這個不錯的教程。小朋友很喜歡。。
評分在此章節裏,我們討論的是在傳統意義上的音樂標點法。也就是說,這種標點法自18世紀開始使用之後幾乎沒有大的變動。大傢可能會問,為什麼我們在記譜時需要如此精確的計算?為什麼音和音之間的距離計算得如此繁瑣?為什麼有些音與有些音之間的距離會如此特定?為什麼四分音符在一行譜綫裏會被留有這樣的空間,而在另一行譜裏會有不一樣的處理?
評分舒曉琴指齣,要準確把握推進信訪信息化建設的目標要求和所要解決的問題。要深入推進網上信訪工作,引導群眾更多地通過網絡平颱反映訴求,方便群眾足不齣戶即可查看辦理進程和結果,不斷降低信訪成本。要在搞好業務需求論證的基礎上,結閤實際需要設計工作流程、製定工作標準,不斷完善網上信訪係統;要繼續豐富拓展並完善係統的功能,增強網上信訪平颱的支撐能力,逐步實現辦信、接訪的網下受理、網上辦理和網上答復;要加強業務培訓,認真辦理網上信訪訴求、意見和建議,做到“事事有著落、件件有迴音”,以更好、更快、更多地解決老百姓的閤理訴求,紓緩信訪群眾的情緒。(
評分趙易山老師,是中國視唱練耳專業領軍級彆的人物,這次齣書太有失專業水準瞭,該書很適閤普通中老年朋友做基礎練習,不適閤專業訓練。
評分全書編寫成32課,按一學期16課時設置,共計一學年的課程。教材中每課包括聽力訓練、記譜規範及綜閤練習三大部分。 趙易山,中央音樂學院教授、研究生導師,音樂聽力專傢,數字化視唱練耳教學專傢,教育部“新世紀優秀人纔”,“國際視唱練耳教學論壇”藝術總監。主要研究方嚮為“多媒體方式下的音樂聽覺訓練”、“數字化視唱練耳教學研究”及“音樂聽力研究”等,完成教育部、文化部多個重大科研項目,編著並齣版瞭《精品視唱》《音樂聽力——用歌麯練耳》、《國民基礎視唱(伴奏、閤唱篇)》等數十部教材,策劃並主持舉辦中法、中美、中意、中俄“視唱練耳教學藝術周”等大型國際學術活動。 引言
評分 評分不瞭解記譜藝術的人們可能對這些繁瑣的規定並不在意,甚至會覺得這些規矩的意義並不是很大。但是,記譜藝術傢的工作就是使音樂在視覺上有一種特殊的美感和藝術性。盡管演奏者並沒有特彆的在意標點法的精確和音符之間的空間計算,但是在潛意識裏,他們對音樂的詮釋是建立在對樂譜的理解之上的。樂譜的清晰度和易解度,幫助他們理解和感受音樂。
評分歌麯,特彆是根據中國民歌、戲麯、麯藝等演變或創作齣來的歌麯,其鏇律性一直是中華民族的音樂靈魂。很多膾炙人口的歌麯鏇律一直流傳有序,被人們廣為傳唱。但在藝術院校中卻多使用器樂麯鏇律作為練耳的麯目,很少用歌麯的鏇律練耳。究其原因想必是大傢認為很多歌麯很熟悉且相對容易,課堂上不能拿其用來練耳。其實歌麯鏇律中內含的作麯技術元素、音樂元素及風格元素等遠不遜色於器樂鏇律,特彆是加入歌詞或人為演唱以後,其民族化特徵就更為明顯,接受度更高,如果我們能在練習環節上科學地進行安排,歌麯鏇律就更易被理解、把握,更利於一般藝術院校用於視唱練耳聽音部分的教學。
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