具体描述
产品特色
编辑推荐
孩子们为什么讨厌写作文？孩子们的作文为什么总是千篇一律？孩子们写作文时为什么总觉得无话可写？怎样才能写好作文，背范文，抄作文选？写作能教吗？写作可教吗？
写作是可以教的！不单可教可写，而且可以写得更好。
《亲近母语·我的写作课：小学三年级》是亲近母语团队研发的母语教育整体解决方案中的重要内容，从听、说、读落实到写的完整课程体系。编写者从儿童本位出发，找回写作的乐趣，激活生命内在的写作需求，引导儿童让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我，表达自我，书写童心。是继“日有所诵”之后重磅推出的儿童母语学习写作课程，更是实用有趣的儿童写作指导范本。
内容简介
针对目前写作教学难教难写的现状，亲近母语研究院集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究编写了该套儿童写作课程用书。
该套课程用书从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。
从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。
该套课程用书还设计了独有的助写系统，就像一张张写作的地图，引导孩子能轻松到达写作的目的地。
作者简介
亲近母语研究院，是依托国家课题——亲近母语研究和实验发展起来。研究院在亲近母语创始人、儿童阅读推广人徐冬梅老师领衔下，以“亲近母语，呵护童年”为理念，以“倡导儿童阅读，促进母语教育，营造精神家园”为宗旨，带领总课题组和全国各地的实验学校，全方位推广“儿童诵读”、“图画书阅读”、“班级读书会”、“亲子共读”等教育内容和方式，取得了显著成果。
内页插图
目录
上卷第一单元
童诗写作 会画画的诗
第二单元
生活写作 迷
第三单元
生活写作 遇到一只狗
第四单元
生活写作 玩具出走
第五单元
生活写作 口头禅
第六单元
生活写作 说说我自己
第七单元
童诗写作 蜗牛
第八单元
自然观察 放学路上的新发现
第九单元
自然观察 落叶的舞蹈
第十单元
自然观察 果园秋景
第十一单元
自然观察 冬天的花草
第十二单元
自然观察 空中飘雪
第十三单元
从图画书学写作 世界各地的来信
第十四单元
专题写作 我的社区我的家（一）
第十五单元
专题写作 我的社区我的家（二）
第十六单元
专题写作 我的社区我的家（三）
下卷
第一单元
童诗写作 画出我的心情
第二单元
生活写作 打架
第三单元
生活写作 我的傻瓜妈妈
第四单元
生活写作 流水账故事
第五单元
生活写作 出生记
第六单元
生活写作 爷爷奶奶住的地方
第七单元
童诗写作 问答的乐趣
第八单元
自然观察 春种一粒豆
第九单元
自然观察 春天的小雨点
第十单元
自然观察 小区里的春天
第十一单元
自然观察 绿叶一点一点长大
第十二单元
自然观察 蚕宝宝
第十三单元
从图画书学写作 母亲节的礼物（给妈妈写信）
第十四单元
专题写作 小小发明家（一）
第十五单元
专题写作 小小发明家（二）
第十六单元
专题写作 小小发明家（三）
前言/序言
儿童的写作，其根本的目的是为了让儿童认识世界、表达自我，从而实现自我成长和自我教育。很多教育专家提出，要想培养孩子迎战未来的竞争实力，就从提升“写作力”开始。然而，写作教学历来是母语教育中的难点，尽管名目繁多的作文选和作文书漫天飞，但为什么写作依然是让很多孩子、老师、家长们焦虑和痛苦的事情？针对目前写作教学的现状，《我的写作课》创造性地开发了五种写作类型，注重几种类型之间的序列性、关联性、层阶性，且有意识地渗透写作技巧，注重写作引导的活泼有趣。目前出版的《我的写作课》为小学卷，分年级编写，共六册，每册分为上下卷，每卷有十六个单元。编写组希望借助《我的写作课》为儿童写作打开一扇神奇的窗户，让孩子拥有一支有色彩和魔力的神笔。
基本理念的阐释：为了儿童更亲近写作
