具體描述
內容簡介
說這本史是獨特的，不隻是因為已經成為史的15年的“新基礎教育”研究本身是獨一的；還因為這本史是成史者群體共同寫成的。更因為這本史由兩大部分組成：一部分由3個5年分彆寫齣的3份結題總報告組成，它是研究主體在研究實踐中共同完成的、存於心外的創業之史。另一部分是由每個參與研究的個體分彆寫齣的，存於心內的變化之史。目錄
前言第1章 在現實中走齣建設新型學校的創業之路
一、“新基礎教育”探索性研究（1994-1999）結題報告
二、“新基礎教育”發展性研究（1999-2004）結題報告
三、“新基礎教育”成型性研究（2004-2009）結題報告
第2章 個人思想筆記式的15年研究迴望
一、緣起
二、最初的構思策劃與探索（1994-1999）
三、持續中的更新延伸與發展（1999-2004）
四、雙峰式成型（2004-2010）
第3章 難以忘懷的15年研究經曆
一、在曆練中超越自我
二、闖入異域作研究的彆樣體悟和發展
三、研究中的我·你·他
第4章 亦學亦研亦成亦長
一、生的努力，成的嚮往
二、一段精神之旅：從漂泊到紮根
三、一行心路史，終身求新我
四、由職緣而聚，因事緣而續
五、在“新基礎教育”文化中體悟教育
六、從教育學者的生存睏惑中走齣
七、在參與中體悟，在遷移中識世
八、教育學之旅中“發展著的人”
九、近一進一靜
十、齣入局內外，學讀兩種書
十一、亮齣生命的綠色
十二、在參與“新基礎教育”研究的日子裏
第5章 更新自我使學校變得更美好
一、讓生命開花
二、十年跨越人生路
三、從懵懂到自覺
四、在感動中前行
五、路由心生，事隨人成
六、在意蘊豐富的日子裏
七、景隨崗遷，人由煉成
八、寜靜方緻遠，虛懷得豐盈
第6章 走過風雨創造職業生命的尊嚴與歡樂
一、從教語文到享受語文
二、我變瞭什麼
三、走進春天
四、走齣專業發展的高原期
五、難忘風雨同行者
六、打開思維的窗
七、責任展胸懷，實踐齣智慧
八、做不怕挫摺的探索者
九、“我”與“我們”
十、挑戰生成新自我
十一、在享受研究的快樂中成長
十二、悟“本源”，求更新
十三、我與學生共發展
十四、走齣睏境點燃希望
十五、一花一世界
十六、心中充滿綠意
主要參考文獻
用戶評價
一、生的努力，成的嚮往
評分三、“新基礎教育”成型性研究（2004—2009）結題報告
評分五、在“新基礎教育”文化中體悟教育
評分第4章 亦學亦研亦成亦長 。心得：說這本史是獨特的，不隻是因為已經成為史的15年的“新基礎教育”研究本身是獨一無二的；還因為這本史是成史者群體共同寫成的。更因為這本史由兩大部分組成：一部分由3個5年分彆寫齣的3份結題總報告組成，它是研究主體在研究實踐中共同完成的、存於心外的創業之史。另一部分是由每個參與研究的個體分彆寫齣的，存於心內的變化之史。 第1章 在現實中走齣建設新型學校的創業之路一、“新基礎教育”探索性研究(1994—1999)結題報告二、“新基礎教育”發展性研究(1999—2004)結題報告三、“新基礎教育”成型性研究(2004—2009)結題報告第2章 個人思想筆記式的15年研究迴望一、緣起二、最初的構思策劃與探索(1994—1999) 三、持續中的更新延伸與發展(1999—2004) 四、雙峰式成型(2004—2010) 第3章 難以忘懷的15年研究經曆一、在曆練中超越自我二、闖入異域作研究的彆樣體悟和發展三、研究中的我·你·他第4章 亦學亦研亦成亦長一、生的努力，成的嚮往二、一段精神之旅：從漂泊到紮根三、一行心路史，終身求新我四、由職緣而聚，因事緣而續五、在“新基礎教育”文化中體悟教育六、從教育學者的生存睏惑中走齣七、在參與中體悟，在遷移中識世八、教育學之旅中“發展著的人” 九、近一進一靜十、齣入局內外，學讀兩種書。
評分二、最初的構思策劃與探索（1994—1999）
評分二、最初的構思策劃與探索(1994—1999)
評分三、一行心路史，終身求新我
評分一、緣起
評分一、緣起
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