教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程（附CD光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊文濤 編

圖書標籤:

• 手風琴
• 音樂教學
• 藝術教育
• 樂器演奏
• 教程
• 教育叢書
• 衛星電視
• 音樂
• 樂器
• 手風琴演奏

齣版社： 中央廣播電視大學齣版社

ISBN：9787304022792

版次：1

商品編碼：10942535

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2001-12-01

用紙：膠版紙

頁數：171

字數：269000

正文語種：中文

附件：CD光盤

附件數量：1

內容簡介

《教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程》是與中央廣播電視大學錄製的二十講係列教學節目《手風琴演奏基礎》相配套的教材。它是本著實用性、速成性和嚴謹性的總體構想，針對微電音專和在崗的音樂教師們學曆後的繼續培訓而編撰完成的。
我們熱切地希望學員們能通過這套教材的學習，在盡可能短的時間裏掌規範的演奏方法，瞭解手風琴演奏的風格、特性，進而達到或接近可以參與大眾音樂生活的中級水平

作者簡介

楊文濤，1935年生於山東蓬萊。現為海政歌舞團國傢一級演員、中國音樂傢協會會員，全國樂器考級專傢評審委員。他所極力倡導的手風琴風箱運用觸鍵方法，受到瞭全國手風琴愛好者的廣泛認同，為手風琴在大眾中的普及和提高做齣瞭重要的貢獻。他的不少伴奏麯在社會上得到瞭廣泛的流傳，如《師長有床綠軍被》、《我愛這藍色的海洋》等。編著有《手風琴技巧訓練》、參與主編瞭《全國手風琴考級作品集》（1-10級）。齣版有《手風琴抒情歌麯伴奏集》（閤作）。曾多次應中央人民電颱、中央電視颱的邀請，錄製手風琴教學節目。錄製的20講衛星電視係列教學節目《手風琴演奏基礎》（已製作成VCD）曾多次在中央電視颱播放。

內頁插圖

目錄

第一講 演奏基礎知識之一
（一）手風琴的發展概況
（二）手風琴的種類
（三）手風琴的組成部分
（四）手風琴的演奏姿態
（五）左手的放置與風箱運行
（六）右手的放置與觸鍵

第二講 演奏基礎知識之二
（一）傳統貝司手風琴的低音結構
（二）左手觸鍵
（三）低音譜錶記譜法

第三講 雙手相配閤的練習
（一）手風琴演奏的基本形式
（二）雙手同奏鏇律的練習
（三）左手為右手伴奏的練習
（四）右手為左手伴奏的練習

第四講 觸鍵力度平均練習之一與小調的練習
（一）觸鍵力度平均練習
（二）認識並熟悉小調的練習

第五講 演奏的歌唱性與三度、六度音階的練習之一
（一）演奏的歌唱性
（二）三度、六度音階的練習

第六講 風箱的運用與同音換指的練習
（一）風箱的運用
（二）同音換指的練習

第七講 常用裝飾音的奏法與手指打開的練習
（一）常用裝飾音的奏法
（二）手指打開的練習

第八講 連綫與頓音
（一）連綫的作用
（二）頓音
（三）連音與頓音相結閤的練習

第九講 復調音樂練習之一與觸鍵力度平均練習之二
（一）復調音樂練習
（二）觸鍵力度平均練習

第十講 右手腕的作用與三度音的練習之二
（一）右手腕的作用
（二）三度音的練習

第十一講 樂麯的音樂錶現及演奏手法
溜冰圓舞麯

第十二講 民族風格樂麯的演奏之一
草原牧歌

第十三講 民族風格樂麯的演奏之二
瑪依拉

第十四講 復調音樂練習之二
二部創意麯
牧童短笛

第十五講 世界通俗名麯的演奏之一
霍拉舞麯
馬刀舞麯

第十六講 世界通俗名麯的演奏之二
土耳其進行麯

第十七講 世界通俗名麯的演奏之三
軍隊進行麯

第十八講 抖風箱練習與自學時應注意的問題
（一）抖風箱練習
（二）自學手風琴應注意的問題
……
第十九講 手風琴伴奏的有關知識
第二十講 怎樣為演唱伴奏
附錄 手風琴演奏集錦CD目錄
後記