1. 坚守儿童本位的写作理念。《我的写作课》从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。
2. 让儿童有真诚的写作态度。一方面，《我的写作课》特别注重写作话题的设计，希望能激发儿童真诚的表达意图，逐步树立儿童的读者意识。另一方面，我们更希望通过循序渐进的引导帮助孩子树立真诚的言说态度和生活态度，让他们在写作过程中既得到言语能力的提升，更达到自我成长和自我教育的效果。
3. 让儿童写作缓坡而上。《我的写作课》从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，让儿童从清浅有趣的童诗开始，逐步过渡到生活中的人和事、描写自然景物，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。即使是同一类型的写作，在不同年段的安排，侧重点也不一样。比如观察作文，低年级侧重于外部的观察，中高年级要融进自己内心的感受；低年级观察时可从一个方面入手，中高年级更关多个感官的同时使用；低年级观察相对静止的物体，而到了中高年级要逐步训练孩子进行连续观察或比较观察。我们希望通过这些努力，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。
五种类型的建构：做适合儿童的写作课程
《我的写作课》设置的五种写作类型分别为：童诗写作、生活作文、自然观察、从图画书学写作、专题写作。童诗写作多为童诗仿写，在操作上相对简单一些，故放在每一卷的前面。生活写作与自然观察，旨在加强儿童与生活、自然的联系。从三年级开始，《我的写作课》安排了专题写作的练习，每学期3 次。专题写作的探讨性与思考性逐步增强，放在每一卷的后面。总之，《我的写作课》这套书的体系和序列更加契合儿童的语言发展规律，写作主题和相关点拨能唤醒儿童的写作欲望。
1. 童诗写作。童诗语言清浅活泼，内容富有情趣，适合儿童阅读，也适合儿童仿写。《我的写作课》重在引导儿童快快乐乐读童诗、七嘴八舌话童诗、轻轻松松玩童诗，进而能有创意地写童诗，以培养儿童语言的灵气，从而养护儿童的诗心。
2. 生活写作。写作是生活的一种方式，那么，生活也应当成为儿童写作的源头活水。生活写作就是让孩子们真实地记录自己的生活，从生活中获取写作的素材和灵感。生活是最真实的，也是最丰富的写作素材宝库。《我的写作课》设计的生活作文的话题都来自孩子的生活，且是孩子津津乐道的话题，孩子遇到这样的话题会饶有趣味地打开自己言语的闸门。
3. 自然观察。《我的写作课》特别重视孩子们对自然的观察、感受和表达。据了解，在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，几乎每一个语文教师都会带学生到田野间、池塘边、树林里，把他们的所见、所闻、所想编写成诗歌或即景构思，然后完成写生性作文。在苏霍姆林斯基列举的一至十年级的 233 个作文题目中，与大自然有关的作文题就有 101 个。《我的写作课》中从一年级到六年级安排了60 次自然观察写作，侧重于引导儿童观察景和物，把大自然作为写作素材的主要源泉。
4. 从图画书学写作。图画书被喻为“上帝送给孩子的最好的礼物”，被看成是孩子人生的第一本书。图画书用直观精美的图片、自然清浅的语言为孩子们营造了一个个丰富美妙的故事世界。从图画书学写作的安排旨在引导孩子发现图画书的秘密，锤炼孩子的语言，培养他们的文学感觉和审美趣味。
5. 专题写作。专题写作是指围绕某一主题进行多项实践活动，让孩子进行一系列实践性、实用性、研究性的写作。在《我的写作课》中我们安排了12 次专题写作。如三年级有“我的社区我的家”，让孩子绘制社区地图、学习写社区导览手册、制作社区推介演示文稿。四年级有“我们的课余生活”，让孩子们设计调查问卷、记录调查过程、学写建议书。这些话题能有意识地引导孩子讨论生活中的现象，思考身边的一些问题，引导学生关注社会生活，培养他们的公民意识，独立的自我意识，让他们学会研究、探索，并让孩子在实践中掌握建议书、问卷调查、演示文稿、研究告等的写法，为儿童步入社会做好说写准备。
