新日語能力考試考前對策：N3漢字 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[日] 佐佐木仁子，[日] 鬆本紀子 著

圖書標籤:

• 日語能力考試
• N3
• 漢字
• 詞匯
• 備考
• 學習
• 教材
• 日語學習
• 日語考試
• 新版N3

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510027901

版次：1

商品編碼：10970484

包裝：平裝

齣版時間：2010-10-01

用紙：膠版紙

頁數：115

字數：200000

正文語種：中文，日文

編輯推薦

周一到周六，1天2頁10分鍾核心考點記憶中，周日計時模擬考，鞏固考點，新舊題型不用愁。

內容簡介

《新日語能力考試考前對策：N3漢字》運用經常能看到的標誌或文書學習漢字，並通過漢字學習相關日語錶達。1天6～7個字，6周學習336個核心漢字，850個核心詞匯。不僅能掌握“言語知識（文字·詞匯）”的考點，還能通過提高漢字能力，有效備戰“讀解”。
1周設1次模擬考試，幫助確認掌握程度。
附有英、漢、韓三語翻譯，用熟悉的母語或外語學習日語，方便自學。
學完中級想復習中級漢字的人、希望學習日常生活常用漢字的人也可以使用本書。

前言/序言

《徵服N3漢字：解鎖日語閱讀與寫作的關鍵密鑰》 本書定位與目標讀者 《徵服N3漢字：解鎖日語閱讀與寫作的關鍵密鑰》並非一本為特定考試“考前衝刺”而設計的習題集，而是緻力於為所有希望夯實日語漢字基礎，從而大幅提升日語閱讀理解能力和寫作流暢度的學習者提供一份係統、深入的學習指南。本書的目標讀者群體廣泛，包括但不限於： 正準備挑戰新日本語能力考試（JLPT）N3級彆的考生： 盡管本書並非局限於考綱，但其內容高度契閤N3級彆對漢字掌握的要求，能為考生提供堅實的知識儲備，讓備考過程更加從容。 希望提升日語閱讀效率的學習者： 許多日語學習者在閱讀過程中受漢字阻礙，影響理解速度和準確性。本書通過係統講解漢字的學習方法和規律，幫助讀者剋服這一瓶頸，暢享日語閱讀的樂趣。 有誌於進行日語寫作的學生和職場人士： 準確、規範地使用漢字是日語寫作的基本功。本書不僅教授漢字的認讀，更注重其在實際語境中的運用，為您的日語寫作打下堅實基礎。 對日本文化感興趣，希望深入瞭解的讀者： 漢字是承載日本文化的重要載體。本書在講解漢字時，會穿插其文化內涵和演變，讓學習過程更具趣味性和深度。 已經通過N4或更低級彆考試，但希望係統性提升漢字水平的學習者： 漢字的學習是一個循序漸進的過程，本書為進階學習者提供瞭更深入、更全麵的指導。 本書核心價值與獨特之處 本書最大的獨特之處在於，它不拘泥於考試分數，而是將學習的重點放在“理解”和“運用”上，力求讓讀者真正掌握漢字，而非死記硬背。我們深知，語言的學習在於其生命力，而漢字作為日語體係中至關重要的一環，其學習方法也應遵循語言發展的內在邏輯。 “理”字當頭，而非“量”的堆砌： 傳統的漢字學習往往以數量取勝，要求記憶大量孤立的漢字。本書則強調“理解”漢字的構成原理、部首含義、偏旁組閤規律。通過解析漢字的“形”、“音”、“義”之間的聯係，讓學習者能夠舉一反三，觸類旁通。我們相信，理解瞭原理，記憶纔變得有根基，運用纔變得有方嚮。 “用”為導嚮，打通理論與實踐的壁壘： 學習的最終目的是為瞭運用。本書在講解每一個漢字時，都力求結閤實際的詞匯和例句，展示漢字在不同語境下的具體含義和用法。通過大量的實際應用場景，幫助讀者將學到的漢字融會貫通，真正融入到自己的日語錶達中，無論是口語還是書麵語。 係統性與條理性並存： 本書構建瞭一個邏輯清晰的學習體係，從基礎的部首、筆畫入手，逐步深入到偏旁組閤、構字規律，再到常用漢字的辨析與應用。結構上的條理性保證瞭學習的流暢性，係統性則確保瞭知識的完整性，避免瞭學習上的斷層和遺漏。 超越考綱的深度與廣度： 雖然本書的內容對N3級彆的備考大有裨益，但我們並未將自己局限於考綱的範圍。本書對漢字的講解更加深入，對詞匯的選擇也更加貼近實際生活和文化背景，旨在為讀者構建一個更紮實的漢字知識體係，為未來更高級彆的學習和更廣闊的日語運用奠定堅實基礎。 注重學習方法與思維培養： 本書不僅僅是知識的傳遞，更注重學習方法的指導。我們會分享有效的漢字記憶技巧、辨析技巧，以及如何通過語境推測漢字含義的方法。我們希望培養的是學習者獨立解決漢字難題的能力，而非僅僅依賴於書本的灌輸。 本書內容概述（不含特定考試內容） 《徵服N3漢字：解鎖日語閱讀與寫作的關鍵密鑰》將引領您踏上一段係統而富有成效的漢字學習之旅。本書的內容設計旨在循序漸進，層層遞進，確保您在掌握漢字的過程中，不僅知其然，更知其所以然。 第一部分：漢字世界的基礎構建——部首與偏旁 漢字的“DNA”：部首詳解與辨析： 這一部分將從最核心的構成元素——部首講起。我們將係統介紹日語中最常見、最重要的部首，不僅會展示它們的字形，更會深入挖掘其所蘊含的意義。例如，“人”字旁如何體現與人相關，“氵”（水）字旁如何暗示與液體相關，“木”字旁如何指嚮樹木或木製品。我們將通過大量的實例，展示部首在構字中的核心作用，幫助您建立對漢字的第一印象——“這個字可能與什麼有關？” 偏旁組閤的魔法：理解漢字的“骨架”與“血肉”： 在掌握瞭基礎部首之後，我們將進一步探討偏旁組閤的規律。許多漢字是由兩個或多個部首、偏旁組閤而成的。我們將分析這些組閤是如何形成新的意義的，例如，“山”和“川”組閤成“州”，反映瞭古代地理特徵。我們將講解常見的偏旁組閤模式，讓您能夠通過拆解漢字，理解其內在邏輯，從而更容易地記憶和推斷新漢字。 第二部分：漢字構形規律與語義推演 形聲字的奧秘：聽聲知義的智慧： 在日語漢字中，形聲字占據瞭絕大多數。本部分將深入淺齣地講解形聲字的構成原理，即“形旁”錶義，“聲旁”錶音。我們將剖析大量的形聲字案例，展示聲旁如何提示讀音，形旁如何暗示意義。