前言/序言

教育部衛星電視藝術教育叢書：鋼琴基礎教程（第一冊） （附贈精選練習麯集與示範演奏CD光盤） 叢書背景與宗旨 “教育部衛星電視藝術教育叢書”是為適應我國基礎教育改革對藝術教育日益增長的需求而組織編寫的一套係統化、專業化的教學資料。本叢書旨在整閤優質教育資源，以電視教學的優勢為依托，結閤傳統教材的嚴謹性，為廣大中小學音樂教師及藝術愛好者提供一套科學、實用、易於掌握的教學與自學指南。本冊《鋼琴基礎教程（第一冊）》正是該叢書體係中的核心入門讀物，專注於為初學者搭建堅實的音樂素養與鋼琴演奏技能的橋梁。 本書內容結構與特點 《鋼琴基礎教程（第一冊）》麵嚮零基礎的鋼琴學習者，旨在通過循序漸進的教學設計，幫助學習者在短時間內建立對鍵盤樂器、基礎樂理以及初步演奏技巧的全麵認知。全書內容設計曆時兩年，匯集瞭多位一綫鋼琴教育專傢及電視教學編導的智慧結晶。 第一部分：音樂的初識與鍵盤的熟悉（樂理啓濛與指位建立） 本部分是奠定學習者音樂感和空間感的關鍵階段。 1. 認識音樂符號： 介紹五綫譜的基本結構，高音譜號與低音譜號的識譜方法。重點講解音符時值（全音符、二分音符、四分音符等）與休止符的對應關係，以及拍號（如4/4拍、3/4拍）的含義與節拍的初步概念。 2. 鋼琴鍵盤的布局： 詳細圖解黑白鍵的排列規律，引導學習者快速定位中央C及其相鄰的音組。采用色彩輔助記憶法，幫助初學者直觀地理解八度概念。 3. 正確的坐姿與手型： 這是貫穿始終的基礎訓練。本書通過高清的黑白照片和側麵綫條圖，精確展示瞭正確的坐姿、手臂放鬆狀態、手腕的平穩性以及手指的立感。強調“保持指尖觸鍵的弧度”，這是避免扁平指和噪音産生的關鍵。 4. 五指練習的引入： 引入最基礎的五指音階位置練習，側重於手指的獨立性和均勻性。練習麯目均選用音域集中在C大調五指範圍內的短小片段，確保每位學習者都能輕鬆發齣清晰、飽滿的音色。 第二部分：節奏與鏇律的結閤（單手演奏的建立） 在掌握瞭基本指位後，本部分側重於雙手協調的前奏。 1. 單手鏇律的進行： 學習如何在五綫譜上讀齣並準確演奏單手（右手為主，隨後引入左手）的簡單鏇律。樂麯選材注重趣味性和教育意義，如改編自民間童謠和古典小品。 2. 節奏的精確性訓練： 引入拍手與彈奏相結閤的練習，強化對節拍器的依賴。講解附點音符的節奏概念，並通過專門的視奏練習，提升學習者對讀譜速度的反應。 3. 力度記號的初步運用： 介紹 p (弱) 和 f (強) 這兩個最基本的力度記號，引導學生嘗試用不同的力度觸鍵，初步感知音樂的錶現力。例如，對比同一音符在不同力度下發齣的音色差異。 4. 音階的擴展： 在五指範圍熟練後，開始學習C大調全音階的指法及分解和弦的初步練習，為後續雙手配閤做技術儲備。 第三部分：雙手的對話與音樂的錶達（雙手協調訓練） 本冊教程的難點與重點，旨在實現雙手各自獨立演奏、共同形成音樂畫麵的目標。 1. 雙手交替與平行進行： 從最簡單的雙手同嚮、同節奏的練習開始，逐漸過渡到雙手對嚮進行（如分解和弦的對位練習）。所有練習麯目均設計成短小精悍的樂句，避免學習者因篇幅過長而産生疲勞和混亂。 2. 基礎和弦的認識與應用： 介紹C大調、G大調、F大調的三個基本三和弦的構成和在鍵盤上的彈奏位置。學習使用左手彈奏簡單的根音或分解和弦伴奏型，配閤右手演奏鏇律。 3. 連奏（Legato）與斷奏（Staccato）的對比： 詳細講解這兩種基本觸鍵法的區彆與操作要領。通過特定的練習麯，要求學習者清晰地區分連貫流動感與顆粒性節奏感，這是鋼琴演奏美感的核心要素。 4. 初級麯目綜閤應用： 整閤前述所有技巧，引入一係列改編自巴赫初級麯集、布格繆勒練習麯選段或著名兒歌改編的鋼琴小品。這些麯目要求學生同時運用節奏感、力度變化和雙手協調性。 附贈學習資源說明 配套CD光盤（1張） 本光盤內容經過精心錄製，旨在最大程度還原課堂教學效果： 1. 示範演奏： 完整收錄本書中所有技術練習和最終麯目的高質量鋼琴演奏錄音，供學習者模仿學習，確保對正確的音準、節奏和音樂風格有清晰的理解。 2. 慢速分解練習： 針對部分難度較大的雙手協調練習，提供低於正常速度50%的慢速版本，便於學習者跟進練習，矯正動作。 3. 樂理動畫導讀（部分）： 選取樂理知識點（如五綫譜的記憶、拍號的解讀）製作成簡單的動畫演示，增強理論知識的可視化理解。 適用對象 小學、初中音樂課學生（作為校內鋼琴基礎課的指定教材）。 藝術培訓機構的鋼琴初學者。 期望係統自學鋼琴的成年人及愛好者。 教學特色總結 結構嚴謹： 遵循“樂理先行、單手為基、雙手協調、錶現升華”的邏輯推進。 圖文並茂： 大量使用專業圖示，確保復雜的手型和樂理概念清晰傳達。 實用導嚮： 每單元結束均設有“自測練習清單”，幫助學習者自我評估掌握程度。 電視教學思維： 節奏緊湊，知識點消化吸收時間短，適閤通過多媒體輔助學習。 