助写系统的设计：让儿童能够写得更好
《我的写作课》的助写系统的设计，就像一张张写作的地图。在这张地图中，大概标注着这样几个站点：情境导入、写作准备、读写结合、写作重点、写作导航。根据这样的地图，孩子能轻松到达写作的目的地。
1. 关于写作准备。对于儿童来说，“写前”是最需要有人帮助他一把的。情境导入重在从本次写作的内容入手，创设一定的写作情境，激发儿童的写作兴趣。而写作准备的相关活动的设计，侧重于鼓励儿童寻找各种信息，围绕写作主题对各种可能性进行搜集、探索和扩展，从而激发儿童写作灵感，引导儿童做好写前的准备工作或相关活动。《我的写作课》做到了从趣味出发，形式活泼多样。比如观察作文以观察记录单的形式让孩子们记下自己的观察所得；童诗写作利用思维直达车、创意摩天轮的形式，诱发儿童各种各样的想法；而生活写作、专题写作往往会运用头脑风暴、圆桌讨论等方式产生思维碰撞，相互触发内心的想法，为写作做好充分准备。
2. 关于例文。我们希望例文能成为儿童写作的好朋友。《我的写作课》中大部分单元围绕写作的主题，都提供了适合儿童阅读、模仿的例文。例文能让儿童从中习得写作技巧，为未来的写作储备写作技能。我们在例文后面围绕“怎么写”设计了讨论话题，以实现读写互动，从读到写的迁移。
3. 关于写作技巧。我们认为写作是可教可学的，写作技巧并不神秘，所以我们不回避写作技巧。《我的写作课》每一个单元都设置了“写作重点”，这些写作技巧的点拨能给儿童的写作提供必要的台阶，让儿童做到“一写一得”，每次的写作都能获得一定的写作技巧，让儿童掌握基本的写作方法。
真诚地希望《我的写作课》能带领孩子走进自然，走进生活，走进自己的内心，让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。
用户评价
我不得不承认，《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书，让我看到了孩子身上蕴藏的无限潜力！ 以前，我总觉得孩子在写作方面天赋平平，写出来的东西总是中规中矩，缺乏亮点。 但这本书，就像一位魔术师，让孩子身上的“写作魔力”一点点地显现出来。 书中那些富有想象力的写作挑战，极大地激发了孩子的创造力。 比如，它会引导孩子去想象一个“不存在的动物”，然后用文字把它描述出来，或者让孩子设计一个“奇妙的星球”。 这种开放式的写作练习，让孩子可以尽情地发挥自己的想象，跳出思维定势。 孩子现在写出的文章，常常让我惊喜不已，里面充满了各种奇思妙想，让我都为之赞叹。 此外，这本书还非常注重培养孩子的“语言感受力”。 它会引导孩子去品味文字的韵味，去感受语言的美感，然后用自己独特的语言风格去表达。 孩子现在写作文，不再是简单的文字堆砌，而是能够用更加优美、更加富有表现力的语言来描绘世界。 这种从“机械模仿”到“个性表达”的转变，让我看到了这本书在培养孩子艺术气质方面的重要作用。
评分这绝对是一本能够点燃孩子写作兴趣的宝藏！ 讲真，我以前对于孩子的作文要求不高，只要写得通顺、意思表达清楚就行。 但自从孩子开始接触这本《亲近母语·我的写作课：小学三年级》，我才发现，原来写作还可以这么有趣，可以如此富有想象力！ 书中那些充满童趣的故事、生动形象的比喻，仿佛一把钥匙，打开了孩子心中那个沉睡的写作小宇宙。 我记得有一次，书中提供了一个“假如我是一只小鸟”的写作题目，结果孩子写了一篇洋洋洒洒的长文，里面充满了奇思妙想，比如在云朵上开派对，和彩虹玩捉迷藏。 我读着孩子写的东西，都被深深地吸引了，完全想象不到这是出自一个三年级孩子的笔下。 这本书最大的优点在于，它非常注重培养孩子的“观察力”和“感受力”。 它教孩子去留意身边的事物，去体会自己的情感，然后用文字记录下来。 很多时候，我们大人觉得平凡无奇的生活细节，在孩子的眼中，却因为这本书的引导，变得妙趣横生。 孩子现在回家，不再是被动地完成作业，而是会主动地跑过来问我：“妈妈，你觉得我今天写的这个句子好不好？我用了‘像’，你看像不像？” 这种主动求知的态度，让我感到无比欣慰。
