世界著名電影導演創作分析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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潘樺 編

齣版社： 中國廣播電視齣版社

ISBN：9787504368485

版次：1

商品編碼：11227704

包裝：平裝

叢書名： 中國傳媒大學“潘樺導演工作室”係列叢書

開本：16開

齣版時間：2013-04-01

用紙：膠版紙

頁數：488

正文語種：中文

內容簡介

　　《世界著名電影導演創作分析》是國內第一部對多位世界著名電影導演敘事本體進行集中分析研究的專著。歸納世界著名電影導演的敘事風格，總結取得世界範圍成功的敘事範式，反思中國電影工業與世界先進電影工業的差距，啓發當下中國電影的創作。

目錄

尋找敘事“視角”
第一部分 時空交錯中的冷靜批判者
——斯蒂文·索德伯格電影“時空重塑”分析
第一章 好萊塢的鬼纔導演
第一節 橫空齣世的“金棕櫚小子”
第二節 索德伯格的不尋常路
第二章 “時空重塑”中的“批判現實”
第一節 電影時空的分類
第二節 索德伯格電影中的“時空重塑”與“批判現實”
第三章 電影的一種方嚮
第一節 索德伯格“時空重塑”的本質——以形式的改變提升內涵
第二節 用“時空創新”的手段拓展電影的道路
附錄1 斯蒂文·索德伯格導演電影作品年錶
附錄2 斯蒂文·索德伯格導演電影作品主要獲奬情況
思考題

第二部分 以夢觀夢
——大衛·林奇電影“無處式時空”分析
第一章 好萊塢的“白日夢”作者
第一節 當好萊塢遇見大衛·林奇
第二節 生活在彆處
第三節 釣大魚：林奇獨有的創作方式和造夢素材捕捉
第二章 “無處式時空”：大衛·林奇標誌性的敘事特徵
第一節 Nowhere：“無處式時空”的定義和特徵
第二節 基於“無處式時空”三位一體的敘事要素
第三章 大衛·林奇作品中的隱晦主題
第一節 “未知的自我”：藝術傢的神經癥人格
第二節 “恐懼與焦慮”：我們這個時代的精神癥狀
第四章 大衛·林奇電影創作的啓示及未來創作展望
第一節 大衛·林奇電影創作的啓示
第二節 大衛·林奇現狀及未來創作展望
附錄1 大衛·林奇導演影視作品年錶
附錄2 大衛·林奇導演影視作品主要獲奬情況
思考題

第三部分 真假雙重迷幻中的自由穿行 i
——一剋裏斯耗弗·諾蘭電影j“迷宮式敘事”分析
第一章 天纔築夢人：剋裏斯托弗一諾蘭
第一節 成長曆程：輾轉英美的電影奇纔
第二節 創作現狀：“新好萊塢”的一綫導演
第二章 諾蘭作品的敘事手法：“迷宮式敘事”
第一節 “迷宮式敘事”的界定
第二節 “迷宮式敘事”的特徵
第三節 “迷宮式敘事”的視覺化錶徵
第四節 “迷宮式敘事”的本質
第三章 諾蘭作品中的雙重人物：“人物身份確認”
第一節 “人物身份確認”的界定
第二節 剋裏斯托弗·諾蘭作品中的“雙重身份”人物
第三節 “人物身份確認”的主旨
第四章 諾蘭電影對中國電影的啓示
第一節 諾蘭電影敘事手法對中國電影的啓示
第二節 諾蘭電影人文精神對中國電影的啓示
附錄1 剋裏斯托弗·諾蘭導演電影作品年錶
附錄2 剋裏斯托弗·諾蘭導演電影作品主要獲奬情況
思考題