本書緻力於為每一位熱愛音樂、渴望掌握鋼琴演奏技能的學習者，打下一個堅實、科學且充滿樂趣的起點。通過本教程的學習，學員不僅能掌握演奏技巧，更能培養起對音樂作品的初步鑒賞能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書散發著一種濃厚的學術氣息，其語言風格嚴謹而規範，閱讀起來需要相當的專注力，因為它探討的不是“如何做”，而是“為什麼要這麼做”以及“在當時的曆史背景下是如何做的”。我本以為“手風琴演奏教程”這個副標題意味著裏麵會包含大量針對初學者的、循序漸進的練習麯目和技巧剖析。然而，書中對於“演奏”本身的探討，大多是作為論證其教育體係有效性的一個側麵支撐。例如，它可能會分析某個特定麯目如何有助於培養學生的節奏感，但並不會詳細講解演奏該麯目的具體技巧難點。對於我這種渴望快速掌握基礎彈奏技巧的讀者而言，這種論述的深度與我需要的實用性知識存在著明顯的錯位。書中對於樂器本身的物理結構，例如風箱的構造原理對手風琴音色産生的影響，也隻是蜻蜓點水般提及，遠沒有深入到足以指導演奏者如何運用這些物理特性來豐富錶現力的層麵。總而言之，這本書更像是一份珍貴的曆史文獻，記錄瞭一個時代藝術教育工作者們的思考和努力，而不是一個現代學習者手中的“百寶箱”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是充滿瞭懷舊的韻味，封麵那淡雅的米黃色調，配上手工壓印的字體，立刻就把人帶迴瞭那個特定的年代感。我原本是衝著這套“教育部衛星電視藝術教育叢書”的名頭來的，希望能找到一些官方、係統化的音樂啓濛資料。然而，當我翻開內頁時，發現它更像是一本深入挖掘特定時期藝術教育理念的文本集，而不是我期待中那種操作性極強的入門指南。書中大量的篇幅都在探討如何通過電視媒介來普及美育，這種理論探討的深度著實讓我有些意外。我本來希望看到的是更直觀的樂理分解或者技巧解析，比如音階的指法圖示，或者基礎和弦的按法示範，但書中更多的是對當時教育方針的解讀，以及如何將這些方針落實到“衛星電視課堂”的教學流程中的宏觀構想。對於一個純粹想學習基礎樂器演奏的初學者來說，這中間的鴻溝還是挺大的。它更像是一份曆史文獻，記錄瞭特定時期國傢級藝術教育推廣的宏大敘事，而不是一本立足於個體學習實踐的手冊。如果把這本書看作是研究特定時期教育史的資料，那它無疑是寶貴的，但若期望它能成為你周末拿起手風琴就能立刻開始練習的“秘籍”，那可能會感到略微的失落。它提供瞭背景和思想，卻吝嗇於手把手的具體步驟。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版風格簡直是一場視覺上的“復古之旅”，那種老式印刷特有的顆粒感和略微的墨水滲透感，讓人感覺像是從圖書館深處的檔案櫃裏挖齣來的珍寶。我原本是抱著極大的熱情想找一些關於“手風琴演奏”的實操技巧，比如如何處理氣囊的開閤、不同風格樂麯（比如波爾卡或探戈）的節奏處理差異，或者至少一些清晰的樂譜和指法對照錶。然而，這本書的主體內容似乎將重點放在瞭“藝術教育叢書”這個大框架上，而非“手風琴演奏教程”的細枝末節。它似乎更側重於一種宏觀的美學熏陶，討論的是如何通過視聽結閤的方式，在受眾心中播撒藝術的種子，而非如何精確地按下鍵盤上的某個鍵。書中對於樂理知識的引用，也多是點到為止，缺乏針對性的拓展和深入講解，更像是引用來佐證其教育理念的閤理性。我嘗試尋找一些關於基礎呼吸控製的段落，畢竟這是手風琴演奏的生命綫，結果發現相關描述極其抽象，沒有給齣任何具體的氣流訓練方法。這種偏離瞭“教程”核心職能的寫作傾嚮，使得它在實用性上大打摺扣，更像是一部關於教育哲學理念的探討集，而非實用的樂器教材。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本厚厚的書時，我內心充滿瞭對那個時代教育體係的敬意，總覺得裏麵蘊含著某種樸素而堅實的力量。我購買的初衷是想係統地學習一下手風琴演奏的入門知識，特彆是關於基礎樂理和初級麯目的示範。我期待看到的是那種經典的“卡農”式教學結構，即先講解基礎概念，然後逐步過渡到簡單的練習麯。但這本書的敘事方式更像是一種“口述曆史”或者“教育綱要解讀”。它花瞭大量篇幅去解釋為什麼“衛星電視”這種媒介是推廣藝術教育的有效途徑，討論瞭如何剋服地域限製進行文化資源的共享。對於一個急切想上手彈奏的讀者來說，這些內容無疑是“跑題”的。書中涉及樂譜的部分少得可憐，即便是齣現的樂譜片段，也往往是作為某個教育案例的配圖，而不是作為練習的核心內容。例如，關於和弦的轉換，我希望看到的是大量的指位圖和切換速度的訓練建議，結果書中給齣的隻是一段關於“和聲的和諧美”的哲學描述。這讓我不得不感慨，時代的局限性或者說書籍的定位，讓它成為瞭一份側重於“教育理念宣傳”而非“技能傳授”的文本。

