美国商学院原版教材精选系列：物料管理入门（第7版） [Introduction to Materials Management (Seventh Edition)] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《美国商学院原版教材精选系列：物料管理入门（第7版）》是一本介绍供应链管理、生产计期与控制系统、采购与物流等基础知识的教材，已被包括北美国家在内的全世界多所大专院校采用，并被美国运营管理学会（APICS）指定为CPIM认证考试多个模块的参考书。

作者简介

　　托尼·阿诺德（J.R.Tony Arnold），CFPIM与CIRM认证持有人，加拿大安大略省彼得伯勒市弗莱明学院荣誉退休教授。
　　
　　斯蒂芬·查普曼（Stephen N.Chapman），CFPIM认证持有人，美国北卡罗来纳州立大学商业管理学院副教授。
　　
　　洛伊德·克莱夫（Lloyld M.Clive），CFPIM认证持有人，加拿大安大略省彼得伯勒市弗莱明学院商学院物料管理与配送学科负责人。

内页插图

目录

前言
第1章 物料管理简介
第2章 生产计划系统
第3章 主生产计划
第4章 物料需求计划
第5章 产能管理
第6章 生产作业控制
第7章 采购
第8章 预测
第9章 库存
第10章 订购量
第11章 独立需求订货系统
第12章 库存与仓库管理
第13章 实物配送
第14章 产品与流程
第15章 精益生产
第16章 全面质量管理
参考文献

前言/序言

　　在我国高校，用英语或双语教授专业课程（以下简称：英/双语教学）始于改革开放引进热潮，历经30年，虽发展不快，仍在缓慢推进。20世纪80年代，改革开放后留学归来的教育界学者们不仅引进了各学科先进的研究成果，也随之引进了西方高校的教材。以清华大学出版社为领军的国内出版社适时地引进了西方优秀教材的影印版，推动了一些高校开始在专业课程中开展英／双语教学。2007年以来，国家教育质量工程专设的“国家高校双语教学示范课程建设点”的评定项目被视为政府教育发展的政策风向标，正有力地推动着高校英/双语教学的发展。
　　但对英/双语教学的必要性，我国高校内部一直争议不断。争议首先围绕着中国人用英语教学的必要性。在公认英语是目前世界通用语言的前提下，英/双语教学的必要性取决于我国高校师生是否有必要及时汲取世界最新的知识和研究成果。答案是不言而喻的。况且英/双语教学省却了翻译过程，可以避免常见的信息减损和曲解问题。不过，信息发布者——教师的英语演讲能力和信息接收者——学生的英语解读能力不足又成为开展英/双语教学的障碍。因而常见的反对意见是，开展英/双语教学，课堂教学内容就会缩水，因为讲授者和听众都得花费精力和时间解译内容。如此看来，我国开展英/双语教学的高校教师必须应对挑战，洞察在我国现有条件下用英文原版教材开展英/双语教学的利和弊，并找到可行的扬长避短的路径。
　　在经济开放和全球化的大趋势推动下，我国中小学英语教学分量加重，英语普及程度逐年提高，高校新生的英语基础愈益扎实；教师的英语能力也随着师资的新陈代谢而日见增强。这一趋势无疑在为英/双语教学营造越来越有利的条件。尽管如此，不同于以英语为主要语言或官方语言的一些国家，英语在我国的普及率仍较低。在青少年中，英语的普及程度和英语应用能力还仅处于初级水平；高校中能用英语演讲的教师尚属少数，且熟练程度还有待大幅提高。这样的师生英语基础，使得英/双语教学面临巨大的挑战。
　　同时，在多数的中国高校课堂里，教学任务多被视为逐章讲解某本教材的内容。本土中文教材通常是400～500页的32开本，含理论框架、主要知识点、计算方法和习题，但案例和故事不在其中，多由教师在讲解时添加，以演示和诠释理论要点。迄今仍然普遍盛行的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学法侧重于传授知识，从多数评教指标可见，只要学生感觉教师讲得精彩、有条理、能解惑，就算教学成功。
　　而引进的国外教材篇幅通常较长，16开大本，500-800页。习惯于上述传统教学法和评价标准的人们自然会产生一个疑问：在有限的课时内，这么厚的教材，怎么讲得完？其实，发达国家多数高校对学生阅读量的要求远远大于我国高校（即使是中文课本和资料），名校更是如此。它们的教材不仅涵盖理论框架和基本概念，而且富含长短不一、详简各异的演示性案例、故事和大量习题，总之它便于学生自学。课堂讲解只占一半课时，其余课时常被用于师生讨论和互动。于是，教师的讲解主要是勾勒理论框架，阐释重点和难点，还需针对事先布置的阅读资料和讨论题，引导学生展开讨论。可见，大厚本的教材适合于能力培训教学法。两者相辅相成，致力于调动学生的主动性：他们必须大量阅读和思考，才能在课堂上有上好的表现，真正成为学习的主人。结果，他们的能力获得了必要和切实的磨炼。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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