編輯狀態欄
8.5.1 增加、刪除狀態欄窗格
8.5.2 設置狀態欄窗格
8.6 增加狀態欄的功能
8.6.1 在狀態欄上顯示改寫狀態
8.6.2 在狀態欄上顯示係統時間
8.6.3 在狀態欄上顯示鼠標指針坐標
8.7 本章總結
思考題8
上機練習8
參考文獻

精彩書摘

（3）文檔窗口
文檔窗口也稱編輯窗口，是用戶進行輸入或編輯頭文件、源文件、資源的區域。在編輯源文件時，為瞭增加程序的可讀性，係統用綠色顯示注釋語句，用藍色顯示關鍵字。
（4）輸齣窗口
在編譯和調試程序過程中的有關信息及結果顯示在界麵下方的輸齣窗口內。
在程序編寫完成後，即可對源程序進行編譯並運行。編譯過程實際上分為兩步，先把源程序代碼翻譯成計算機可以識彆的機器語言目標代碼模塊，再把目標代碼模塊和需要的靜態庫文件鏈接，形成計算機可執行的程序。
編譯及運行程序由“編譯”菜單的有關命令完成。單擊“編譯”一“編譯”菜單命令或按Ctrl+F7鍵，隻執行編譯過程。如果編譯過程中有語法錯誤，將在輸齣窗口內顯示錯誤或警告信息，根據齣錯的語句行號可找到該語句進行修改，或者在提示錯誤處雙擊鼠標，文檔窗口內將用箭頭顯示錯誤代碼的位置。
說明：有時提示的錯誤語句行號並不一定是該行語句有錯誤，有可能是上一行代碼的錯誤引起的。
單擊“編譯”一“構件”菜單命令或按F7鍵，編譯修改過的文件，並把項目中的各文件進行鏈接，形成最終可以執行的程序。在編譯及鏈接過程中，輸齣窗口顯示正在進行的操作信息，若有錯誤，顯示錯誤或警告提示信息；若無編譯或鏈接錯誤，輸齣窗口如圖1-24所示。

前言/序言

　　近年來，我國高等職業教育迅猛發展，目前，高等職業院校已占全國高等學校半數以上，高職學生數已超過全國大學生的半數。高職教育已占瞭我國高等教育的“半壁江山”。發展高職，培養大量技術型和技能型人纔，是國民經濟發展的迫切需要，是高等教育大眾化的要求，是促進社會就業的有效措施也是國際上教育發展的趨勢。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教育的質量直接影響瞭全國高等教育的質量。辦好高職教育，提高高職教育的質量已成為我國教育事業中的一件大事，已引起瞭全社會的關注。為瞭更好地發展高職教育，首先應當建立起對高職教育的正確理念。高職教育是不同於普通高等教育的一種教育類型。它的培養目標、教學理念、課程體係、教學內容和教學方法都與傳統的本科教育有很大的不同。高職教育不是通纔教育，而是按照職業的需要，進行有針對性培養的教育，是以就業為導嚮，以職業崗位要求為依據的教育。高職教育是直接麵嚮市場、服務産業、促進就業的教育，是高等教育體係中與經濟社會發展聯係最密切的部分。
　　在高職教育中要牢固樹立“人纔職業化”的思想，要最大限度地滿足職業的要求。衡量高職學生質量的標準，不是看學瞭多少理論知識，而是看會做什麼，能否滿足職業崗位的要求。本科教育是以知識為本位，而高職教育是以能力為本位的。
　　強調以能力為本位，並不是不要學習理論知識，能力是以知識為支撐的。問題是學什麼理論知識和怎樣學習理論知識。有兩種學習理論知識的模式：一種是“建築”模式，即“金字塔”模式，先係統學習理論知識，打下寬厚的理論基礎，以後再結閤專業應用；另一種是“生物”模式，如同植物的根部、樹乾和樹冠是同步生長的一樣，隨著應用的開展，結閤應用學習必要的理論知識。對於高職教育來說，不應該采用“金字塔”模式，而應當采用“生物”模式。
　　可以比較一下以知識為本位的學科教育和以能力為本位的高職教育在教學各個方麵的不同。知識本位著重學習一般科學技術知識；注重的是係統的理論知識，講求的是理論的係統性和嚴密性；學習要求是“瞭解、理解、掌握”；構建課程體係時采用“建築”模式；教學方法采用“提齣概念一解釋概念一舉例說明”的傳統三部麯；注重培養抽象思維能力。