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Traci Lengel & Michael... 著

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店铺： 澜瑞外文Lanree图书专营店

出版社： Corwin Publishers

ISBN：9781412979542

商品编码：1134678030

包装：平装

外文名称：The Kinesthetic Classr...

出版时间：2010-04-08

页数：176

正文语种：英语

图书基本信息

The Kinesthetic Classroom: Teaching and Learning Through Movement
作者： Traci Lengel;Michael S. Kuczala;
ISBN13： 9781412979542
类型： 平装(简装书)
语种： 英语（English）
出版日期： 2010-04-08
出版社： Corwin Publishers
页数： 176
重量（克）： 362
尺寸： 25.146 x 17.526 x 1.27 cm

商品简介

Drawing on cutting-edge research, this inspiring book shows how to integrate movement with classroom instruction, providing hundreds of activities that improve attention spans and student learning.

深入理解认知与学习的桥梁：一本关于心智模型、教学设计与批判性思维的指南 本书旨在探讨人类心智运作的深层机制，并将其转化为高效、富有洞察力的学习体验。我们不是简单地罗列教学技巧，而是深入剖析支撑这些技巧背后的认知科学、哲学基础以及社会建构主义理论。全书结构围绕三大核心支柱展开：心智的建构、知识的流动与实践的转化。 第一部分：心智的基石——构建理解的认知架构 本部分着重于揭示学习者如何接收、处理和存储信息，强调“理解”并非被动吸收，而是主动的建构过程。 第一章：从感觉输入到意义编码 本章首先对感觉系统如何将外部刺激转化为可操作的心智表征进行了详尽的论述。我们详细考察了注意力机制的局限性与选择性，引入了“工作记忆容量瓶颈”的概念，并探讨了“情景负荷”（Cognitive Load）在不同任务类型中的表现。 关键议题： 如何设计信息呈现方式，以最小化无关负荷（Extraneous Load），最大化有益负荷（Germane Load）。我们引入了基于心理物理学的量化模型，用以评估视觉和听觉输入对认知资源的分配影响。 理论深度： 深度分析了经典的信息加工理论（Information Processing Theory）与近年来兴起的联结主义模型（Connectionist Models）之间的张力与互补性，尤其关注模式识别在专家与新手之间差异的神经基础。 第二章：心智模型的形成与误区 理解的核心在于心智模型（Mental Models）的构建。本章将心智模型视为学习者对世界运作方式的内在模拟。我们探讨了心智模型如何塑造预测、解释和决策。 深入探讨： 专门辟出章节分析“类比思维”（Analogical Thinking）在心智模型构建中的双重作用——既是强大的迁移工具，也可能固化错误的初始假设。通过对物理学、历史学等学科中常见错误概念（Misconceptions）的案例分析，我们展示了这些模型是如何在学习初期顽固存在，并提供了一套基于“概念重构”（Conceptual Change）的系统性干预策略，而非仅仅是“纠正错误”。 实践应用： 介绍了如何利用“反思日志”（Reflective Journals）和“概念地图动态演化”（Dynamic Concept Mapping）来追踪和可视化学习者心智模型的转变轨迹。 第三章：长时记忆的组织与提取 有效学习的最终体现是知识的持久性和可提取性。本部分超越了简单的“重复记忆”，关注记忆的结构化和情境化。 结构化知识： 阐述了语义网络（Semantic Networks）和图式理论（Schema Theory）如何指导知识的储存。我们探讨了“知识的块化”（Chunking）如何从初级认知操作上升为高级结构整合，并引入了“知识密度”的概念，用以衡量信息的组织效率。 提取效率： 详细讨论了“检索练习”（Retrieval Practice）的效能机制，重点分析了“间隔效应”（Spacing Effect）的神经生理学基础，以及如何优化检索间隔以对抗遗忘曲线，确保知识在需要时能被迅速调用。 --- 第二部分：知识的流动——设计有意义的学习环境 本部分将认知理论应用于教学实践，重点在于如何设计一个促进深度处理、协作探究和知识迁移的环境。 