评分这本书简直就是我孩子写作路上的“神助攻”！ 之前，我总是为孩子的作文而焦虑，担心他写不出好文章，担心他落后于人。 但《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书，完全打消了我的顾虑。 它以一种非常“接地气”的方式，将复杂的写作技巧分解成一个个简单易懂的步骤，让孩子能够轻松上手。 我最喜欢的是书中那些“主题式”的写作训练。 比如，它会围绕“学校生活”、“家庭的温暖”等主题，设计一系列的写作任务，让孩子在不同的角度和场景下进行练习。 这种系统性的训练，能够帮助孩子构建完整的写作框架，并且能够熟练地运用各种写作手法。 孩子现在写起作文来，思路清晰，逻辑严谨，而且语言也变得更加生动活泼。 比如，他有一次写关于“我的好朋友”，他不仅描写了朋友的外貌，还细致地刻画了朋友的性格，以及他们之间发生的有趣的故事。 这种“细节决定成败”的写作理念，在这本书中得到了很好的体现。 看到孩子能够写出如此有条理、有深度的文章，我真的为他感到骄傲。
评分这是一本让我家孩子写作文进步神速的神奇书！ 我家女儿以前一提到写作文就头疼，总是愁眉苦脸，让我看着都心疼。 接触了这本《亲近母语·我的写作课：小学三年级》之后，情况有了翻天覆地的变化。 刚拿到这本书时，我还有些疑虑，毕竟三年级是孩子写作能力发展的关键时期，选择一本合适的教材至关重要。 然而，这本书的内容设计得既生动有趣，又循序渐进，完全打破了我对传统作文教材的刻板印象。 它不像很多书那样枯燥乏味，而是通过一个个鲜活的例子、贴近生活的素材，引导孩子去观察、去感受、去思考。 其中的写作练习，不是简单地模仿，而是鼓励孩子大胆想象，发挥创造力。 我最欣喜的是，女儿现在不再是“为了写而写”，而是真正地享受写作的过程。 她会主动地跟我分享她写的故事，脸上洋溢着自信和喜悦。 很多时候，我只是在一旁静静地听，就能感受到她字里行间流露出的真情实感。 这种从“畏惧”到“热爱”的转变，是任何分数都无法衡量的宝贵财富。 书中的方法非常实用，比如如何捕捉生活中的细节，如何用生动的语言描写人物和景物，如何组织自己的思路等等，都给孩子提供了清晰的指引。 我觉得这本书不仅仅是教孩子写作文，更是培养他们观察世界、表达自我的能力，这对于他们的未来发展有着深远的影响。
评分这本《亲近母语·我的写作课：小学三年级》简直就是我家孩子写作的“灵感发动机”！ 过去，每次一提到写作文，他就像泄了气的皮球，一脸无奈。 现在，他几乎每天都会主动地拿起笔，在书上寻找新的写作“任务”。 我观察到，这本书的魅力在于它的“趣味性”和“互动性”。 它不像传统的教材那样，只是枯燥的文字堆砌，而是将写作融入到一系列生动有趣的游戏和活动中。 比如，书里会有一些“故事接龙”的练习，让孩子在已有故事的基础上进行续写，这极大地激发了他的想象力和创造力。 还有一些“词语变魔术”的环节，教孩子如何将普通的词语变得更加形象生动，让他的文字一下子就“活”了起来。 另外，这本书非常注重培养孩子的“观察生活”的能力。 它会引导孩子去留意身边的细节，去发现生活中的美，然后用自己的语言记录下来。 孩子现在看什么东西，都好像多了几层“滤镜”，能够发现我这个大人都注意不到的美好。 比如，他会跟我分享他今天看到一只小蚂蚁如何努力地搬运食物，然后用他那新学的词汇，生动地描写出来。 这种从“被动学习”到“主动探索”的转变，让我看到了这本书强大的教育力量。