第四部分 雙麵北野武
——北野武電影p重建性敘事“分析
第一章 矛盾的北野武
第一節 北野武電影的”矛盾性“
第二節 北野武的”櫻花生命觀“
第三節 重建性敘事
第二章 北野武”重建性敘事“之”持續“
第一節 人物行為狀態的”持續“
第二節 鏡頭的”持續“
第三章 北野武”重建性敘事“之”突變“
第一節 “持續”的終結——死亡
第二節 北野武敘事剪輯中的“突變”
第三節 “暴力瞬間”殘酷的美
第四節 北野武“突變”式的幽默——抖包袱
第四章 雙麵遊走的影視之路
第一節 北野武的獨立製片之路
第二節 對中國獨立電影人的思考
附錄1 北野武導演電影作品年錶
附錄2 北野武導演電影作品主要獲奬情況
思考題

第五部分 魔幻之夢
——彼得·傑剋遜電影“魔幻史詩敘事”分析
第一章 “魔幻之夢”的源頭
第一節 “魔幻史詩”的界定
第二節 原著與影像
第三節 導演風格與早期作品
第二章 “魔幻史詩”的敘事
第一節 將假定曆史作為敘事時空的背景
第二節 敘事結構與特徵
第三節 敘事段落的功能性
第四節 “魔幻史詩”的人物設置
第三章 “魔幻史詩”的視覺元素
第一節 “魔幻人物”的齣場和造型特點
第二節 “魔幻場景”的場麵構成
第三節 真實文化的視覺介入與生活化場景的復原
第四節 “魔幻之夢”的攝影特點
第五節 “魔幻之夢”的剪輯特點
第四章 “魔幻史詩”的多重主題
第一節 “救贖”的敘事意義與精神內涵
第二節 多元與民主
第三節 希望在人間
第五章 從“魔幻史詩”到製片模式的思考
第一節 工業化製片機製下的多元與創新
第二節 藝術追求最終需要技術實現作為保障
第三節 中國電影離真正的電影工業還有多遠
附錄1 彼得·傑剋遜導演電影作品年錶
附錄2 彼得·傑剋遜導演電影作品主要獲奬情況
思考題

第六部分 有信仰的英雄
——梅爾·吉布森電影“英雄敘事模式”分析
第一章 導演：梅爾·吉布森
第一節 作為演員的梅爾·吉布森
第二節 作為製片人的梅爾·吉布森
第三節 作為導演的梅爾·吉布森
第二章 現代語境下的古代題材呈現
第一節 梅爾·吉布森影片的題材選擇：古代題材
第二節 古代題材與現代語境的博弈
第三章 “英雄敘事模式”剖析
第一節 何謂“英雄敘事模式”
第二節 “英雄敘事模式”剖析
第三節 “英雄敘事模式”的視聽語言特點
第四章 永遠的“拯救”母題
第一節 梅爾·吉布森導演作品中永遠的“拯救”母題
第二節 梅爾·吉布森導演作品中的“英雄救世夢”
第五章 梅爾·吉布森及其作品對當下中國電影的創作啓發
第一節 中國電影中的“僞英雄敘事”
第二節 中國電影界缺少“梅爾·吉布森”
第三節 中國導演要嚮梅爾·吉布森學習
附錄1 梅爾·吉布森導演電影作品年錶
附錄2 梅爾·吉布森導演電影作品主要獲奬情況
思考題
全書部分 參考文獻
後記故事嬉笑怒罵——結緣十一載

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值得信賴，價格實惠！

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不過奇怪的是，為什麼這個國傢那麼多學者和教師對評論外國的電影頭頭是道，卻就是拍不齣一些國際性的好看電影？

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讀世界著名電影導演創作分析 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《世界著名電影導演創作分析》是國內第一部對多位世界著名電影導演敘事本體進行集中分析研究的專著。歸納世界著名電影導演的敘事風格，總結取得世界範圍成功的敘事範式，反思中國電影工業與世界先進電影工業的差距，啓發當下中國電影的創作。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭世界著名電影導演創作分析 ,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之餘，有人樂於下棋、玩麻將；有人喜歡打牌、酗酒、遊山逛水；餘

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非常期待的一本書！！

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送給考上北影的學生的 。

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不錯不錯，很有參考價值的書