第四章：情境化学习与知识的迁移 纯粹的理论学习往往难以在真实世界中应用。本章聚焦于如何弥合“知道”（Knowing That）与“能够做”（Knowing How）之间的鸿沟。 情境设计： 区分了“高情境化”（Highly Contextualized）与“低情境化”任务的优劣。我们提出了一种“渐进式暴露”（Progressive Disclosure）模型，逐步将学习者从受控的模拟环境引入到开放的、真实的复杂问题中。 迁移的障碍： 深入分析了“近迁移”（Near Transfer）与“远迁移”（Far Transfer）的认知挑战。我们提出了“结构抽象化训练”（Structural Abstraction Training）——一种系统性的方法，教导学习者从具体案例中提炼出普适性的原理和规则，从而实现跨领域的应用。 第五章：探究式学习与问题解决的路径 本章将学习视为一个持续的问题解决过程。我们批判性地审视了纯粹的“发现式学习”的局限性，并提倡一种更加精细的“引导式探究”（Guided Inquiry）。 问题设定： 分析了“良好问题”（Well-posed Problems）与“不良问题”（Ill-posed Problems）的特征。重点讨论了如何设计具有“认知冲突”（Cognitive Conflict）的任务，这种冲突是驱动心智模型调整的必要催化剂。 元认知干预： 强调在探究过程中，教师需要像“认知教练”一样，引导学生监控、调节自己的思考过程。这包括教授学生如何设定明确的解题目标、评估中间结果以及在遇到障碍时切换策略。 第六章：协作与社会建构的认知视角 学习是社会性的，但本章关注的不是社会互动本身，而是社会互动如何被内化为个体的认知资源。 对话的力量： 考察了维果茨基（Vygotsky）的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）在数字和实体课堂中的实际应用。重点分析了“脚手架”（Scaffolding）的动态撤除过程，确保学生不会过度依赖外部支持。 异质小组的认知增益： 探讨了当不同心智模型和知识背景的个体进行互动时，如何通过“认知协商”（Cognitive Negotiation）产生超越任何个体独立思考结果的“集体知识”。 --- 第三部分：实践的转化——评估、反馈与持续改进 本部分将目光投向评估的本质，将其视为学习过程的反馈回路，而非终点标记。 第七章：评估的诊断功能：超越分数 传统的测试往往只衡量知识的再现。本章主张评估应服务于诊断学习者的心智结构和技能水平。 表现性评估（Performance Assessment）： 详细介绍了如何构建高保真度的评估任务，这些任务需要学习者整合多个领域的知识和技能来完成。我们提供了评估复杂技能（如批判性分析、实验设计）的清晰量规（Rubrics）构建方法。 形成性反馈的科学： 区分了“信息型反馈”与“关系型反馈”。关键在于反馈必须针对学习者的过程而非人品，并且必须具有可操作性。我们引入了“反馈循环优化模型”，确保反馈能够在下一次行动之前被有效地接收和整合。 第八章：元认知与自主学习者的培养 最终目标是将学习的主动权交还给学习者。本章探讨如何系统性地培养学习者的自我调节能力。 元认知策略的显性教学： 探讨了“思考的过程”（Thinking Aloud）如何作为一种教学工具，将隐性的认知策略显性化。我们提供了在不同学科中教授“自我提问”（Self-Questioning）和“目标设定”的具体脚本。 失败的重构： 从认知角度重新定义“错误”。错误不是学习的中断，而是心智模型需要调整的明确信号。本章阐述了如何通过“错误分析”（Error Analysis）来指导后续的学习干预，将失败转化为下一轮学习的起点。 第九章：知识生态学的未来展望 总结全书，本章展望了在快速变化的知识环境中，学习系统需要具备的适应性特征。我们探讨了技术辅助学习（Technology-Enhanced Learning）如何通过提供定制化的反馈和动态模拟，进一步优化认知负荷管理和知识结构构建。强调未来教育的核心不在于传输信息量，而在于培养个体在不确定性中构建意义的心智韧性。 全书旨在提供一个坚实、跨学科的理论框架，指导教育实践者构建能够激发深度思考、促进知识内化和培养终身学习能力的教学环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常独特，它不只是让你用眼睛看，更像是在引导你的身体去“理解”文字的含义。作者的文字有一种奇特的魔力，能让你在阅读关于“节奏感”和“空间布局”时，不自觉地挺直腰板，或者想象自己在房间里移动。它极大地拓宽了我对“课堂管理”的理解，不再是单纯的纪律维持，而是关于如何构建一个允许、甚至鼓励积极物理互动的学习环境。