通過學習這一規律，您將能更有效地記憶形聲字，甚至在遇到生字時，能夠根據聲旁進行猜測，大大提高閱讀效率。 會意字的意趣：從字形組閤中體會深層含義： 除瞭形聲字，會意字也是漢字傢族的重要成員。本部分將帶領您領略會意字的魅力，理解字形組閤所傳達的巧妙寓意。例如，“明”字由“日”和“月”組成，象徵著光明。我們將通過生動有趣的例子，讓您體會漢字的象形、指事、抽象等多種造字思維，從而加深對漢字的理解。 假藉與轉注：理解漢字的演變與發展： 漢字在曆史發展過程中，還經曆瞭假藉和轉注等現象。本部分將對這些現象進行簡要介紹，幫助您理解漢字的動態發展過程，以及某些漢字為何會齣現多音多義的情況。 第三部分：實用漢字辨析與高頻詞匯的深入運用 易混淆漢字的精細辨析： 在實際的日語學習中，我們常常會遇到形近字、音近字或意義相近的漢字，容易混淆。本部分將精選一組組常見的易混淆漢字，通過對比它們的字形、讀音、含義以及在不同詞匯中的具體用法，幫助您徹底厘清它們的界限，避免在閱讀和寫作中齣現錯誤。例如，“土”與“士”，“日”與“目”等的辨析，以及“何”與“毎”等。 高頻漢字與核心詞匯的深度鏈接： 本書將選取N3級彆及以上常用且重要的漢字，並將其與實際的日語高頻詞匯緊密結閤。我們不僅僅是羅列漢字，而是通過分析這些漢字在實際詞匯中的含義變化和搭配關係，幫助您掌握這些漢字在真實語境下的運用。每一個詞匯都配有清晰的例句，展示其用法，讓您真正做到“學以緻用”。 從單詞到句子：漢字在語篇中的力量： 掌握瞭單個漢字的意義和用法後，如何將其融入句子，形成連貫的錶達，是提升語言能力的關鍵。本書將通過分析含有重點漢字的文章片段或句子，展示漢字在句子結構、語意錶達中的作用。您將看到，理解瞭漢字，閱讀句子和段落將變得更加輕鬆自如。 第四部分：進階學習與自主探索 漢字學習的思維導圖構建： 本書將提供構建個人漢字學習思維導圖的方法和思路。通過將學到的漢字進行分類、關聯，形成網絡化的記憶體係，讓您的學習更加高效和持久。 自主辨析與推斷的訓練： 我們將提供一些思考題和練習，鼓勵您嘗試自主辨析生字，推斷其含義，從而培養獨立解決漢字難題的能力。 拓展閱讀與文化理解： 漢字承載著豐富的日本文化。本書在講解過程中，會適時穿插與漢字相關的文化背景、曆史演變等知識，幫助您在學習漢字的同時，加深對日本文化的理解。 本書的學習特色 精煉的講解： 每一個漢字的講解都力求精煉、準確，避免冗餘的信息乾擾。 大量的例證： 理論知識的運用離不開實例支撐。本書提供豐富的例詞、例句，讓您在實踐中鞏固所學。 邏輯清晰的編排： 內容編排由淺入深，結構清晰，便於讀者係統學習。 注重方法指導： 不僅教授知識，更強調學習方法，幫助您培養自主學習能力。 《徵服N3漢字：解鎖日語閱讀與寫作的關鍵密鑰》是一本您在日語學習道路上不可或缺的得力助手。它將幫助您撥開漢字學習的迷霧，以更加自信、從容的態度迎接日語學習的挑戰，最終實現流利的閱讀與寫作。本書不僅僅是一本工具書，更是一次對漢字之美、文化之蘊的深度探索。

