具體描述
內容簡介
《夢山書係·管建剛作文教學係列：我的作文教學六講》這本精心編輯的演講錄裏，涉及寫作興趣、寫作意誌、寫作內容、寫作技巧、寫作語言等的精義，理念獨特，方法獨到，語言詼諧、曉暢。我們看到瞭一個多維立體、血肉豐滿、善於思考、勇於行動的管建剛。我們可以在一個安靜的夜晚，在溫暖的燈光下，在氤氳的茶香裏，一捲在手，從從容容走進作者，走進管建剛的人生天地，走進他的作文世界…… 我堅信，在這種輕輕的走進中，又會有無數的管建剛悄悄開始自己的成長。作者簡介
管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物。《語文教學通訊》《小學教學》《小學語文教學?人物》《小學語文教師》等核心期刊的封麵人物。七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》，2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》。2013年齣版《我的作文教學評改舉隅》、《教師成長的秘密》目錄
總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命／成尚榮序 看著管建剛長大／李振村
第一講 我為什麼重視“講 評”
1．小學生作文有素材嗎
2．活著就有自己的故事
3．小學生作文有技巧嗎
4．什麼是發錶意識
5．什麼是讀者意識
6．什麼是真話意識
7．什麼是作品意識
8．“三無”牌作文教學
9．先寫後教、以寫定教
10．我這樣上作後講 評課
11．我心中的最佳路徑
第二講 什麼是好的語言
1．具有“現代感”的語言
2．具有“親切感”的語言
3．具有“立體感”的語言
4．具有“娛樂感”的語言
5．具有“含蓄感”的語言
6．具有“‘勇’感”的語言
7．具有“節奏感”的語言
8．具有“音韻感”的語言
9．具有“新鮮感”的語言
10．具有“形象感”的語言
11．具有“句感”“段感”的語言
12．具有“個性感”的語言
第三講 什麼是壞的語言
1．患瞭“‘然後’病”的語言
2．患瞭“‘開始’病”的語言
3．患瞭“‘連詞’病”的語言
4．患瞭“‘關聯詞’病”的語言
5．患瞭“‘我想’病”的語言
6．患瞭“‘我’病”的語言
7．患瞭“‘……的時候’病”的語言
8．患瞭“‘時間’病”的語言
9．患瞭“‘大腦袋’病”的語言
1O．患瞭“‘長尾巴’病”的語言
11．患瞭“‘長著’病”的語言
12．患瞭“‘眼’病”的語言
13．患瞭“‘大全’病”的語言
14．患瞭“‘de’病”的語言
15．患瞭“少年癡呆癥”的語言
16．患瞭“‘感嘆號’病”的語言
第四講 “說話力”訓練
1．兒童作文的核心素養是什麼
2．故事力，從“說話力”練起
3．能說會道的“人”
4．說話句的五種形式
5．錶示“說”的字詞很多
6．多餘的“說”字
7．提示語裏有“逗號”
8．“反話”寫好提示語
9．提示語在中間的寫法
10．警惕“兩頭”提示語
11．提示語位置的細微差彆
12．現在教省略提示語
13．人物“說的話”要過濾
14．要符閤“人”的口吻
15．說話句的混閤使用
16．“直接說話句”與“轉述”
17．有選擇地寫說話句
18．提示語的“返璞歸真”
第五講 “敏感力”訓練
1．人的另一個廣闊世界
2．女生的作文優勢在這裏
3．從“觀察力”轉嚮“敏感力”
4．無處不在、無時不在的內心
5．什麼叫細緻捕捉”內心感受
7．細緻、有條理地捕捉“推想”
8．細緻地捕捉內心的矛盾
9．一層層地捕捉內心的感受
10．要忠實於自己的內心感受
11．跟“一個不是人的東西”對話
12．將內心的感受附著到景物上
第六講 我這樣讓學生迷上作文
1．我叫管建剛
2．我這樣教上瞭語文
3．我這樣愛上作文
4．我這樣“看”作文
5．我找到瞭發錶的平颱
6．我辦《班級作文周報》
7．我的“作文動力”第一招
8．我的“作文動力”第二招
9．我的“作文動力”第三招
10．我的“作文動力”第四招
11．我的“作文助力”絕招
後記 我本無言
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當我們在談論自由時，我們更多的是在錶達對現有狀態的不滿。你願意拋棄一切，做一個真正自由的人嗎？至少我的答案是：不！因為比起自由，我更願意有人分享歡笑，有所依賴，我沒有勇氣，也無法做到決絕。那些責任，以及歸屬感，讓我真正地感受到自己是活著的。 為什麼人們一邊嚮往自由，一邊又拋棄自由呢？自由的生活想想就覺得美好，但是它是不現實的，大多數人也無法在沒有歸屬感的狀態中生活下去。英國作傢珍妮特·溫特森說：“每一個人的一生都總是在自由和歸屬之間掙紮，那是條窄徑。有時候我會為瞭得到歸屬而犧牲掉自由。”哲學傢埃裏希·弗洛姆也說：“人既嚮往自由，又渴望歸屬。人的境遇總是處在矛盾之中，要麼孤獨且不安全，要麼安全但無自由。”可見，自由更多的是一種理想的“烏托邦”，卻並不一定是人們願意去真正實踐的生活狀態。
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