我特别欣赏它对不同文化背景下身体语言和学习习惯的对比分析，这使得这本书具有了全球视野，而不是局限于某一种单一的西方教育模式。书中提供了一些关于如何评估学生运动参与度的量化指标，这对于那些需要向行政部门证明教学创新有效性的教师来说，是非常宝贵的实操数据。我发现，当我开始在我的课程中尝试书中建议的微小调整后，那些原本最难集中注意力的学生，其眼神都变得不一样了，充满了探索的欲望。这是一本真正能改变教学生态的书，它把学习的能动性从讲台彻底转移回了学生身上。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我仿佛被一股强大的能量推着，想要立刻推翻我过去十年的教学习惯。这本书的叙事风格非常引人入胜，它摒弃了晦涩的学术腔调，用一种近乎散文诗般的语言，描绘了一幅充满活力的课堂图景。它深入探讨了感觉运动学习理论（Sensorimotor Learning Theory）如何能被巧妙地融入到各个学科的教学中，这远超出了我原先对“动手操作”的理解范畴。作者似乎对人类学习的生物学基础有着深刻的洞察力，她将神经科学的发现转化为日常教学中的具体场景。我尤其欣赏它对“心流体验”（Flow State）在运动中如何产生的分析，这为我理解如何设计那些既有挑战性又能保持学生高度专注力的活动提供了全新的视角。阅读过程中，我经常停下来，在脑海中模拟那些活动——如何设计一个需要学生走位和团队协作的历史情景模拟，或者如何通过身体的姿势来辅助理解复杂的物理定律。它成功地将教育学、心理学和运动生理学编织成一张密不透风的理论之网，逻辑严密却不失温度。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的某些章节需要我反复阅读和消化，因为它涉及到的认知科学概念颇为前沿，但正是这种挑战性，才彰显了它的价值。它并没有简单地告诉你“动起来”，而是提供了一套完整的认知框架，解释了为什么“动”比“静”更有效率，更深刻。书中对“感觉信息整合障碍”（Sensory Integration Issues）在学习中扮演角色的探讨，让我对一些长期表现不佳的学生有了全新的同情和理解，并为我提供了具体的、非药物性的干预策略。作者在描述那些复杂的教学设计流程时，其清晰的步骤划分和详尽的材料准备清单，体现了极高的专业素养。它成功地将一个看似边缘化的领域——运动与感知学习——提升到了核心教学实践的高度。阅读过程中，我产生了一种强烈的冲动，想要将书中的每一页内容都摘录下来，制作成工作坊的讲义，因为这些洞见太具有颠覆性了。这本书不适合那些只满足于现状的教育者，它更像是给那些渴望在教育领域留下深刻印记的实干家们准备的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我以为这又是一本关于“游戏化学习”的畅销书，但事实证明我的判断完全错了。这本书的深度远超出了那种表层的趣味性设计。它更像是一份对人类感知和运动本能的深度探究报告，然后才延伸到教学应用。它的核心观点是，我们的大脑是通过身体与世界的互动来构建知识的，因此，僵化的、静止的教学模式从根本上就违背了学习的自然规律。书中对不同年龄段学生，从学龄前儿童到高等教育阶段，如何利用特定的运动模式来巩固抽象概念的案例分析，细致到令人咋舌。我特别关注了关于“运动记忆”的部分，书中详细解释了为什么某些信息与特定的身体动作绑定后，其保持时间会大大延长。这本书的论证过程非常扎实，充满了对过往教育研究的批判性继承，它不是推翻一切，而是指明了传统方法中缺失的关键一环——具身认知（Embodied Cognition）的实践缺失。对于那些希望在学科知识深度和学习体验广度之间找到平衡的教育工作者来说，这本书提供了实现这一平衡的路线图。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的革命！我最近一直在寻找那种能真正将理论与实践相结合，让人读完后立刻想冲进教室改变教学方式的书，而这本完全符合我的期待。它不是那种空泛地谈论“创新”和“未来教育”的陈词滥调，而是深入到了教学的骨髓，探讨了如何利用我们身体的潜能来促进认知发展。作者的论述极其细致入微，尤其是在描述那些看似简单的动作如何能够解锁深层次的学习机制时，那种清晰的逻辑和丰富的案例让人不得不信服。比如，书中对空间感和运动感如何影响数学概念理解的分析，简直是醍醐灌顶。我特别喜欢它提供的那种即时可操作的策略，而不是高高在上的理论指导。它让我重新审视了“坐姿听讲”这一传统模式的局限性，并开始探索如何在课堂上融入更多动态元素，让学习不再是知识的被动接收，而是一种积极的、全身心的探索过程。这本书的价值在于，它不仅给了我们“为什么”，更重要的是，它提供了详尽的“怎么做”。对于任何一个致力于提升课堂参与度和学习效果的教师来说，这本书都是一本不可或缺的工具书，它不仅仅是阅读材料，更像是一份行动指南。