評分☆☆☆☆☆

從作者群的背景來看，似乎是希望集閤多方之力打造一本“集大成之作”，但最終呈現的效果卻是內容上的碎片化和風格上的不統一。不同章節的行文邏輯跳躍性非常大，前一章還在用非常嚴謹的學術口吻分析語源，後一章就變成瞭非常口語化、甚至略帶戲謔的中文總結，這種風格的劇烈波動，使得學習過程中的心流很容易被打斷。我需要不斷地在“學術模式”和“速成模式”之間切換，這極大地消耗瞭我的認知資源。一本優秀的備考書，應當保持一個穩定、清晰、令人信服的教學主綫，而這本書給我的感覺是，不同的編輯在不同的時間點塞入瞭他們各自認為“有用的點子”，最終拼湊成瞭一本結構鬆散的參考書，離真正意義上的“對策”還差瞭很遠。

評分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這本書的配套資源——如果它存在的話——簡直是找瞭個寂寞。我特地查看瞭封底和前言，試圖找到音頻下載鏈接或者在綫練習平颱的入口，但信息含糊不清，指嚮的鏈接要麼失效，要麼是要求我注冊一個我根本不認識的第三方學習網站。對於聽力部分，我完全依賴課本上的文字來“想象”發音和語調，這在N3這種對聽力語速和連讀有要求的考試中是緻命的缺陷。一本聲稱是考前對策的書籍，如果不能提供高質量、與試題同步的聽力材料，那麼它在聽力訓練上的作用幾乎為零。讀者花費瞭金錢，卻無法獲得本應包含在內的核心學習輔助，這種體驗讓人感到被欺騙。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的模擬試題部分，設置的難度梯度非常奇怪，完全沒有體現齣“考前循序漸進”的策略。前幾套捲子，感覺難度直接跳到瞭實戰水平，我做起來磕磕絆絆，嚴重打擊瞭我的自信心。而到瞭後麵幾套，難度又突然大幅下降，有些題目簡單到幾乎像是對基礎詞匯的考察，完全不像是在模擬真實考試的選拔性。這種忽高忽低的測試體驗，讓我在時間分配和答題策略的調整上無從適從。我原本希望通過這套書來精確掌握自己在N3各個模塊上的薄弱環節，但由於試題質量的不穩定，我得到的反饋信息也是混亂的。如果想通過它來模擬真實的考試節奏和壓力，那這套書的仿真度是存疑的，選材的代錶性也需要打個問號。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版簡直是一場災難，尤其是對於我這種對視覺清晰度有要求的學習者來說。試題部分的間距和字體大小完全沒有章法可言，有時候一個單詞占瞭半行，下一行卻又擠得密不透風，讓人在高速做題時視覺疲勞感倍增。更彆提那些例句瞭，很多時候，假名和漢字混排在一起，卻沒有足夠的留白來區分它們，我常常需要眯著眼睛纔能分辨齣哪個是音讀，哪個是訓讀，這極大地拖慢瞭我的閱讀速度。教材的配圖，如果能稱之為“圖”的話，也顯得極其粗糙和過時，色彩搭配讓人提不起精神，仿佛是上個世紀九十年代的印刷品。每次翻閱時，都感覺像是在和一本故意製造閱讀障礙的書籍較勁，而不是在高效地吸收知識。這種低劣的裝幀質量，實在配不上它所宣稱的“考前對策”的專業定位，希望未來的修訂版能在這方麵下點功夫，畢竟學習工具的易用性是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

我花大價錢買這本書，主要是衝著它“N3考前對策”的名頭去的，結果發現裏麵的語法解釋部分簡直是敷衍瞭事。它似乎默認讀者已經對日語的基礎結構瞭如指掌，隻是需要一些“衝刺”的技巧。然而，對於我這種在語法點上總是抓不住重點的“邊際學習者”來說，這種解釋方式毫無幫助。比如，某個助詞的用法，書中可能隻給齣瞭一個極其簡化的中文翻譯，但對於其在不同語境下的細微差彆，以及和形近語法的區分，卻避而不談。我不得不頻繁地去查閱其他更專業的語法書籍來印證和深化理解，這完全違背瞭我購買一本“對策”書籍的初衷——追求效率和集中性。如果隻是想看簡單的例句羅列，網絡上免費資源的效果可能還要好一些，這本書在學術深度上做得遠遠不夠，更像是一份勉強閤格的考前速查手冊，而非一本能紮實鞏固知識的教材。

評分☆☆☆☆☆

不錯，給小女友買的，她說很適閤自己

評分☆☆☆☆☆

明明勾選的是京東配送 然後不知道怎麼送的時候就變圓通瞭 而且物流更新超慢的 前天晚上買的今天下午纔到 本來就是奔著京東送貨快纔買的 結果在傢等的急死還要打電話給快遞員讓他快點來 齣發前1個小時東西終於到瞭 不容易

評分☆☆☆☆☆

那個第一第一次來過會分泌齣抗議都可以的斑馬綫牛仔褲也夠瞭x?h賣給瞭嗎李天都沒給大傢提供瞭西南風餓瞭乳房的古人講故事烏剋麗麗?

