具体描述
内容简介
《名家画室：速写手帖》这个集子中有画室练习、生活速写，还选了创作草图，这是为了向青年朋友们介绍速写与我的种种关联，也展现了我的人物画与速写长期结伴而行，感觉真好。对一个勤于画速写的人来说，速写有如一部编年史。列宾的速写据传就有20多箱，好像是他的一个女儿在第一次世界大战时期将其中大部分卖到东欧去了，七八十年来一直没有下落，令人惋惜。我的速写不多，断断续续也还在画，早期的在“文化大革命”时失落了，后来的速写我自然很珍惜，虽然有可看性的很少，但是对于我自己，每张画都记录了那些年身边的亲友，或什么因缘接触到的时代人物……一打开旧画夹，思绪就回到那永远回不来的时光。记录这些人和物也就是记述了我自己的生命历程，这一幅幅的“影像”比文字记录来得更直接，更使自己感动。
作者简介
冉茂芹，1942年出生于中国湖南省桃源县。1965年毕业于广州美术学院舞台美术专科。1974年，《送戏上船》（年画）人选全国美展。1978年，《战士的歌》（油画）获广东省美术作品展一等奖。1980年移居中国香港。1989年定居中国台湾。曾在中国各地举办个人画展十余次。出版油画、素描等专集近三十种。多年来应邀于中国各大美术院校讲学。湖南师范大学美术学院客座教授。2006年应邀参加北京“中国国际艺术品投资与收藏博览会”，《先民渡海》组画获金奖。《抵岸》应邀参加“金陵百家展览”。《海峡夜浪》应邀参加上海、北京“写实油画五十年展览”。·2006年出版《粉彩笔记》。·作品《灯下的女人》获美国《艺术家杂志（The Artist's Magazine）》2005年封面大奖，刊登于2006年1月号封面，并有专文报道：《无字的语言（A Language Without Words）》。·作品《铜手镯》获“美国肖像协会”（Portrait Society of America）2005年度竞赛一等奖（First Place）。·作品《灯下的女人》获美国“2005年国际沙龙展”（Salon International 2005）竞赛首奖（Best of Show），并在美国《西南美术杂志（Southwest Art）》2005年7月号刊登报道。·美国《国际艺术家杂志（International Artist）》2004年8月号刊登专题撰文：《色彩语言（A Language of Color）》及画作。内页插图
目录
泉水般长发的女子（局部）
余可卿
余可卿（局部）
吴晓蔓（秀美）
吴晓蔓（秀美）（局部）
澳洲护士
澳洲护士（局部）
谢宇威
谢宇威（局部）
张玉胜
张玉胜（局部）
陈长生
陈长生（局部）
盘角三贵
盘角三贵（局部）
中山农民
老船工彭添富
李如汉
叶永珍
马安矿工
马安矿工（局部）
关青同志
关青同志（局部）
黎铮
黎铮（局部）
黎其兴
黎其兴（局部）
卫生员盘一妹
卫生员盘一妹（局部）
唐秀珍
唐秀珍（局部）
中学生唐三妹
中学生唐三妹（局部）
头骨
头骨（局部之一）
头骨（局部之二）
梁美珊作画图
梁美珊作画图（局部）
老渔民蔡何禄
农民林陈桂
农民林陈桂（局部）
船老大
船老大（局部）
惠安姑娘
惠安姑娘（局部）
老人陆万明
老人陆万明（局部）
韩晓晓
韩晓晓（局部）
苗族老太太龙门莲
苗族老太太龙门莲（局部）
苗家汉子吴安明
苗家汉子吴安明（局部）
帕太卓玛
帕太卓玛（局部）
短发姑娘
短发姑娘（局部）
李先智
李先智（局部）
回眸
回眸（局部）
凌永明――忘情的演奏家
凌永明――忘情的演奏家（局部）
苗装姑娘
苗装姑娘（局部）
写
写（局部）
房秀花
房卫东
大姑妈
……
前言/序言
用户评价
②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分京东当然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。 打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看
评分 评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
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