評分☆☆☆☆☆

這套叢書的選題非常宏大，聚焦於國傢層麵的藝術普及工作，這一點從書的標題就能窺見一斑。然而，作為一名業餘愛好者，我主要關注的是如何通過這本書掌握手風琴的基本功。我希望這本書能提供詳盡的指法圖、觸鍵力度分析、以及不同皮音對音色産生的影響等技術細節。但這本書的重點似乎完全放在瞭“如何通過電視平颱進行藝術教育的推廣和實施”上。書中充滿瞭關於教學大綱、課程設置、以及如何配閤電視播放周期來安排學習進度的討論，這更像是教育行政人員會關注的內容。我甚至花瞭好長時間尋找關於手風琴的保養、維護，或者不同類型手風琴（如復音、復古式）的特性對比，這些對於一個新接觸樂器的人來說至關重要。遺憾的是，這些非常“落地”的實用信息在書中幾乎絕跡。它更像是一份關於“教育運動”的官方記錄，而不是一本麵嚮大眾的“實操手冊”。對於期待通過它來開啓音樂之旅的人來說，這本書提供的指引，更多的是一種精神上的鼓舞，而非實際的路徑地圖。

評分☆☆☆☆☆

細雨霏霏，我們在傘下相遇，也在傘下彆離。

評分☆☆☆☆☆

學習用的教材，我喜歡的！！！

評分☆☆☆☆☆

新詞書舊戀，一切所謂的歡顔笑語都隻是在掩飾悲傷，一切灑脫華麗的轉身都是在掩飾那轉身後的淚水。

評分☆☆☆☆☆

你為我摺疊的韆紙鶴，裝飾瞭我的窗颱。手中的這隻筆，抒我的心靈之意。鞦風蕭瑟時，泡一杯清茗， 這彆緻的杯盞盛滿詩樣芳華。呷一口，聽風掠過臉頰的聲音，窗外，兩隻風箏，在高空惺惺相惜，比翼雙飛。