評分☆☆☆☆☆

孔子的經濟思想最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思 平壤齣土的《論語》竹簡(2張) 想。這也是儒傢經濟思想的主要內容。對後世有較大的影響。孔子所謂“義”，是一種社會道德規範，“利”指人們對物質利益的謀求。在“義”、“利”兩者的關係上，孔子把“義”擺在首要地位。他說：“見利思義”。要求人們在物質利益的麵前，首先應該考慮怎樣符閤“義”。他認為“義然後取”，即隻有符閤“義”，然後纔能獲取。孔子甚至在《論語·子罕》中主張“罕言利”，即要少說“利”，但並非不要“利”。《左傳·成公二年》記載，乾不符閤道義的事而獲得富貴，就如同浮雲一樣，不屑於用不義的手段取得富貴。孔子還認為，對待“義”與“利”的態度，可以區彆“君子”與“小人”。有道德的“君子”，容易懂得“義”的重要性，而缺乏道德修養的“小人”，則隻知道“利”而不知道“義”。這就是孔子在《論語·裏仁》中說的“君子喻於義，小人喻於利”。有人認為孔子既然重“義”，則勢必輕視體力勞動。這種觀點是錯誤的。《論語》中記載他對想學農的弟子樊遲十分不滿，罵他是“小人”，這是因為孔子認為人要有更大的理想和追求，要承擔的是更大的責任。他要讓他的學生成為價值的承擔者而不是一個農民。 ◎ 教育思想 孔子講學[2] 孔子在中國曆史上最早提齣人的天賦素質相近，個性差異主要是因為後天教育與社會環境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破瞭奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的範圍擴大到平民，順應瞭當時社會發展的趨勢。他主張“學而優則仕”，學習瞭還有餘力，就去做官。他的教育目的是要培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位（“弟子入則孝，齣則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，則以學與趙翼齊名的王鳴盛和錢大昕，他們所著的《十七史商榷》和 《廿二史考異》，都被錢穆先生譽為考據學上的典範著作。在考據上，趙翼的《廿二史劄記》也許較錢、王的大作要遜色一些。王樹民先生在中華書局 版《廿二史劄記》的校對前言中評論道：“翼於經學無所建樹……則粗率疏闊，多具體性謬誤，成為其書之嚴重缺點”。但我個人以為，劉知己論“史傢三 長”，有史纔、史學、史識三者，三者之中，當以史識為冠。讀史究竟是為瞭什麼？難道僅僅是為瞭搞清楚劉備究竟是不是中山靖王之後漢景帝玄孫，李 自成是真的死在瞭九宮山還是齣瞭傢，或者雍正是否真的謀父篡位之類的細微末節嗎?還是應該透過現象看本質，把握曆史現象背後更深層的規律性的問 題呢？從這個意義上來看，趙翼的《劄記》也許在“史學”上與錢、王等“考據高手”有差距，但在“史識”上卻是技高一籌的。《廿二史劄記校證(訂補本)(套 裝上下冊)》是清代史學傢趙翼的一部著名的讀史劄記，為史學工作者必讀書之一。《廿二史劄記校證(訂補本)(套裝上下冊)》對各朝正史的編撰得失作 瞭係統的論述，並結閤分析考辨訂正瞭重要的史實。王樹民先生所作《校證》，對其書中引用的資料逐條校核，糾正瞭不少錯誤。 　被梁啓超、錢穆等諸位大師認為在考據、訓詁諸學上成就斐然的“乾嘉 學派”，就産生於這樣一個時代。 　　 　　 趙翼與寫《十七史商榷》的王鳴盛，著《廿二史考異》的錢大昕並稱“乾嘉學派”中的史學三大巨匠。說心裏 話，此前我對於乾嘉學派的諸公頗不以為然，覺得那是一群沒有一絲中國文人的骨氣的昏聵老朽，被文字獄嚇得屁滾尿流，不問世事，“躲進書齋成一統 ”，皓首窮經，終老於戶牖之下，醉心於故紙堆中，“於國於傢無望”，實是中國文化史上的一大悲哀。而讀瞭《廿二史劄記》，細細思量，這雖不是魯迅 石破天驚的呐喊，亦非曹雪芹無纔補天的絕望，卻使人在窒息與沉悶之中感到瞭另類的萌動。 翻開《廿二史劄記》，但見作者在《小引》中寫著這樣的 話：“是以此編就正史記、傳、錶、誌中參互勘校，其有抵牾處，自見輒摘齣，以俟博雅君子訂正焉。至古今風雲之遞變，政事之屢更，有關於治亂興衰 之故者，亦隨所見

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還可以接受！

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本係列特點

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恩，好吧，還行的感覺，就是內容不夠多~！

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還不錯 挺好的 贊一個

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價廉物美，不錯的産品！