具体描述
内容简介
《二胡演奏教学概论》全面地论述了二胡演奏教学或二胡的教学和演奏的基本原理。《二胡演奏教学概论》从二胡乐器结构和人体生理入手论述二胡演奏的基本动作方式；从基本理论入手提出二胡教材内容设置的方法；并对二胡教材内容进行全面的系统的排序。作者简介
陈兴华，在本社出版了《二胡实用教程》、《二胡快速入门通用教程》和《二胡演奏歌曲教程》，前两种分别重版两次和一次。目录
二胡说？自序 前言 标准二胡图 弦式音位把位图 前论篇 第一章 二胡教学基本理论概念 第二章 二胡的结构与演奏 第三章 二胡演奏基本姿式 第四章 二胡演奏的用力与放松 第五章 二胡的定弦与弦式 第六章 二胡记谱法与音域 第七章 弦式手型把位的教学顺序 第八章 二胡学习的取向 左手篇 第九章 持琴与按指 第十章 手指的能力 第十一章 排指法与手型指距 第十二章 保留指与预留指 第十三章 把位分类与划分 第十四章 换把与定把 第十五章 常用技巧 第十六章 手力运用与教学 第十七章 音准教学与训练 第十八章 空弦音的使用 右手篇 第十九章 持弓与运弓 第二十章 弓的重力与空弦练习 第二十一章 比例弓长与分段练习 第二十二章 常用弓法 第二十三章 弓序弓法设计与运用 第二十四章 弓式讲究 后述篇 第二十五章 二胡教材内容设置与教学顺序 第二十六章 弦乐三换与快慢关系 第二十七章 基本方法的教学和教学的课时安排 第二十八章 练习方法与时间安排 附录篇 二胡演奏音准问题的成因与解决 二胡上有三种音准形式 二胡演奏的张力技法 什么是二胡演奏技术的基本功 论左手手力在二胡演奏中的运用及抠音技巧 跋 后记 作者简介前言/序言
用户评价
这本书的名字听起来就很有分量，“二胡演奏教学概论”，感觉像是那种学院派的、条理清晰的入门读物。我本来是抱着学习二胡最基础知识的心态来翻阅的，想着能系统地了解一下二胡的历史渊源、基本构造、左右手姿势、弓法指法这些最核心的内容。毕竟，对一个初学者来说，建立起正确的演奏观念至关重要，就像盖房子打地基一样，地基不牢，上面的建筑再精美也难长久。我尤其期待书中能够详细讲解如何正确地持琴、抱琴，以及如何让弓子与琴弦产生最理想的接触，这直接关系到音色的美丑和演奏的流畅度。我希望它能给出一些非常具体、易于理解的示范，比如配上一些精美的插图或者分解动作的讲解，这样才能更好地帮助我理解抽象的理论。而且，一本好的入门书，应该能引导我一步步地从最简单的音阶、练习曲开始，循序渐进地掌握更复杂的技巧。我期待它能够为我打开二胡学习的大门，让我感受到这件乐器独特的魅力，并激发出我对学习的兴趣和动力。
评分拿到这本《二胡演奏教学概论》，我其实是有点忐忑的。我一直觉得二胡这东西玄乎得很，不是练几年能速成的。我关注的更多是那些关于情感表达和艺术处理的层面，而不是单纯的技术堆砌。比如，书中会不会探讨如何通过弓法的细微变化来表现喜悦、悲伤、思念等不同情绪？会不会讲解如何运用揉弦、颤音来赋予旋律更丰富的生命力？我更想知道，怎样才能让二胡的音色不只是“吱呀”作响，而是能够像人声一样，有起伏，有温度，有故事。我希望书中能引用一些经典的二胡曲目，分析它们在情感处理上的独到之处，甚至是不同演奏家对同一首曲子的不同演绎，从中提炼出一些可供我们学习借鉴的经验。毕竟，技术是手段，最终还是要服务于音乐本身。我期待这本书能在我对二胡的艺术理解上有所提升，让我明白，演奏二胡不仅仅是手指在动，更是心在歌唱。
评分我原本只是随意翻翻这本书，没想到它的一些细节描述让我颇为意外。书名是《二胡演奏教学概论》，我以为会全是枯燥的理论和图示，但其中关于“弓子”的运用，就写得很有意思。它没有直接给出“怎么拉”的标准答案，而是从“为什么”的角度去解释。比如，为什么同一个弓段，在不同的力度、速度和角度下，会产生截然不同的音色？书中对弓子与琴弦的接触方式，比如“弓毛拂过”和“弓杆撞击”的细微差别，用一些比喻性的语言进行了描绘，读起来不像是在看一本技术手册，反而像是在听一位经验丰富的老师在娓娓道来。我之前从未想过，一根弓子，一把弓，竟然有如此多的学问。书中还提到了一些关于“运弓的呼吸”，虽然我不是二胡演奏者，但能体会到其中蕴含的哲学意味——任何流畅而富有生命力的动作，都离不开内在的节奏和韵律。
评分说实话，我之前对二胡的了解仅限于一些耳熟能详的旋律，比如《二泉映月》什么的，总觉得它带着一种淡淡的忧伤和浓浓的乡愁。我拿到《二胡演奏教学概论》这本书，纯粹是出于一种旁观者的好奇。我并不打算真的去学习演奏，而是想通过这本书，了解一下这门乐器背后的一些文化背景和社会意义。比如，二胡在中国传统音乐中的地位如何？它的发展历程中，有哪些重要的里程碑和代表性的人物？这本书会不会涉及一些关于二胡制作工艺、不同流派的传承，甚至是一些与二胡相关的民俗故事？我更想知道，二胡这件乐器，是如何在不同时代、不同社会背景下，与人们的情感生活产生联系的。它不仅仅是一件乐器，可能更承载着一种文化符号，一种民族记忆。我希望通过阅读这本书，能够更深入地理解二胡所蕴含的东方美学和人文情怀。
评分我拿到这本《二胡演奏教学概论》时，正值我对中国传统艺术产生浓厚兴趣的时期。我并非音乐专业人士，也对二胡演奏一窍不通，但我一直对那些能够触动人心的乐器情有独钟。我当时抱着一种“拓宽知识面”的心态来翻阅这本书，希望能从中了解一些关于二胡的“周边知识”。我比较关注的是书中是否会介绍一些二胡的“非主流”演奏技法，或者是一些与二胡相关的、不太为人所知的历史轶事。比如，二胡在古代是如何被使用的？有没有一些有趣的、关于二胡的传说故事？我对书中会不会涉及一些关于二胡与其他乐器融合的尝试，或者是一些在现代音乐中，二胡的创新性应用也很感兴趣。总而言之，我希望这本书能提供一些“意想不到”的内容，让我对二胡有一个更全面、更生动的认知，而不只是停留在“拉二胡”这个基本概念上。
评分读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！
评分沟通中达成共识。
评分沟通中达成共识。
评分多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
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