评分可以说，《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书，是我家孩子“从零开始”的写作启蒙老师！ 之前，孩子对写作的理解非常模糊，写出来的东西往往是想到什么写什么，缺乏条理和重点。 但这本书，用一种非常系统和全面的方式，为他打下了坚实的写作基础。 我特别欣赏书中那些关于“如何审题”、“如何构思”的讲解。 它用非常直观的方式，告诉孩子在动笔之前，应该先思考什么，应该如何组织自己的思路。 比如，它会用图示的方式，教会孩子如何列提纲，如何安排段落的顺序。 这种“循序渐进、化繁为简”的教学方法，让孩子能够轻松地掌握写作的基本框架。 孩子现在写作文，不再是“无头苍蝇”，而是能够有清晰的思路，有明确的重点。 他的文章结构也变得更加完整，段落之间的衔接也更加自然流畅。 这种从“杂乱无章”到“条理清晰”的进步，让我看到了这本书在培养孩子逻辑思维和组织能力方面的巨大价值。 孩子现在写作文，不仅内容充实，而且条理分明，令人眼前一亮。
评分我不得不说，这本书的编排方式简直太有巧思了！ 我之前也给孩子买过一些作文辅导书，但要么太理论化，要么就是一些陈旧的套路，孩子看了就打瞌睡。 但这本《亲近母语·我的写作课：小学三年级》完全不一样。 它给我的感觉就像是一个经验丰富的老师，在细致地指导着每一个小读者。 它的每一个单元，每一节课，都像是一个精心设计的“写作探险”。 比如，它会从一个非常小的生活片段入手，比如“雨天的声音”，然后引导孩子去倾听、去感受、去想象，接着再一步步地教他们如何用文字把这些感受表达出来。 我特别喜欢它里面一些“游戏化”的写作练习，让孩子在玩乐中就掌握了写作的技巧。 比如，它会让孩子扮演一个角色，然后写下这个角色的内心独白，这种方式极大地激发了孩子的想象力和代入感。 我还注意到，书中对语言的运用非常讲究，它会教孩子如何使用比喻、拟排比等修辞手法，让他们的文字更加生动形象。 而且，它并非是生硬地灌输知识，而是通过大量的范文和引导性的问题，让孩子自己去体会，去领悟。 这种“启发式”的学习方式，让孩子真正成为学习的主体，而不是被动地接受。 看到孩子能够用更加丰富的词汇和更具表现力的句子来表达自己的想法，我真的由衷地感到高兴。
评分我必须得说，《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书，简直就是我家那位“沉默的小诗人”的破冰之旅！ 之前，我家孩子一直是个不太爱说话的孩子，尤其是写作文，更是让他感到一种无形的压力。 他的文字总是显得小心翼翼，像是怕犯错误一样，缺乏个性和生命力。 但自从接触了这本书，我发现他身上发生了一些奇妙的变化。 书中的写作引导，非常注重“情感的唤醒”和“个性的释放”。 它并没有试图将所有孩子都塑造成同一个模子里的“小作家”，而是鼓励他们去表达自己独特的声音，去抒发自己真实的情感。 我记得有一次，书中有一个关于“我最喜欢的声音”的写作练习，孩子写了关于妈妈哼唱摇篮曲的声音，文字朴实无华，却充满了深情。 读着他的文章，我仿佛回到了他的童年，那种温馨和感动，让我热泪盈眶。 这种能够触及心灵深处的写作引导，正是这本教材最宝贵的地方。 它让孩子明白，写作不仅仅是技巧的运用，更是情感的抒发，是个性的展现。 孩子现在写作文，越来越自信，也越来越愿意分享自己的作品，这种改变，对我来说，比任何成绩都重要。
评分不得不说，《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书，为我家那位小小的“文字匠”打开了一扇全新的大门。 之前，写作文于他而言，就像是一场枯燥的“数字游戏”，需要填写固定的格式，套用陈旧的词汇，看得人昏昏欲睡，写的人也提不起兴致。 结果，写出来的文章总是显得干巴巴的，缺乏灵魂。 但这本书的出现，彻底改变了这一局面。 它并没有强迫孩子去背诵什么写作秘籍，也没有生硬地灌输什么写作理论，而是像一位温和的朋友，循序渐进地引导他去发现文字的魅力。 我尤其欣赏书中那些贴近孩子生活实际的写作情境。 比如，让孩子写写自己喜欢的玩具，描述一下家里的宠物，或是记录一次难忘的旅行。 这些真实的生活体验，瞬间就拉近了写作与孩子之间的距离，让他们觉得写作不再是遥不可及的任务，而是记录和分享自己生活的一种方式。 孩子现在写作文，不再是“挤牙膏”式的，而是能够滔滔不绝地讲出自己的想法，甚至会自己主动去寻找更恰当的词语，更生动的比喻。 这种从“被动接受”到“主动创造”的转变，让我看到了这本书强大的生命力。 它不仅仅是在教写作，更是在培养孩子对生活的热爱，对表达的渴望，这才是教育的真正意义所在。