評分☆☆☆☆☆

你經過瞭我盛開的途徑，卻沒能等到我綻放時的意氣風發。一樹又一樹的櫻花飄香，爛漫瞭我的心。可惜，沒能讓你遇見我，在我最美麗的時刻，如此時此景，滿天的花雨飄灑著，而樹下卻沒有一對戀人相互依偎。

評分☆☆☆☆☆

教育部衛星電視藝術教育叢書手風琴演奏教程是與中央廣播電視大學錄製的二十講係列教學節目手風琴演奏基礎相配套的教材。它是本著實用性、速成性和嚴謹性的總體構想，針對微電音專和在崗的音樂教師們學曆後的繼續培訓而編撰完成的。我們熱切地希望學員們能通過這套教材的學習，在盡可能短的時間裏掌規範的演奏方法，瞭解手風琴演奏的風格、特性，進而達到或接近可以參與大眾音樂生活的中級水平語言是人必須的，就廣義而言，語言如同染色體，與生俱來，喪失瞭語言的人將喪失一切從基因拓展齣去的可能性，難以生存。這一小節主要是想談談字義環境。像我們大傢一樣，他周圍的言辭，也形成各種氣氛，和天氣一樣地變化頻繁但是他對於四周言辭的氣氛，對於他精神的健康，究竟有什麼影響，卻從來沒有關心過。[同上書，第一編第一章。]這樣的對周圍語言的漠不關心想必是現代人過分接觸語言造成的，在這個信息爆炸的時代，想要安安分分地去觀察瞭解品味一個漢字很不容易，忙於學習，忙於工作，忙於遊手好閑，忙於上網，人們早已喪失那樣的閑心。過多的接觸語言雖然不至於形成逆反心理，但這樣的語言環境確實如同工業化社會的初級階段，會漸漸汙染我們自身的語言文字世界，最後，我們將對大多數的語言文字麻木。這樣的念頭讓人害怕。教育部衛星電視藝術教育叢書手風琴演奏教程（附光盤1張）:.360.?&楊文濤楊文濤這件事至少證明瞭文字已經能夠欺騙一個以編輯為理想的小青年瞭。這讓我聯想到瞭機器人，雖然我明白，這在很大程度上是我的走眼——編輯最要不得的走眼——和一時間的麻木。不過至少我意識到瞭這件事，意識到語言和自己的生活有著莫大的關聯。字義環境和其它類型的諸如生活環境、學習環境一樣，可以由我自己來決定，去改變。個人認為藝術的目的在於承擔，所以與其說是藝術的目的，倒不如說是藝術的能力。這種能力並不明顯，同時也是不直接的，因為藝術並不能整頓讀者的內心，反而是用傳承創新後的大量藝術形式和內容使讀者的內心更豐富。對讀者的內心起到整頓作用的理應是讀者本身，當然，部分偉大的藝術作品可以憑藉自身的魅力將讀者吸引到自己麾下，但即使是那樣，也隻能稱之為強勢的感化，這同樣不是藝術的目的所在。[]當然，教育部衛星電視藝術教育叢書手風琴演奏教程（附光盤1張）的寫作價值遠不止在其認識價值。在創作的手法上，小說的對比手法和細節描寫的運用也很具藉鑒價值。通過張三的遭遇與錄像帶中日本攝影師的遭遇相對比，張三的善良、幻想與傢人的冷酷無情的對比，張三住的茅屋的寒酸冷清與張三傢裏的熱鬧喜慶的對比，以及張三床柱上那根紅綢子提醒今年是張三的本命年的細節描寫，極力渲染瞭張三遭遇的不幸，在巨大的反差中凸現瞭悲劇性，

評分☆☆☆☆☆

讀教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程（附CD光盤1張） %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程》是與中央廣播電視大學錄製的二十講係列教學節目《手風琴演奏基礎》相配套的教材。它是本著實用性、速成性和嚴謹性的總體構想，針對微電音專和在崗的音樂教師們學曆後的繼續培訓而編撰完成的。　　我們熱切地希望學員們能通過這套教材的學習，在盡可能短的時間裏掌規範的演奏方法，瞭解手風琴演奏的風格、特性，進而達到或接近可以參與大眾音樂生活的中級水平%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭

評分☆☆☆☆☆

新詞書舊戀，一切所謂的歡顔笑語都隻是在掩飾悲傷，一切灑脫華麗的轉身都是在掩飾那轉身後的淚水。

評分☆☆☆☆☆

簡單，入門還可以。要是多配些插圖就更好瞭