评分我必须为《亲近母语·我的写作课：小学三年级》这本书打call！ 作为一个家长，我一直很关注孩子的语文学习，尤其是写作方面。 市场上有很多作文辅导书，但很多都存在一个问题，那就是过于强调技巧，而忽视了情感的表达和个性的张扬。 这本《亲近母语·我的写作课：小学三年级》则恰恰相反，它非常注重引导孩子从内心出发，用真挚的情感去书写。 书中的许多例子，都来自于孩子们真实的生活经历，这让孩子在阅读和模仿的过程中，能够找到共鸣，并从中汲取灵感。 我还注意到，这本书非常强调“读写结合”，它会引导孩子去阅读优秀的作品，然后从中学习遣词造句、谋篇布局的技巧。 这种潜移默化的学习方式，比死记硬背要有效得多。 孩子现在写作文，不再是“填鸭式”的，而是能够有自己的想法，有自己的风格。 比如，他有一次写关于“友情”的文章，虽然语言稚嫩，但字里行间流露出的真挚情感，让我非常感动。 这本书不仅提升了孩子的写作能力，更重要的是，它培养了孩子细腻的情感和深刻的洞察力，这是孩子一生受用的宝贵财富。
评分看着是正版图书，赞一个
评分非常感谢京东商城给予的优质的服务，从仓储管理、物流配送等各方面都是做的非常好的。送货及时，配送员也非常的热情，有时候不方便收件的时候，也安排时间另行配送。同时京东商城在售后管理上也非常好的，以解客户忧患，排除万难。给予我们非常好的购物体验。顺商祺！ Thank you very much for the excellent service provided by Jingdong mall, and it is very good to do in warehouse management, logistics, distribution and so on. Delivery in a timely manner, distribution staff is also very enthusiastic, and sometimes inconvenient to receive the time, but also arranged for time to be delivered. At the same time in the mall management Jingdong
评分提前囤货，必读书目，双顺其自然
评分从1901年至今，德国已经有76人获得过诺贝尔奖，其中65人获得自然科学方面的奖项。分析其中的原因，肯定有很多种，比如科研实力雄厚、科学家人数众多、科研条件优越等等。其中有一条是不能忽视的，那就是科学知识的普及。
评分很赞的设计，能够从简到繁学到中文的精华。从读到写，全方位指导如何学好语文。很赞的设计，能够从简到繁学到中文的精华。从读到写，全方位指导如何学好语文。很赞的设计，能够从简到繁学到中文的精华。从读到写，全方位指导如何学好语文。
评分《53天天练》建议搭配《53随堂测》一起使用。
评分很不错的，第一次买了一年级的。第二次购买了小学全年级了。老师内容要求全班统一购买。孩子喜欢阅读。知识丰富多彩，值得推荐。昨天下单今天就收到了，感谢京东！
评分阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
评分质量好，小孩很喜欢，愉快的购物。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版权所有